縣域中學(xué)師德建設(shè)案例研究

沈德榮

摘要：在日常的課堂教學(xué)中，教師的言行舉止深刻的影響著學(xué)生的思維和表現(xiàn)，在某種程度上，已經(jīng)超過了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響。因?yàn)樵趯W(xué)生內(nèi)心里認(rèn)為，教師是傳授知識(shí)的人，教師所做的一切都是被社會(huì)和道德所允許的。因此，不論教師日常表現(xiàn)的如何，都會(huì)變成學(xué)生效仿的對(duì)象。但是在當(dāng)今的教育教學(xué)環(huán)境中，個(gè)別教師的師德師風(fēng)表現(xiàn)不盡人意，針對(duì)類似情況，本文做出針對(duì)性議論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);師德師風(fēng);建設(shè)方法

自古以來，師德師風(fēng)就是我國(guó)文化傳統(tǒng)中的十分看重的一種美德。遠(yuǎn)到春秋戰(zhàn)國(guó)的孔子和老子，近到新時(shí)代背景下堅(jiān)守在三尺講臺(tái)上默默奉獻(xiàn)的教師。這是一種人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是一種對(duì)教育極端負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是對(duì)祖國(guó)的建設(shè)，社會(huì)的未來，家庭希望的重視。而且在新課改之后，針對(duì)教師師德師風(fēng)方面也頒布了相應(yīng)的規(guī)定，如明確教師要遵守師德師風(fēng)，要具有道德意識(shí)的自覺性，道德行為的示范性。更要求每一名教師要嚴(yán)格遵守，不得違背。眾所周知，一名師德師風(fēng)良好的教師，所教育出來的學(xué)生也不會(huì)差。因此，本文將針對(duì)如何強(qiáng)化師德師風(fēng)的建設(shè)展開討論，并且提出相關(guān)意見建議。

一、培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)認(rèn)知

在當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)發(fā)展背景下，以人為本的發(fā)展理念深入到了每一個(gè)人的心中。特別是在農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)系統(tǒng)中，不論是學(xué)校管理層面對(duì)教師，還是教師面對(duì)學(xué)生，都是基于以人為本的教學(xué)與管理理念開展工作的。這樣，能夠有效反應(yīng)社會(huì)文明和學(xué)術(shù)文明的特色，還能夠保證學(xué)校、教師和學(xué)生的尊嚴(yán)不受侵犯。在這一背景下，可以對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師進(jìn)行人格品質(zhì)的建立，進(jìn)而帶動(dòng)農(nóng)村中學(xué)教師的勞動(dòng)精神以及勞動(dòng)熱情不斷發(fā)展與提升。教育行業(yè)對(duì)比其他行業(yè)，具有更高的權(quán)益性和標(biāo)準(zhǔn)型，因此在培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)教師勞動(dòng)觀的時(shí)候，務(wù)必要將之有效的利用起來，結(jié)合社會(huì)輿論、教師的社會(huì)地位以及教師在物質(zhì)水平方面的分配對(duì)其進(jìn)行整體的教書素養(yǎng)提升與建設(shè)。

例如：在開展以人為本的精神培養(yǎng)與引導(dǎo)過程中，農(nóng)村中學(xué)教師需要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)大背景對(duì)個(gè)人的素養(yǎng)提升與發(fā)展做出深入的思考與研究，且需要將個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展與日常教學(xué)工作的開展融合在一起，以此分析和探究個(gè)人勞動(dòng)觀是否存在問題。通過該方法的應(yīng)用，能夠?qū)r(nóng)村中學(xué)教師采用因材施教的方法進(jìn)行個(gè)人素養(yǎng)的培育與提升，且能夠結(jié)合傳統(tǒng)的培育模式以及教師應(yīng)用的教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行問題的查找和研究?；诖?，農(nóng)村中學(xué)教師可以在樹立正確勞動(dòng)觀的過程中了解到自己的工作問題以及勞動(dòng)問題，進(jìn)而可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求對(duì)個(gè)人的勞動(dòng)觀做出有效的調(diào)整和修改。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)教師還需要與學(xué)生建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，通過不斷交流、不斷分析、不斷探討的方法，就教師的勞動(dòng)觀以及學(xué)生的勞動(dòng)觀和成才觀展開論述。借此，學(xué)生也會(huì)在教師的正確引導(dǎo)下，懂得如何基于日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境樹立自己的勞動(dòng)觀念，且能夠帶動(dòng)學(xué)生的成才觀不斷提升與發(fā)展。

二、提升師生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

未來社會(huì)需要新型人才。所以，創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重中之重。中學(xué)農(nóng)村教師要改變傳統(tǒng)的“教育成才”思想，真正進(jìn)行“以人為本”的教學(xué)。摒棄傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)是上帝”教育法則、“上學(xué)為了找工作”教育思想和“穩(wěn)定求安逸”的錯(cuò)誤理論。大膽的在教育上創(chuàng)新，大膽的讓學(xué)生創(chuàng)新，這才是當(dāng)前教育所需要的。

例如：在課堂上，教師要放下自己“師本位”的架勢(shì)，與學(xué)生站在一個(gè)高度，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的需求和真實(shí)想法，并且要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法和意見講出來。隨后進(jìn)行參考和改正，其中包括教學(xué)方法、教育理念、教學(xué)態(tài)度等。與學(xué)生一起商討一種全新的教學(xué)模式，站在教育創(chuàng)新的平臺(tái)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，建立學(xué)生的大膽創(chuàng)新思維，了解學(xué)生的所思所想。“師德師風(fēng)”是一個(gè)具有約束性的詞語。中學(xué)農(nóng)村教師的德行直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)的效率，所以，教師在道德理論方面的修養(yǎng)是教育的靈魂所在。不論是古代還是現(xiàn)代，如孔子、陶行知等知名教育家，其德行都非常健全，愛生如子。因?yàn)殛P(guān)乎到未來教育的變革，所以當(dāng)今中學(xué)農(nóng)村教師要學(xué)習(xí)、要效仿、要參考。如，教師在日常的工作和生活中，要嚴(yán)格遵守師德師風(fēng)的規(guī)定，由外而內(nèi)的升華自己。首先從穿著打扮上要得體，不能花枝招展，更不能邋里邋遢，要表現(xiàn)的“像一名老師”。其次是從內(nèi)心上，要對(duì)學(xué)生充滿愛，以博愛的胸懷和眼界開展教學(xué)，并且要對(duì)學(xué)生的道德進(jìn)行培養(yǎng)和建設(shè)，讓學(xué)生從小形成一種健全的人格和正確的三觀。同時(shí)要教育學(xué)生追求“真善美”，追求智慧，追求高尚，追求心靈上的碰撞和溝通。

三、消除教師急功近利思維

造成當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教師壓力過大、負(fù)擔(dān)過重的另外一個(gè)原因就是農(nóng)村中學(xué)教師職稱評(píng)定的制度體系。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用的農(nóng)村中學(xué)教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校需要從《農(nóng)村中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)定規(guī)定》這一文件內(nèi)容中尋求解決的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在改革農(nóng)村中學(xué)教師職務(wù)評(píng)定制度的基礎(chǔ)上緩解教師的教學(xué)壓力和工作壓力，消除農(nóng)村中學(xué)教師急功近利的思維。

例如：在實(shí)際應(yīng)用過程中，需要結(jié)合以下幾點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行研究。第一是需要全面改革和發(fā)展農(nóng)村中學(xué)教師職稱評(píng)定體系，且需要結(jié)合高等院校和職業(yè)院校的教師職稱評(píng)定原則和辦法對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)與優(yōu)化，進(jìn)而構(gòu)建統(tǒng)一的、科學(xué)的、合理的設(shè)計(jì)農(nóng)村中學(xué)教師職稱評(píng)定制度。第二是需要摒棄國(guó)家已經(jīng)廢止的農(nóng)村中學(xué)教師評(píng)定體系。且需要將國(guó)家教委、人事部、財(cái)政部等相關(guān)部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于頒發(fā)〈特級(jí)教師評(píng)選規(guī)定〉的通知》（教人[1993]38號(hào)文）這一內(nèi)容剔除出去，進(jìn)而應(yīng)用全新的農(nóng)村中學(xué)教師職稱評(píng)定方法對(duì)其進(jìn)行高效的應(yīng)用和發(fā)展。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教師評(píng)職制度的穩(wěn)定發(fā)展，且能夠有效的對(duì)其進(jìn)行改革，進(jìn)而避免很多“特級(jí)教師”只有榮譽(yù)稱號(hào)，而沒有職稱證書的情況發(fā)生。這對(duì)于提升農(nóng)村中學(xué)教師的工作效率，緩解農(nóng)村中學(xué)教師的工作壓力，消除農(nóng)村中學(xué)教師急功近利的思維有重要的影響。

綜上所述，隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前的教育環(huán)境中不僅對(duì)學(xué)生的要求越來越高，對(duì)教師的要求也是在不斷的增加。旨在讓教師有一個(gè)良好的德的修為和品德表現(xiàn)。這樣，在教育學(xué)生成長(zhǎng)成才的時(shí)候，學(xué)校和家長(zhǎng)才能放心。

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安徽省和縣新橋中學(xué) 安徽省馬鞍山市 238281