新課程背景下的小學(xué)班級管理策略

安學(xué)文

摘要：在如今的社會背景下，各個地方的小學(xué)都開始重視班級的管理模式了，因為正常的教學(xué)活動的基礎(chǔ)、維護班級的秩序以及要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生都需要一個良好的班級管理。有效的班級管理會給學(xué)生帶來一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，同時也有利于教師教學(xué)的進度。本文主要闡述的是在新課程背景下的小學(xué)班級管理所存在的問題及改進措施，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)該認(rèn)識到自己所扮演的角色，建立一個良好的師生平臺，精心創(chuàng)設(shè)和諧而又輕松的課堂氛圍，設(shè)立公平的班級管理制度，讓每位學(xué)生的均衡發(fā)展都得以關(guān)注。

關(guān)鍵詞：新課程，小學(xué)教育，班級管理，教育教學(xué)

作為一個人民教師，在設(shè)立班級制度時首先要以學(xué)生為主體、為核心，來以促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目的，關(guān)注每位學(xué)生的個性發(fā)展，讓每個學(xué)生得到全方位的關(guān)愛和展示。小學(xué)生各方面都沒有完全的成熟，對于學(xué)習(xí)的理念不是很強，所以教師對學(xué)生的管理方法是很重要的。所以教師在設(shè)創(chuàng)班級管理制度時應(yīng)該注意是否有利于學(xué)生的身心健康、學(xué)生的成長、提升學(xué)生的技能以及給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。凡是對學(xué)生的發(fā)展行為不利的，教師應(yīng)該杜絕一切制度。

一、完善教育理念，建立良好師生關(guān)系

在各校以往的教育觀念下，他們是培養(yǎng)不出全方面優(yōu)秀的學(xué)生的，因為以往的教育制度只注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)結(jié)果，只是一味的讓他們?nèi)ソ邮芨嗟慕炭茣降闹R，然后再觀察教師的進度，但是校方的教育理念和管理制度中并沒有把學(xué)生放在正位上，對學(xué)生自己的意愿給予漠視，覺得學(xué)生就應(yīng)該是一味的去儲存和消化知識的機械。因此，在新課程背景下，教師應(yīng)該自覺的去完善和更該教育理念，尤其是教師在班級管理制度的設(shè)定上要格外注意。同時，教師應(yīng)該多多的去和學(xué)生交流，在交流過程中建立良好的師生關(guān)系，此外還要注重小學(xué)生的健康發(fā)展，讓每個學(xué)生的個性和特點都發(fā)揮出來，然后可以用一個嶄新的自己去面對學(xué)習(xí)和生活瑣事。

新背景下的教學(xué)理念對師生關(guān)系的要求是很高的，良好的師生關(guān)系不僅可以隨時隨地的了解學(xué)生的健康狀態(tài)和心里想法，還可以對教學(xué)的進度和學(xué)習(xí)的積極性起到促進作用。在古代，老師是天之驕子，學(xué)生則像乞討般的在請教老師問題，而且還是不敢言。但是現(xiàn)在沒有以前那么的封建，可學(xué)生害怕老師導(dǎo)致上課不敢舉手發(fā)言是目前很多學(xué)生都存在的問題，尤其是小學(xué)生對老師的畏懼感比其他階段的學(xué)生高很多。教師永遠在講臺上講的神采奕奕，學(xué)生就會對老師產(chǎn)生一種敬畏感，時間一長這種敬畏會轉(zhuǎn)變?yōu)閼峙隆Ｋ?，只有老師主動的和學(xué)生聊天、講笑話、玩游戲等，才能來拉近師生間的關(guān)系。課堂上，教師忙于傳授知識，學(xué)生則忙于記筆記、做功課，導(dǎo)致師生間的交流很少，這樣自然沒辦法成為彼此最好的朋友了同時這種教育理念也嚴(yán)重影響了新背景的教學(xué)初心。因此，教師應(yīng)該建立一個和諧的師生關(guān)系，這種關(guān)系是自由平等、互相尊重、彼此信任的關(guān)系，作為教師首先要想辦法和孩子們成為好朋友，然后與學(xué)生輕松的聊天，這樣的話教師就能所謂真正的了解和掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活態(tài)度。教師在制定班級管理制度的時候，要尊重學(xué)生們的意愿和想法，讓大家積極的參與進來，只有這樣新型的師生關(guān)系才會建立起來，新課程的標(biāo)準(zhǔn)和目的才會達到。

二、創(chuàng)新和改革班級的管理制度

新課程主要要求學(xué)生的個性化發(fā)展，為了更好的讓學(xué)生掌握知識和發(fā)揮自己的才干。但是班級的管理制度還是不能缺少的，正如“國有國法，家有家規(guī)”，如果一個學(xué)校沒有良好的班級管理制度，那么就有可能會使學(xué)生應(yīng)有的價值得不到保障。再言之，小學(xué)是他們最重要的人生階段，也是良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的最為關(guān)鍵的，在一定程度上，他們的控制能力相對來說是比較差的，只靠學(xué)生的自覺性是很難達到預(yù)想的教學(xué)效率的，同時他們也不能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想觀念。因此，教師需要建立一個良好的班級管理制度，讓學(xué)生的一些行為和習(xí)慣得到應(yīng)有的改正，讓他們自覺地去遵守紀(jì)律。每個孩子都存在叛逆，所謂叛逆就是“你教東行，偏反走之”，所以時間一久他們就會對班級的規(guī)定制度產(chǎn)生抵觸，甚至不愿意去配合班長和老師，最后造成的結(jié)果是不敢想象的。所以在制定班級管理制度時要讓每個學(xué)生都參與進來，多聽聽學(xué)生的想法和意見，讓學(xué)生們明白這并不是一種對自己的約束，而是學(xué)校和教師為了更好的培育自己才定的規(guī)矩，這樣他們才會去遵守和維護班級規(guī)則，同時也是為新課程標(biāo)準(zhǔn)下班級的管理的良好決策。

三、完善和改進評價體系

大多數(shù)學(xué)校的教育體系是以學(xué)生的平時成績作為標(biāo)準(zhǔn)的，是一些學(xué)習(xí)叫落后的同學(xué)從此一蹶不振，讓他們喪失信心，這將會對他們的未來產(chǎn)生巨大的影響。然而，新課程背景下要求學(xué)校既要關(guān)注學(xué)生的考試成績，也要重視孩子們學(xué)習(xí)的過程，這樣的話才算真正意義上的公平和公正。因此，教師在設(shè)置評價體系時，首先要考慮每個學(xué)生之間的個性、長處，利用多方面、多元化的對學(xué)生進行評價，并且要公平、公正的去評價，只有這樣的班級管理才會為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，也可以培養(yǎng)學(xué)生們更多的愛好和個性。

一個良好的班級管理并不是有規(guī)律可循的，其實只要教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想，以學(xué)生為核心的話，就是最好的管理和教育。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，各個學(xué)校的制度都在改革，然而對班級的管理也是很復(fù)雜的，其復(fù)雜程度決定了在教師日常的工作中不僅僅是教育問題，還會摻雜很多問題。因此沒有一份工作不累，沒有一份工作不復(fù)雜，但愿我們每個人都能在繁雜的生活中，活出真正的自己。

參考文獻：

[1]李雪雁.新課程背景下的小學(xué)班級管理策略[J].甘肅教育，2011，（08）：24-31.

[2]黃旻雅.新課程背景下的小學(xué)班級管理策略[J].現(xiàn)代教育，2007，（05）：32-35.

甘肅省甘南藏族自治州迭部縣洛大九年制學(xué)校 甘肅省甘南藏族自治州 747400