國際化視野下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探討

林滿華 張瑜 李子豐

摘 要：本文通過比較澳大利亞和新西蘭高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)情況，探討醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的師資培訓(xùn)、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合培養(yǎng)以及學(xué)科專業(yè)建設(shè)、聯(lián)合科學(xué)研究等領(lǐng)域進(jìn)行校際間國際化辦學(xué)合作與交流，提出借鑒和吸收國際先進(jìn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育理念和培養(yǎng)體系，建設(shè)一流醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本科專業(yè)，培養(yǎng)一流醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng);國際化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）03-0257-03

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是運(yùn)用現(xiàn)代物理化學(xué)方法、手段進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷的一門學(xué)科.通過實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床疾病診斷、治療、愈后觀察、藥效評價(jià)等提供實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)?，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)的發(fā)展促使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的內(nèi)容、方式方法和管理模式等方面都發(fā)生顯著的變化。國家級(jí)和省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)，要求專業(yè)服務(wù)面向清晰，人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理，教育理念先進(jìn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)水平高，培養(yǎng)質(zhì)量一流。筆者訪問了澳大利亞的昆士蘭科技大學(xué)和格里菲斯大學(xué)、新西蘭的梅西大學(xué)，就校際間師資培訓(xùn)、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合培養(yǎng)以及學(xué)科專業(yè)建設(shè)、聯(lián)合科學(xué)研究等多領(lǐng)域進(jìn)行了深入交流。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)可以借鑒和吸收國際先進(jìn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育理念和培養(yǎng)體系，建設(shè)國際一流本科專業(yè)，培養(yǎng)國際一流醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。

一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置比較

（一）澳新3校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)簡況

澳大利亞和新西蘭的教育體系同屬英聯(lián)邦教育體系，高等教育有很強(qiáng)互通性，學(xué)歷在西方世界普遍認(rèn)可。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師，主要是在臨床診斷實(shí)驗(yàn)室從事檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)方面的工作，也可在大學(xué)及研究所從事研究工作，進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)測試，從不同的科學(xué)領(lǐng)域?yàn)獒t(yī)生提供診斷、治療和預(yù)防疾病的知識(shí)和方法支持以及實(shí)驗(yàn)依據(jù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師的職責(zé)包括通過對血液、體液、排泄物、組織等進(jìn)行微生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、血液學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞學(xué)等方面的檢驗(yàn)，確定疾病的本質(zhì)、誘發(fā)原因以及病情的發(fā)展情況，為疾病的預(yù)防、診斷、治療提供依據(jù)，同時(shí)確保檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性并對測試結(jié)果做出解釋說明。

澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)制為4年，最后1年有12周校外實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，格里菲斯大學(xué)的學(xué)制也為4年，最后1年有超過400小時(shí)的實(shí)習(xí)。頒發(fā)理科學(xué)士學(xué)位需完成學(xué)習(xí)的課程為：人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、普通微生物學(xué)、普通病理學(xué)、人類分子生物學(xué)。另外需要修學(xué)以下任意兩門課程：臨床化學(xué)、血液學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、輸血學(xué) （免疫血液學(xué)）、組織病理學(xué)或診斷細(xì)胞學(xué)。澳大利亞的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)采取小班教學(xué)，理論課一般是30-50名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課則不到20名學(xué)生，教師指導(dǎo)很細(xì)致[1]。

新西蘭梅西大學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)學(xué)制為4年，第4年學(xué)生將被分配到新西蘭全國各地的醫(yī)療實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。學(xué)士學(xué)位課程主要有：生物化學(xué)、微生物學(xué)、血液學(xué)、輸血學(xué)、免疫學(xué)、組織學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)細(xì)胞學(xué)、人類細(xì)胞遺傳學(xué)等。學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)需要使用各種光電儀器及化學(xué)試劑完成實(shí)驗(yàn)分析，要求有較好的生物、化學(xué)基礎(chǔ)。

（二）本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)辦學(xué)簡況

廣東醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)經(jīng)歷了30年辦學(xué)歷程，是國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、省高校名牌專業(yè)，2019年入選國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等基本理論知識(shí)和基本技能，熟悉現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器設(shè)備的工作原理和診療流程，從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)及醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作的人才。學(xué)制4年，臨床實(shí)習(xí)1年。主要課程有：人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、分析化學(xué)、臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)技術(shù)、臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)。本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)理論課一般是大班上課，100-200多名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課采取小班上課，20多名學(xué)生。

澳大利亞醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)涉及臨床生化、免疫、微生物、血液、病理和細(xì)胞診斷等6個(gè)學(xué)科[1]，培養(yǎng)的學(xué)生可以從事臨床檢驗(yàn)和病理檢驗(yàn)，昆士蘭科技大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)偏向病理檢驗(yàn)方向，最后1年的校外實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)更多的安排在病理診斷實(shí)驗(yàn)室或病理檢測中心，即我國醫(yī)院的病理科。本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)涉及臨床生化、免疫、微生物、血液和臨床檢驗(yàn)5個(gè)學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事臨床檢驗(yàn)工作。本校在課程設(shè)置上還開設(shè)了診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、藥理學(xué)、檢驗(yàn)儀器學(xué)、體外診斷試劑等。

二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)國際化辦學(xué)的探索

一流本科專業(yè)的建設(shè)要服務(wù)國家的健康中國戰(zhàn)略，為人民群眾提供全方位、全周期健康服務(wù)和全面建立優(yōu)質(zhì)高效的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的戰(zhàn)略目標(biāo)，這對專業(yè)建設(shè)提出更高的要求。建設(shè)一流的專業(yè)、培養(yǎng)一流的人才為人民群眾提供一流的健康服務(wù)，制定適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求，建設(shè)國際化特色的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程，提升學(xué)生國際視野[2]，提高學(xué)生國際學(xué)習(xí)、交流和創(chuàng)新能力的國際化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。目前，建設(shè)國際化專業(yè)普遍存在系列問題，主要問題有師資國際化水平偏低，具有國際教育背景或者具有1年以上國外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的教師不足，聘進(jìn)來的國外學(xué)術(shù)大師和長期、全職的外籍專家學(xué)者不多，科研合作不夠深入，國際化學(xué)習(xí)環(huán)境營造不夠等[3]。

國際化辦學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力就是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平、質(zhì)量以及能力的提高。國際化視野、意識(shí)理念培養(yǎng)主要體現(xiàn)在授課內(nèi)容和國際交流意識(shí)。國外高校的跨國、跨地區(qū)實(shí)習(xí)、交流與合作呈常態(tài)化和頻繁化，有多種形式的專業(yè)交流項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生更具國際競爭力和跨文化適應(yīng)能力[4]。在國際化視野下，挖掘?qū)I(yè)教育優(yōu)勢和潛力，抓學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以專業(yè)為切入點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)校教育的國際化和優(yōu)質(zhì)化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)科專業(yè)和學(xué)校的影響力。澳大利亞、新西蘭全國人口少但辦出了國際高水平大學(xué)，非常值得學(xué)習(xí)借鑒，主要的路徑和方向就是走辦學(xué)國際化之路。

（一）師資隊(duì)伍國際化

澳大利亞、新西蘭高校充分利用語言體系的優(yōu)越性、薪酬制度的靈活性、人才隊(duì)伍建設(shè)的開放性，吸引和建立了高水平的具有國際化視野的師資隊(duì)伍。本校努力拓寬高層次人才引進(jìn)渠道，根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，實(shí)施具有競爭力的薪酬體系和主動(dòng)貼心的服務(wù)，引進(jìn)國際一流的高層次人才。構(gòu)建高層次后備人才培育體系，實(shí)施優(yōu)秀中青年教師培育計(jì)劃、高層次人才培育計(jì)劃和公派出國（境）留學(xué)的遠(yuǎn)航計(jì)劃。通過政府項(xiàng)目和學(xué)校師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以及學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的資助，實(shí)施專業(yè)教師赴合作學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)、科研合作和專業(yè)培訓(xùn)的方案，選送專業(yè)骨干教師到澳大利亞、新西蘭合作學(xué)校開展相關(guān)專業(yè)方向的長短期教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)科研合作及成果轉(zhuǎn)化等，提升學(xué)科專業(yè)師資隊(duì)伍的國外經(jīng)歷比例。通過學(xué)校邀請澳大利亞、新西蘭合作學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教授、專家來校開展短期教學(xué)、講學(xué)及交流，根據(jù)本校專業(yè)的需求定制項(xiàng)目，由合作學(xué)校派出教師來授課等。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)探索設(shè)立全英班，定制外籍教師來校講授專業(yè)課的項(xiàng)目，聘請合作學(xué)校的教師來本校短期教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)本校教師全英授課的能力提升。澳大利亞、新西蘭高校都很歡迎本校派出教師去攻讀博士學(xué)位，新西蘭梅西大學(xué)對去攻讀博士學(xué)位教師給予享受與新西蘭本國居民同等的學(xué)費(fèi)優(yōu)惠政策，本校積極推送優(yōu)秀青年教師、優(yōu)秀畢業(yè)生前往合作學(xué)校攻讀碩士、博士學(xué)位。

（二）科研合作國際化

澳大利亞、新西蘭高校充分發(fā)揮學(xué)校的先進(jìn)理念和技術(shù)支持參與國際科研合作，充分利用國際上的科研資源;格里菲斯大學(xué)利用全球排名靠前的學(xué)科優(yōu)勢，組織了世界聯(lián)合研究課題，與北京等地的國內(nèi)多家醫(yī)院進(jìn)行聯(lián)合研究;昆士蘭科技大學(xué)利用學(xué)科優(yōu)勢和技術(shù)與廣州等地醫(yī)院合作，國內(nèi)醫(yī)院分批派出學(xué)者到昆士蘭科技大學(xué)健康與生物醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究院做訪問學(xué)者，聯(lián)合研究課題。顯然，格里菲斯大學(xué)和昆士蘭科技大學(xué)都是利用他們的學(xué)科優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，通過國際合作獲得豐富的研究樣本資源，進(jìn)而獲得碩大的研究成果，研究成果一旦轉(zhuǎn)化，就是面向東北亞國際頂級(jí)市場。格里菲斯大學(xué)健康學(xué)院的中心實(shí)驗(yàn)室配置了國際上高檔次的儀器設(shè)備，主要是通過國際合作來做研究，有的研究方向達(dá)到世界頂尖水平;昆士蘭科技大學(xué)健康與生物醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究院的研究人員非常注重科研成果的轉(zhuǎn)化，3D打印課題組成功把他們自主研發(fā)、制造出來的3D打印設(shè)備轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品銷售等，這些都為科研合作提供了良好的高層次平臺(tái)。本校圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，凝練研究方向，優(yōu)化項(xiàng)目布局，實(shí)施海外科技伙伴計(jì)劃、學(xué)院海外合作伙伴計(jì)劃和學(xué)科海外聯(lián)姻計(jì)劃。校際間建立國際科技合作資助機(jī)制，學(xué)科專業(yè)與澳大利亞、新西蘭合作高校的同行在共同感興趣的領(lǐng)域，遴選國際聯(lián)合研究課題，組建跨國聯(lián)合科研團(tuán)隊(duì)，雙方對等籌措科研經(jīng)費(fèi)，開展聯(lián)合科學(xué)研究，使參與聯(lián)合研究的教師得到研究水平和研究技術(shù)的提升。更重要的是學(xué)科專業(yè)和教師無論在國際視野上還是全球化理念上得到極大提高，進(jìn)而提升本校學(xué)科科研能力和收獲豐碩的研究成果。

（三）人才培養(yǎng)國際化

澳大利亞、新西蘭高校充分利用各種資源和優(yōu)勢吸引各國留學(xué)生，大力開拓本科、碩士和博士國際化辦學(xué)。學(xué)校的國際生占很大的比例，解決他們在本土生源有限環(huán)境中的生存之道，卻又是他們辦出國際高水平大學(xué)的資源保障。本校實(shí)施學(xué)生海外交流計(jì)劃，提高學(xué)生國（境）外訪學(xué)、交流的數(shù)量和質(zhì)量，大力拓展中長期交換項(xiàng)目，與合作學(xué)校雙方互審專業(yè)教學(xué)大綱，合作開展“2+2”模式的本科生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，探索開展“3+1+1.5”模式的碩士生和“1.5+1.5”模式的博士生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。積極開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行1至2個(gè)學(xué)期的交換學(xué)習(xí)項(xiàng)目，本校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生赴格里菲斯大學(xué)的1學(xué)期免學(xué)費(fèi)交換生項(xiàng)目、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生赴昆士蘭科技大學(xué)的1至2個(gè)學(xué)期的減免10%學(xué)費(fèi)的交換學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以及在課程對接、語言合格的前提下，選派專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生赴梅西大學(xué)開展1學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)分項(xiàng)目等。通過各種形式的交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目，促使學(xué)生融入國際化教育體系，拓展學(xué)生的國際化視野和競爭力，提升本校學(xué)科專業(yè)的國際化辦學(xué)水平。

要建設(shè)一流的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)一流的學(xué)生，為人民群眾的健康事業(yè)提供一流的專門服務(wù)，要提升學(xué)科專業(yè)建設(shè)的國際化水平。通過借鑒和吸收國際先進(jìn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育理念，制定和形成適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的國際化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，真正邁出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)國際化辦學(xué)堅(jiān)實(shí)的步子，在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化等方面加強(qiáng)與對口的國際高水平大學(xué)合作，充分利用他們的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)本校學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提升國際化辦學(xué)水平。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）