淺談提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

程芳

摘要：新課程改革明確提出，要以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)的本質(zhì)就是教師與學(xué)生之間的溝通與合作。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的初級(jí)階段，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、觀察能力、動(dòng)手能力等。但在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，仍然出現(xiàn)了一系列問題，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。本文主要通過研究小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，提出切實(shí)可行的建議，幫助教師提高課堂效率，從而提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-184

引言

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)以后，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，逐漸形成了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，而高年級(jí)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較抽象，考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，部分邏輯思維能力較差的同學(xué)，就容易出現(xiàn)問題，這時(shí)就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的參與積極性。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

（一）教育理念落后，教學(xué)形式過于單一

隨著新課改政策的深入實(shí)施，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念不再適用于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，生硬的理念與模式融入導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率持續(xù)降低，其質(zhì)量也無法得到保障。傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念只是一味地追求教學(xué)效率，并未引導(dǎo)學(xué)生真正深入的了解重難點(diǎn)知識(shí)，而這種浮于表面的教學(xué)方式無法確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這與綜合素質(zhì)教育理念相互違背，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確綜合素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量要求與效率標(biāo)準(zhǔn)。另一方面則是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式過于單一，傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最為常見的就是“填鴨式”教學(xué)法，這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念無法滿足新時(shí)代的實(shí)際教學(xué)需求，因此逐漸被當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所摒棄，且較為單一的課堂教學(xué)形式無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，不利于課堂教學(xué)情境以及教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)與營造[1]。

（二）沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的約束力不足

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的指路人，必須在教學(xué)過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)對(duì)自身發(fā)展與學(xué)習(xí)生活的重要性，并以此充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。現(xiàn)階段，國內(nèi)多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在教師缺乏自我創(chuàng)新意識(shí)等問題，由于教育工作者嚴(yán)重缺乏自我創(chuàng)新意識(shí)，因此無法有效創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)理念，從而無法充分發(fā)揮身為教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用?？紤]到小學(xué)生的年齡狀態(tài)，如果教師無法發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，那么將不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生雖然對(duì)新鮮事物抱有強(qiáng)大的好奇心與探索欲望，但是在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，學(xué)生較易朝向錯(cuò)誤的方向發(fā)展，如此一來，只會(huì)不斷降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求與標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的約束力，換言之就是小學(xué)生天生缺乏自律性，因此教育工作者在開展課堂教學(xué)工作的過程中需要制定適用性較強(qiáng)的約束機(jī)制來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，避免課堂教學(xué)效率的降低以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。缺乏約束機(jī)制不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，與此同時(shí)，也不利于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效提升[2]。

二、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

興趣是最好的老師，教育工作者應(yīng)當(dāng)深入理解這句話的深刻含義，并且在實(shí)際的教學(xué)工作中深入貫徹落實(shí)該教學(xué)理念?，F(xiàn)階段，國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的趣味性相對(duì)較低，因此無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另外數(shù)學(xué)本身知識(shí)內(nèi)容的抽象性較強(qiáng)，很多的重難點(diǎn)知識(shí)不易理解，基于此，教育工作者應(yīng)當(dāng)實(shí)施全新的教學(xué)方式與方法，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠全面深入的理解重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，與綜合素質(zhì)教育理念、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)形成無縫銜接。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及參與積極性。截止目前，國內(nèi)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，且質(zhì)量無法得到保障，因此教育工作者在設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)利用全新教學(xué)理念與教學(xué)模式來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及其質(zhì)量[3]。

（二）加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

良好的師生關(guān)系是提升整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵所在，更是當(dāng)前新課程改革背景下所重視的關(guān)鍵工作，通過良好的師生活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀深入了解，并且讓學(xué)生與教師建立良好的溝通與交流關(guān)系，滿足綜合素質(zhì)教育中的“因材施教”要求標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與穩(wěn)定發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的無障礙溝通與交流，學(xué)生與教師之間溝通質(zhì)量的有效提升，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間良好關(guān)系的建立，真正有效的促進(jìn)小學(xué)生未來的健康成長(zhǎng)與穩(wěn)定發(fā)展。單論教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)而言，良好的師生關(guān)系是讓教師與學(xué)生產(chǎn)生客觀自我認(rèn)知的關(guān)鍵部分，在合理的自評(píng)及互評(píng)當(dāng)中，學(xué)生能夠明確自身學(xué)情現(xiàn)狀，從而明確是用于自身的發(fā)展方向，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可制定針對(duì)性的教學(xué)方案與環(huán)節(jié)設(shè)置，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容及其模式，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極的與學(xué)生保持交流與互動(dòng)，從而落實(shí)綜合評(píng)級(jí)機(jī)制，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平[4]。

（三）結(jié)合日常生活，設(shè)置情境教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，因此可以說數(shù)學(xué)是實(shí)際生活中不可或缺的重要組成部分。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用生活實(shí)例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理且生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以此大幅提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。除此之外，教育工作者還應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，以此加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合理性與實(shí)用性。另一方面，考慮到數(shù)學(xué)本身的抽象性較強(qiáng)，且趣味性相對(duì)較低，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過多元化的教學(xué)手段與技術(shù)來提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。針對(duì)其抽象性較強(qiáng)的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以首先培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，以此提高學(xué)生的理解水平，其次針對(duì)趣味性較低的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等高新科技來充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)置，增添課堂教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大幅提升學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用效率[5]。

三、小結(jié)

綜上所述，隨著新課程改革在國內(nèi)小學(xué)教育事業(yè)中的貫徹落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置等多個(gè)方面均需進(jìn)行及時(shí)的革新與升級(jí)，以此滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及其質(zhì)量的實(shí)際需求，同時(shí)推動(dòng)教育事業(yè)整體的創(chuàng)新發(fā)展以及體系改善。教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，采用全新的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，并為學(xué)生營造良好的教學(xué)范圍，以此不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)大良街道順峰小學(xué)