小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的培育路徑探析

閉紅霞

摘要：閱讀是人類社會(huì)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類獲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。數(shù)學(xué)是人類的高級(jí)思維活動(dòng)，其核心能力是數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的理解、分析、邏輯思維能力開始，逐步拓展到的空間想象、抽象、歸納、演繹等綜合思維能力，通過多層次訓(xùn)練，拓寬孩子思維能力的延展性和彈性，讓孩子有獨(dú)立的思考、判斷分析和解決能力。數(shù)學(xué)閱讀可以通過學(xué)生對(duì)閱讀材料的加工、篩選、整理，經(jīng)過內(nèi)化建構(gòu)成數(shù)學(xué)方法，是一種進(jìn)行數(shù)學(xué)思維建構(gòu)的有效形式。然而實(shí)際生活中，很多人總感到閱讀就是語文學(xué)科的事，并不能很好地將閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合?；诖耍酒恼聦?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的培育路徑進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀;培育路徑

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-201

引言

閱讀是我們生活中一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)，通過閱讀我們才能夠獲取更多的知識(shí)。但是往往我們認(rèn)為閱讀是語文學(xué)科的事情和其他學(xué)科沒有多大的關(guān)系。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)化越來越多地應(yīng)用于我們的社會(huì)生活，而提高數(shù)學(xué)閱讀水平對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的相關(guān)研究迫在眉睫。

一、教師要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用

新課改下教師在教學(xué)中的地位已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，那么就應(yīng)該積極地發(fā)揮出自己引導(dǎo)者的作用，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。小學(xué)階段的學(xué)生具備較強(qiáng)的模仿能力，所以教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著重要的影響。如果教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，則能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注數(shù)學(xué)中的閱讀訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)仔細(xì)閱讀文本的好習(xí)慣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師沒有能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀的重要性，所以一般要求學(xué)生閱讀完一遍題目后就開始帶著學(xué)生分析和解決問題了，這樣的方式在核心素養(yǎng)背景下是不可取的，核心素養(yǎng)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，所以教師要給足學(xué)生時(shí)間去閱讀文本和理解文本，然后再開展后面問題的分析和解決，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

二、指導(dǎo)閱讀技巧

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)、艱辛的過程，不僅需要教師的付出與努力，還需要學(xué)生的配合與參與，才能促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因而在實(shí)際教學(xué)中，還需要教師為學(xué)生指導(dǎo)相應(yīng)的閱讀技巧，才能收獲顯著的成效。

首先，教師要通過經(jīng)典案例與故事的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，能夠在潛意識(shí)中，自覺參與閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀中，能夠不斷反思、不斷總結(jié)，敢于質(zhì)疑，敢于提問。只有在不斷思考與質(zhì)疑下，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性，注重閱讀的過程。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。無論是數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀，還是題目的閱讀，都要鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)立閱讀，并且能夠主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)資料的收集與查閱，將自身不懂的問題、關(guān)鍵信息圈畫出來。教師要尊重與發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂學(xué)習(xí)獲得時(shí)空上的突破，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，培養(yǎng)生的閱讀習(xí)慣，能夠快速把握教材與題目中的內(nèi)含。

最后，提高學(xué)生的自學(xué)能力。閱讀的過程，不是大概的瀏覽過程，需要做到眼、口、手、腦的充分協(xié)調(diào)與配合，才能準(zhǔn)確把握其中的內(nèi)含，提高自學(xué)能力?？梢栽诮處煹膸ьI(lǐng)下，為學(xué)生準(zhǔn)備經(jīng)典的案例，快速挖掘其關(guān)鍵與核心信息，然后做好標(biāo)記。也可以通過列出提綱的方法，然后聯(lián)系已知知識(shí)，展開全面學(xué)習(xí)。也可以采用錯(cuò)題記錄的方法，將平時(shí)的錯(cuò)題摘抄在筆記本上，然后將易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)整理出來，通過反復(fù)總結(jié)與反思，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終能夠撥開云霧，理解新知，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、多思多想，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

首先要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生可以采用聽有聲閱讀和看繪本相結(jié)合，在學(xué)校聽老師閱讀，居家聽家長(zhǎng)閱讀。高年級(jí)既可以教材為主自學(xué)式閱讀，也可根據(jù)教師推薦或自己興趣選擇優(yōu)秀課外書籍，要堅(jiān)持每天閱讀、持之以恒。

其次要養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在同一知識(shí)點(diǎn)的計(jì)算題正確率很高，判斷題、文字題、解決實(shí)際問題等類型時(shí)卻很低。究其原因發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生已經(jīng)掌握這部分教學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生都是因?yàn)闆]有認(rèn)真閱讀習(xí)題、誤解題意、看錯(cuò)數(shù)字造成的。因此要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真專注的閱讀習(xí)慣，從而杜絕上述情況發(fā)生。

最后要養(yǎng)成理解思考的習(xí)慣。古人常云“學(xué)而不思則罔”“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝鲃?dòng)質(zhì)疑問難是積極思考的體現(xiàn)，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)大膽質(zhì)疑問難、積極思考，還要積極創(chuàng)造有利時(shí)機(jī)放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生通過“閱讀——分析——實(shí)踐——表達(dá)——總結(jié)”的環(huán)節(jié)，由表及里、步步深入，逐步形成善于思考的良好習(xí)慣。

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的必需品，任何人都不可以替代，正如，吃飯是孩子自己的事情一樣，誰也不能替孩子吃。因此，教師要從思想上高度重視數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并付諸實(shí)踐，讓閱讀成為數(shù)學(xué)教學(xué)的常態(tài)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，涵養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基石。

參考文獻(xiàn)

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