幽默在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與重要性研究

宋俊

摘 要：笑是人體對(duì)危險(xiǎn)解除的生理反應(yīng)。在英語教學(xué)中，學(xué)生所有“真心的笑”在生理上都源自“對(duì)課堂壓力解除的確認(rèn)”。教學(xué)中的幽默是一種智慧，它通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理情境，潛移默化地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，消除了學(xué)生面對(duì)英語的壓力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文簡(jiǎn)述了幽默的定義，總結(jié)了東方與西方幽默的文化特點(diǎn)，闡述了幽默在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況，并提出了讓學(xué)生更容易接受抽象知識(shí)、拉近師生距離等教學(xué)方案，體現(xiàn)幽默在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要性研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課堂教學(xué)；抽象性

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）04-0149-02

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)2019年校級(jí)教改項(xiàng)目“大學(xué)英語課堂中的幽默教學(xué)研究”（2019231）

一、幽默概述

（一）幽默的定義

幽默是一個(gè)外來詞，由英語單詞（humor）音譯而來。最早由林語堂先生引入中國，他認(rèn)為，“幽默有廣義與狹義之分，不同笑之立意態(tài)度各有不同。最上乘的幽默，自然是表示心靈的光輝與智慧的豐富?！庇哪降资鞘裁矗瑢W(xué)術(shù)界目前并沒有明確一致的定義，普遍認(rèn)為它源于生活，是一種經(jīng)過藝術(shù)加工的、能激發(fā)起人類心理某種情感的語言形式。幽默感似乎與生俱來，但也可以通過后天培養(yǎng)提高。提高幽默感要先感受并熟悉幽默，訓(xùn)練出善于捕捉生活中有趣之物的眼光，將自己當(dāng)作生活的旁觀者，尋找諧點(diǎn)，皆造物者之無盡藏也，物趣橫生。高級(jí)的幽默是人類創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的藝術(shù)，傳遞著豐富的知識(shí)信息。

（二）漢語和英語中幽默的文化特點(diǎn)

在不同文化土壤中誕生出的幽默形式也不盡相同，有關(guān)中式幽默的專門文獻(xiàn)記載，最早可以追溯到《史記·滑稽列傳》。在兩千年的歷史中，充滿幽默感的妙人和趣人俯拾即是。國人欣賞“隱晦幽默”，以假說假，以虛說虛。例如：發(fā)源于晚清時(shí)期，中式幽默集中繼承與體現(xiàn)的相聲可以說是影響了從民國到當(dāng)代的一大批人。相聲中的幽默手法廣泛應(yīng)用于小說、散文、電影、電視、主持、小品等諸多的藝術(shù)門類中。英式幽默，又常被人們稱為冷幽默，因?yàn)樗v究克制、含蓄，其中包含大量的雙關(guān)詞、反語、荒誕的情節(jié)、諷刺以及自嘲。這些元素廣泛出現(xiàn)在英國報(bào)刊、文學(xué)作品以及電影電視節(jié)目中，通過對(duì)事物輕描淡寫或夸大其辭來提醒讀者留心言外之意，在一定程度上也是映射英國人性格和社會(huì)生活的鏡子。

二、幽默在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)活動(dòng)中，受學(xué)生喜愛度最高的就是輕松幽默型的教師。學(xué)生可能會(huì)在課下忘記教師的教學(xué)內(nèi)容，但不會(huì)忘記教師帶給他們的感受。在上課過程中，學(xué)生往往會(huì)慢慢堆積情緒，比如好奇、緊張等，教師言語的一個(gè)突然轉(zhuǎn)折，可以讓他們積累的情緒瞬間釋放，這個(gè)釋放的瞬間會(huì)讓學(xué)生發(fā)笑。笑聲往往能帶給人們愉悅的感覺，所以相對(duì)于只講知識(shí)的教師，引發(fā)了學(xué)生情緒波動(dòng)的教師更容易讓他們喜歡和接受。

（一）教師提升自身幽默運(yùn)用能力

教學(xué)中的幽默是教師通過大量學(xué)習(xí)和多次實(shí)踐選取的最有效的教學(xué)手法。從生理角度看，它可以消解學(xué)生的課堂疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。從心理角度看，它可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，營造豐富的課堂情境，構(gòu)建輕松的課堂氛圍。對(duì)于大學(xué)英語教師而言，教師應(yīng)從勤教到勵(lì)教再到愛教，以學(xué)生為課堂的主人公，將幽默融入教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)精髓中，將深?yuàn)W的語言知識(shí)用風(fēng)趣幽默、輕松自然又不失嚴(yán)謹(jǐn)和清晰的語句傳達(dá)給學(xué)生，讓枯燥的英語課堂更有激情、更有效率、充滿情趣，為原來沉悶的課堂帶來生機(jī)與活力，讓師生都可以享受到課堂的魅力和樂趣。同時(shí)，英語教師應(yīng)在課堂實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、完善、充實(shí)當(dāng)前的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建幽默式的大學(xué)英語課堂，提高英語教學(xué)質(zhì)量，讓課堂展現(xiàn)出更大的吸引力和感召力，讓學(xué)生在一種輕松幸福的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為社會(huì)和國家培育高素質(zhì)的英語人才。

（二）以語言知識(shí)為中心，培養(yǎng)文化意識(shí)

詞匯在語言學(xué)習(xí)中有著極其重要的地位，它是人們學(xué)習(xí)語言和使用語言的基礎(chǔ)。但英語是技能的應(yīng)用，而不僅僅是對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，過于關(guān)注英文詞匯與中文釋義之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，在“學(xué)”和“用”之間劃分出一條涇渭分明的界限，這是絕大多數(shù)人學(xué)不好英文的主要原因之一。雖然這是一個(gè)必經(jīng)的初級(jí)階段，但若長(zhǎng)期將其作為學(xué)習(xí)英語的唯一手段，勢(shì)必會(huì)在英語學(xué)習(xí)過程中陷入瓶頸。因此，教師應(yīng)關(guān)注在詞匯的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際語境增加詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，并恰當(dāng)?shù)乩秒p關(guān)等方式，輔助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用水平。同時(shí)，高等教育中的英語教學(xué)應(yīng)打破基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)詞匯和語法的教學(xué)局限，注重學(xué)生對(duì)語音語調(diào)的實(shí)際運(yùn)用，幫助學(xué)生將英語更好地應(yīng)用在生活交流中。

此外，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生語言知識(shí)的教學(xué)，還要幫助學(xué)生感知文化，提高其文化素養(yǎng)。幽默教學(xué)依賴于一定的文化，教師要傳授學(xué)生課本之外的更加豐富的文化要素，將自身的價(jià)值觀和行為習(xí)慣在春風(fēng)化雨之中傳播給學(xué)生，讓學(xué)生不自覺地受到感知，模仿、追隨教師，幫助學(xué)生了解英語誕生的文化土壤，這對(duì)學(xué)生性格的強(qiáng)化或改造以及文化意識(shí)的培養(yǎng)方面有很大的促進(jìn)效果。如果教師對(duì)于幽默使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生弊端。因此，教師首先應(yīng)該注意把握分寸，幽默不可喧賓奪主。幽默風(fēng)趣的表象是次要的，能夠讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，才能真正內(nèi)化吸收課上的語言知識(shí)，對(duì)生活多一些寬容，對(duì)世界多一份感悟，才是語言教學(xué)的靈魂。

三、幽默在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要性研究

幽默是一種能拉近師生距離、讓學(xué)生更容易接受抽象知識(shí)、減輕學(xué)生壓力、提升教師綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)力量。

（一）讓學(xué)生更容易接受抽象知識(shí)

人們?cè)趯W(xué)習(xí)非母語時(shí)，往往是由比較淺顯直觀的初級(jí)階段開始，如此才能在頭腦中建立起基本概念，進(jìn)而打下深入研究的基礎(chǔ)。在沒建立基礎(chǔ)前直接講授過于抽象的知識(shí)會(huì)使學(xué)習(xí)者很難理解，不僅嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率，而且可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。而幽默教學(xué)恰恰因?yàn)椴贿^于苛求嚴(yán)謹(jǐn)，教師可以深入淺出地用自己的語言生動(dòng)描繪某個(gè)抽象概念，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助。反之，若教師在課堂上過于嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大下降。因此，幽默最大的價(jià)值在于降低吸引學(xué)生注意力的成本。一是避免學(xué)生因被動(dòng)的學(xué)習(xí)而出現(xiàn)抗拒消極態(tài)度，二是降低了教師為了改進(jìn)教學(xué)方式投入的精力和時(shí)間成本。英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是注意力的競(jìng)爭(zhēng)，而不是時(shí)間的消耗戰(zhàn)，能吸引學(xué)生主動(dòng)投入注意力的教學(xué)方式，才能有效地幫助學(xué)生提升英語水平。

（二）拉近師生距離

師生關(guān)系是教學(xué)過程中最重要的關(guān)系，有的老師擔(dān)心幽默式的教學(xué)可能會(huì)因?yàn)榕c學(xué)生走得太近而降低教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)性，導(dǎo)致師生關(guān)系比較淡漠。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，幽默可以建立一種良好的師生關(guān)系，不僅能緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的緊張焦慮情緒，也對(duì)教學(xué)工作的高效開展有著不可替代的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)通過幽默主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生勇于說出想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。學(xué)生可以充分感受到老師的關(guān)注與關(guān)心，認(rèn)識(shí)到教師愿意隨時(shí)給自己提供幫助，以克服英語學(xué)習(xí)中的困難。同時(shí)，學(xué)生面對(duì)英語學(xué)習(xí)中的困難、挫折而產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，教師應(yīng)用給予學(xué)生公正、恰如其分的評(píng)價(jià)予以支持，肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，鼓勵(lì)其再接再厲，讓學(xué)生更清醒地認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前的英語水平，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的信心。教師應(yīng)通過激勵(lì)性語言給予學(xué)生信心，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的決心和上進(jìn)心，幫助其消除對(duì)英語的畏懼情緒，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪兄鲃?dòng)使用英語，成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的高素質(zhì)人才。

（三）提升教師自身的綜合素養(yǎng)

幽默的語言可以使知識(shí)變得淺顯易懂，讓人放松精神。當(dāng)通過幽默營造出輕松的氣氛時(shí)，學(xué)生不但樂于聽課，還會(huì)形成“共振”效應(yīng)，使教師超常發(fā)揮，讓教與學(xué)變得輕松且高效。

教師應(yīng)通過提升自身的幽默感以提高教學(xué)能力。幽默是一種智慧的語言顯現(xiàn)，必須建立在教師具有豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上。一名擁有廣博知識(shí)和審時(shí)度勢(shì)能力的教師才能做到調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生在輕松的氛圍中接受批評(píng)或受到教益。但是，課堂上教師運(yùn)用幽默也要科學(xué)適度。

第一，運(yùn)用幽默一定要以尊重學(xué)生為前提。幽默的語言有時(shí)不免帶有刺激性或者是辛辣諷刺的意味，運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意千萬不能刺傷學(xué)生的自尊心。

第二，要掌握好火候?；鸷虿灰诉^大，也不宜過小。過大，容易產(chǎn)生誤解；過小，則達(dá)不到預(yù)期的效果。

第三，幽默要高級(jí)，不能惡語傷人，不能過于低俗，要有深刻的內(nèi)涵，要給人以啟迪和思考。

第四，幽默不是目的，只是教學(xué)的輔助手段與方法。幽默的目的在于啟迪心靈，讓人在輕松愉快中接受教育。

四、結(jié)語

教師不能因簡(jiǎn)單地調(diào)動(dòng)課堂氣氛而幽默，一旦偏離課堂，一味地搞笑逗樂，就會(huì)與幽默英語教學(xué)的根本原則背道而馳。教師應(yīng)注意規(guī)避因幽默而導(dǎo)致課程的進(jìn)度嚴(yán)重拖慢，把握住幽默與教學(xué)之間的平衡點(diǎn)。在學(xué)生過于活躍時(shí)，通過布置任務(wù)讓課堂的溫度降下來；在學(xué)生狀態(tài)持續(xù)低迷時(shí)，通過幽默活躍氛圍，將學(xué)生的注意力拉回課堂。

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（責(zé)任編輯：林麗華）