小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生課堂練習(xí)效果

劉中

摘要：在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，任何一個(gè)學(xué)生要想促使自身綜合能力達(dá)到理想水平，都需要在努力汲取基礎(chǔ)知識(shí)之余參與大量實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，而課堂練習(xí)顯然是他們必經(jīng)的重要一環(huán)。由此，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要加強(qiáng)對(duì)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的重視，著重就此探索總結(jié)多元科學(xué)指導(dǎo)策略，從而切實(shí)改善學(xué)生主觀態(tài)度的同時(shí)為他們創(chuàng)設(shè)更優(yōu)條件，促進(jìn)學(xué)生高效練習(xí)，益于他們最終迅速實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-284

在一直以來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，廣大任課教師幾乎都認(rèn)識(shí)到了練習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，并在相關(guān)工作中投入了較大精力，但所得成果卻并不都盡如人意，即很多時(shí)候無(wú)法促使學(xué)生獲得高效鍛煉，甚至還可能造成教學(xué)資源浪費(fèi)。面對(duì)上述情況，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需做的一件事情就是加強(qiáng)自我反思工作，從而慢慢發(fā)現(xiàn)自己指導(dǎo)課堂練習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出的種種缺點(diǎn)與不足，以進(jìn)行針對(duì)性研究探索活動(dòng)，另外在此過(guò)程中還需積極聽(tīng)取所教學(xué)生意見(jiàn)，主動(dòng)與其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行討論交流，最終總結(jié)出眾多有益方法與措施，并將它們科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際。這樣，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以持續(xù)優(yōu)化課堂練習(xí)環(huán)境，而且可以不時(shí)給予學(xué)生有益點(diǎn)撥和指引，所以他們自然可以更加高效地投入到實(shí)際數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動(dòng)中，優(yōu)化課堂練習(xí)效果，顯著增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、引入多元形式，激發(fā)學(xué)生課堂練習(xí)參與興趣

在一直以來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師們組織課堂練習(xí)活動(dòng)時(shí)所遵循的模式都比較單一機(jī)械，所以很多情況下都難以聚焦學(xué)生興趣與熱情，無(wú)法促使他們主動(dòng)投入其中，那么自然也無(wú)助于最終高效教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。鑒于此，實(shí)際針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，具體進(jìn)行到課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，各任課教師就有必要?jiǎng)?chuàng)新引入多元形式，打破課堂練習(xí)枯燥性與乏味性，激發(fā)學(xué)生課堂練習(xí)參與興趣，有助于他們優(yōu)質(zhì)完成課堂練習(xí)任務(wù)，順利鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)顯著增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，平時(shí)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》部分知識(shí)的過(guò)程中，在順利完成前期知識(shí)講解指導(dǎo)任務(wù)之后，我就組織學(xué)生們參與了一定針對(duì)性課堂練習(xí)活動(dòng)，而且為了最大程度挖掘?qū)W生主動(dòng)性和積極性引入了多元形式，最終目的自然是獲取預(yù)期成效。具體而言，我首先組織學(xué)生們進(jìn)行了小組合作競(jìng)賽練習(xí)活動(dòng)，即根據(jù)實(shí)際學(xué)情而將學(xué)生們劃分到不同小組，同時(shí)為學(xué)生們提供諸如“3個(gè)28相加所得和與28的3倍數(shù)字是否相等？”“小李買了一包餅干，重量為800克，請(qǐng)問(wèn)5包這樣的餅干重量是多少？”等習(xí)題，要求各小組學(xué)生基于討論交流而在規(guī)定時(shí)間里完成解答任務(wù)，最終哪個(gè)小組答對(duì)題目最多就獲得優(yōu)勝，組內(nèi)每個(gè)人都可以得到我提供的一份物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，我還適當(dāng)引入了趣味游戲等形式以助力學(xué)生課堂練習(xí)。這樣，借助多元練習(xí)形式，我即順利激發(fā)出了幾乎所有學(xué)生參與課堂練習(xí)活動(dòng)的興趣，為他們順利達(dá)成既定課堂練習(xí)目標(biāo)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生差異，提供恰當(dāng)難度課堂練習(xí)題目

通常而言，小學(xué)各班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面都有所差異，而這就導(dǎo)致他們每次學(xué)習(xí)新課知識(shí)時(shí)難以獲得相同效果，最終使他們的綜合數(shù)學(xué)能力展現(xiàn)層次性特點(diǎn)。在此情況下，如果還一味單純堅(jiān)持統(tǒng)一教學(xué)思想，則任何一個(gè)教師都難以順利達(dá)到最終教學(xué)目的。由此，實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，組織學(xué)生們參與課堂練習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師們就有必要基于對(duì)所教學(xué)生的了解而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生差異的尊重，提供恰當(dāng)難度的課堂練習(xí)題目，盡力為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)適用練習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力迅速發(fā)展。

例如，平時(shí)基于《長(zhǎng)方形和正方形》部分內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我首先盡力借助多元有效措施完成了基礎(chǔ)性的知識(shí)教授任務(wù)，使學(xué)生們?nèi)〉昧艘欢▽W(xué)習(xí)成績(jī)，接著，為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果以及進(jìn)一步提升相關(guān)能力，我又組織學(xué)生們參與了相應(yīng)的課堂練習(xí)活動(dòng)，且在此過(guò)程中充分考慮到了學(xué)生差異。具體組織課堂練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，我首先借助簡(jiǎn)單測(cè)試將學(xué)生們劃分到了不同的能力層次，接著，針對(duì)能力稍差學(xué)生提供了諸如“正方形是不是特殊的長(zhǎng)方形？”“將一個(gè)正方形剪成兩個(gè)長(zhǎng)方形之后，兩個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)之和與原來(lái)正方形周長(zhǎng)相比結(jié)果如何？”等難度較低的習(xí)題，同時(shí)針對(duì)能力較優(yōu)的學(xué)生提供了諸如“用一根繩子圍成一個(gè)長(zhǎng)26厘米，同時(shí)寬為16厘米的長(zhǎng)方形，剩余2厘米繩子，假如用這根繩子圍成一個(gè)長(zhǎng)20厘米的正方形，那么所剩繩子為多少厘米？”等難度較大的習(xí)題，要求班級(jí)每個(gè)學(xué)生盡力解答。這樣，班里每個(gè)學(xué)生都得到了恰當(dāng)針對(duì)性鍛煉，所以最終不僅順利達(dá)到了當(dāng)下預(yù)期學(xué)習(xí)效果，還為他們之后持續(xù)學(xué)習(xí)提升數(shù)學(xué)綜合能力奠定了良好基礎(chǔ)。

三、科學(xué)設(shè)定時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生高效進(jìn)行課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而能否將此環(huán)節(jié)作用充分發(fā)揮出來(lái)，一定程度上取決于各任課教師如何科學(xué)設(shè)定課堂練習(xí)時(shí)間，即有沒(méi)有給予學(xué)生充分有效參與課堂練習(xí)機(jī)會(huì)。鑒于此，實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，具體引導(dǎo)學(xué)生參與課堂練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，各任課教師就有必要科學(xué)設(shè)定練習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生高效進(jìn)行課堂練習(xí)，順利完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，平時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《升和毫升》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，為了更好地完成既定課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，我在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之后著重組織學(xué)生們參與了針對(duì)性課堂練習(xí)活動(dòng)，且為優(yōu)化學(xué)生練習(xí)效果而科學(xué)設(shè)定了練習(xí)時(shí)間。具體而言，我首先綜合分析了整個(gè)課堂教學(xué)計(jì)劃，了解了當(dāng)前教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)還較為全面地獲知了學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力與水平，最后綜合考慮所有信息而為學(xué)生們?cè)O(shè)定了一個(gè)恰當(dāng)練習(xí)時(shí)間，盡力避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)懶散情緒，同時(shí)避免時(shí)間過(guò)短而使學(xué)生無(wú)法得到充分鍛煉。這樣，班里幾乎每個(gè)學(xué)生都擁有了高效鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)科能力的機(jī)會(huì)，最終慢慢達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，為他們自己今后順利促使自身數(shù)學(xué)綜合能力達(dá)到理想水平增添了極大助益。

總之，在當(dāng)前生本理念為主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，鑒于課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，每個(gè)教師都需要為做好相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)工作而持續(xù)不斷地進(jìn)行大量科學(xué)研究活動(dòng)，以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好實(shí)踐鍛煉環(huán)境，便于學(xué)生得到切實(shí)有效的鍛煉，迅速增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]傅佳俊.優(yōu)化“課堂作業(yè)”，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率[J].教育與教學(xué)研究，2013，27（07）：102-105.

作者單位：江蘇省濱?？h天場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)