自然拼讀在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

蔡玉蓮

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課漸漸成了教師執(zhí)教的一種重要工具。微課的形式非常多樣，可以是教學(xué)方案，也可以是教學(xué)視頻。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師結(jié)合自然拼讀法，利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生不用通過(guò)音標(biāo)便能讀出將近80%的單詞，從而能有效提高學(xué)生記憶單詞的效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。著重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以微課為載體的自然拼讀法的運(yùn)用進(jìn)行策略分析，希望可以幫助廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的后續(xù)教學(xué)帶來(lái)一些參考以及啟示。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用策略;微課

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-167

自然拼讀法是近些年新興起的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。這一方法的重點(diǎn)在于，要求學(xué)生切實(shí)掌握字母間的發(fā)音關(guān)系，同時(shí)還要掌握詞匯中的發(fā)音規(guī)律。相比較于傳統(tǒng)的音標(biāo)拼讀法，自然拼讀法可以讓學(xué)生在看到單詞的瞬間，便能明曉這一單詞的讀法，在基于自然拼讀法開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師充分發(fā)揮微課的作用，可以幫助學(xué)生更好地掌握自然拼讀法，繼而能更加顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率。

一、利用微課幫助學(xué)生打好自然拼讀的基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)最為關(guān)鍵的一步就是能夠有效掌握26個(gè)英文字母，而所謂的“有效掌握”，不單單指會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀，同時(shí)還包括能夠切實(shí)掌握相應(yīng)字母的發(fā)音規(guī)律和字母與字母組合后的發(fā)音規(guī)律。這樣一來(lái)，學(xué)生才能切實(shí)做到聽(tīng)音能寫(xiě)、見(jiàn)詞發(fā)音，繼而達(dá)到流利地閱讀文章、朗讀句子的基本目標(biāo)。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，首先是幫助學(xué)生充分掌握元音和輔音，引導(dǎo)其逐步對(duì)各種形式的元音以及輔音的組合規(guī)律進(jìn)行積累，然后逐漸掌握住自然拼讀法。

為了切實(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法的過(guò)程中，可積極使用微課來(lái)輔助自己教學(xué)，因?yàn)槲⒄n具有內(nèi)容豐富形象的特點(diǎn)，所以可以較好地幫助學(xué)生切實(shí)掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。如，為了確保學(xué)生可以有效地記住輔音字母的發(fā)音，教師可將漢語(yǔ)拼音的讀法引入到輔音字母的讀音教學(xué)中，并將這部分內(nèi)容制作成微課視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的記憶效率。我們都知道，漢語(yǔ)拼音中，有不少發(fā)音與英語(yǔ)中的輔音字母發(fā)音是基本相同的，如，從發(fā)音的角度去看，漢語(yǔ)中的聲母b與英語(yǔ)輔音字母[b]就非常相像。當(dāng)然，在輔音字母中，也會(huì)有很多字母具有多種形式的發(fā)音，如，c就有[k]、[s]的音。通過(guò)微課視頻，教師可以將這些內(nèi)容并排展現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)對(duì)比教學(xué)的方式加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)的目的。

另外，在開(kāi)展元音字母教學(xué)時(shí)，教師完全沒(méi)必要花費(fèi)過(guò)多的精力和時(shí)間去讓學(xué)生了解什么是閉元音、開(kāi)元音，只需利用微課幫助學(xué)生切實(shí)掌握這些字母的發(fā)音規(guī)律就好。對(duì)此，教師可將相應(yīng)的規(guī)律，寄寓到學(xué)生所熟知的單詞中，然后利用微課，著重展示自己在讀這些單詞時(shí)的嘴形，并通過(guò)相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生了解讀這些單詞時(shí)，舌頭在口腔中的位置，從而幫助學(xué)生切實(shí)掌握相應(yīng)元音的讀法。如，單詞snake，face，cake這三個(gè)單詞的時(shí)候，每個(gè)單詞的末尾都有e這個(gè)字母，而且字母a在這些單詞中都發(fā)[ei]的音。

此外，教師要想讓學(xué)生切實(shí)掌握自然拼讀法，需要幫助學(xué)生切實(shí)記住字母組合的發(fā)音，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活利用相應(yīng)的單詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同字母組合的發(fā)音進(jìn)行記憶。教師可通過(guò)微課，以圖文并茂的方式去引導(dǎo)學(xué)生，并增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，如，在對(duì)動(dòng)詞過(guò)去式進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可利用多個(gè)+ed形式的動(dòng)詞去引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律，并通過(guò)具體的視頻對(duì)動(dòng)詞的含義進(jìn)行展現(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

最后，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶的時(shí)候，教師應(yīng)注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，絕對(duì)不能將單詞拆分成單個(gè)字母，而是要按照字母組合的方式對(duì)相應(yīng)的單詞進(jìn)行拆分，如，在學(xué)習(xí)computer這個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生將該單詞拆分成com-pu-ter，然后按照讀音去記憶，就遠(yuǎn)比將這一單詞拆分成c-o-m-p-u-t-e-r要方便得多。在對(duì)單詞進(jìn)行拆分的過(guò)程中，教師同樣可以用微課視頻來(lái)輔助學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生在拆分單詞上的能力。

二、利用微課幫助學(xué)生拓展自然拼讀的視野

相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，微課具有針對(duì)性強(qiáng)，所呈現(xiàn)內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。換言之，在現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師利用微課這一工具執(zhí)教，可以有效擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量。此外，微課可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多更為前沿的內(nèi)容，從而能有效保證教師教學(xué)的前沿性，提高日常英語(yǔ)教學(xué)的品質(zhì)。另外，由于年齡以及認(rèn)知規(guī)律的影響。很多小學(xué)生都有著十分旺盛的好奇心，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們大多對(duì)教材不是很感興趣，而英語(yǔ)教師利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以保證教學(xué)資源的多元性，從而能使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)期待，這對(duì)其注意力的長(zhǎng)久集中是非常有益的，從而能很好地提高日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。比如，在對(duì)發(fā)音規(guī)律進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可利用微課為學(xué)生展示一些與發(fā)音有關(guān)的動(dòng)畫(huà)或者兒歌，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)中，教師站在講臺(tái)上，通過(guò)板書(shū)和口述的方式展開(kāi)教學(xué)，這種教學(xué)方式將能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生參與教師教學(xué)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

在利用自然拼讀法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可積極利用微課輔助自己，借此擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。本文針對(duì)微課的運(yùn)用，提出了“利用微課幫助學(xué)生打好自然拼讀的基礎(chǔ)”“利用微課為學(xué)生營(yíng)造好的自然拼讀環(huán)境”“利用微課幫助學(xué)生拓展自然拼讀的視野”“重視家校合作，進(jìn)一步提高微課效益”四條策略，希望這些策略可以給其他小學(xué)英語(yǔ)教師的后續(xù)教學(xué)提供一些參考和啟示。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：云南省紅河州建水縣曲江鎮(zhèn)龍泉小學(xué)