在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

何嬌妍

摘要：英語閱讀教學(xué)的意義在于通過閱讀使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)、保持和延伸學(xué)生閱讀的興趣。閱讀前的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)閱讀興趣;閱讀中，老師組織活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題，以提升學(xué)生的閱讀能力，從而保持學(xué)習(xí)興趣;閱讀后，主要通過進(jìn)行形式多樣的聽說讀寫的拓展鞏固練習(xí)以延伸學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā);保持;延伸

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成有效的閱讀技能。同時(shí)使他們形成良好的閱讀品格，通過各種方式激發(fā)并保持學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，充分感悟閱讀魅力，樂于分享閱讀的快樂。根據(jù)小學(xué)英語閱的內(nèi)容篇幅短小，生詞量少的特點(diǎn)，英語閱讀教學(xué)的意義在于通過閱讀使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)、保持和延伸學(xué)生閱讀的興趣，使興趣原則貫穿閱讀教學(xué)的始終。

接下來以人教版小學(xué)英語五上unit 3 Read and Write 為例來分析在本課時(shí)閱讀教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。本篇閱讀材料講述了機(jī)器人Robin當(dāng)廚師為大家做飯，請(qǐng)吳一凡和爺爺分別給用便條寫出自己想吃的食物，然后Robin根據(jù)便條內(nèi)容做出的食物引得大家啼笑皆非的故事。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：1.在圖片的幫助下讀懂兩張便條，完成讀后選圖的活動(dòng)。2.根據(jù)自己的喜好，完成一張留給機(jī)器人的便條。3.綜合運(yùn)用本單元的核心詞句。因?yàn)榕d趣原則應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，所以這里以閱讀前，閱讀中，閱讀后的順序依次闡述在本課時(shí)是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。閱讀前的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)閱讀興趣;閱讀中，老師組織活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題，以提升學(xué)生的閱讀能力，從而保持學(xué)習(xí)興趣;閱讀后，主要通過進(jìn)行形式多樣的聽說讀寫的拓展鞏固練習(xí)以延伸學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、閱讀前：

1.首先，課前熱身，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍。以打節(jié)拍的方式演唱與課文相關(guān)的節(jié)奏歡快的兒歌，能營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生上課的緊張感。孩子們非常開心，課堂氣氛歡快，這快速地吸引孩子們的注意力回到課堂中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.接下來，聯(lián)系生活，樂于表達(dá)。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有相關(guān)聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)最感興趣。因此我們?cè)O(shè)計(jì)的話題應(yīng)與學(xué)生的自身生活相關(guān)，最大程度激發(fā)學(xué)生表達(dá)意愿。在復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用英語表達(dá)自己最喜歡的飲料，食物是什么？并說說自己對(duì)他們的感受。這個(gè)話題與學(xué)生自身的生活和個(gè)人情感息息相關(guān)，讓他們有話可說，能激起他們的表達(dá)欲望。

3.最后，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，生性活潑的特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)其興趣，引起其探索的欲望。首先用動(dòng)畫出示Robin向大家打招呼，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察Robin的著裝猜測(cè)他今天將做什么，然后提問“Robin將會(huì)根據(jù)爺爺和吳一凡的便條做出什么菜？”能引起他們強(qiáng)烈的好奇心，有趣的懸念創(chuàng)設(shè)，使他們迫不及待地要去閱讀文章找出答案了。

二、閱讀中：如果說閱讀前是激發(fā)學(xué)生的外在興趣，那么我們?cè)陂喿x中的環(huán)節(jié)將要喚起學(xué)生的內(nèi)在興趣。在閱讀中，教師要組織活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有層次性的問題，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠逐步解決問題提高閱讀能力，獲得成就感，從根本上培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的快樂，不僅在于學(xué)習(xí)過程中的快樂，更是是學(xué)會(huì)之后的快樂。因此在本課時(shí)閱讀中我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)閱讀任務(wù)。

任務(wù)一：快速閱讀文本，圈出食物單詞，加以鞏固本單元重點(diǎn)詞匯。

任務(wù)二：分段閱讀，獲取信息，在此環(huán)節(jié)中我們?cè)O(shè)計(jì)了由易到難具有層次性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。首先提問什么是他們最喜歡的食物，再問為什么他們喜歡這種食物，促進(jìn)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)。同時(shí)，提醒學(xué)生勾畫與問題有關(guān)的句子，獲取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧。

任務(wù)三：小組合作，展現(xiàn)能力。在此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)開放性問題“如果你是Robin，你會(huì)做什么食物給吳一凡和爺爺”，通過小組討論，使學(xué)生體驗(yàn)角色，加以想象，培養(yǎng)學(xué)生積極使用語言表達(dá)的能力，并借此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。在解決問題的過程中，教師采取分組競(jìng)賽的方式讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與活動(dòng)，共同完成任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都有一張完成本課時(shí)任務(wù)的情況反饋表，在上面通過自己喜歡的方式標(biāo)注自己完成任務(wù)的情況，獲得成就感，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、閱讀后：在閱讀中我們通過引導(dǎo)學(xué)生完成三個(gè)任務(wù)，讓他們體會(huì)到閱讀的快樂，獲得了閱讀的成就感。為了讓學(xué)生的興趣得以延伸，我們?cè)O(shè)計(jì)了多種形式的閱讀后活動(dòng)。

1.為學(xué)生搭建多種形式的展示平臺(tái)，給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，樹立英語學(xué)習(xí)自信心。例如角色扮演，分組朗讀，仿寫作文等。

2.推薦繪本，培養(yǎng)課外閱讀興趣。經(jīng)過我們長期在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的提升，學(xué)生具有了一定的閱讀興趣、能力和成就感，他們已經(jīng)從要我讀，變成我要讀。為了將他們的閱讀興趣延伸到課后，我們精選了與本課時(shí)相關(guān)的繪本進(jìn)行推薦。英語繪本生動(dòng)形象，與純文字相比，語言簡(jiǎn)短，重復(fù)，以富有節(jié)奏的形式出現(xiàn)，孩子們學(xué)得輕松，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在本課后我推薦了《Share Bear》和《Yummy Yucky》供學(xué)生自學(xué)朗讀，然后通過朗讀打卡在學(xué)習(xí)軟件上傳視頻老師們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣。

3.在課外我們還開展了多種形式的英語課外拓展活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生英語興趣，如繪本閱讀，英語周活動(dòng)，潤澤童心校本課程，親子閱讀，童話劇表演，節(jié)日歡慶活動(dòng)等。

閱讀是學(xué)習(xí)最基本的行為，不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)習(xí)，所以閱讀教學(xué)最重要的目的也是它最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)能力。為提升學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)習(xí)能力，在閱讀教學(xué)過程中，我們教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際水平，靈活且有創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷地思考，總結(jié)，改進(jìn)，把課堂的主陣交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能讀、想讀、會(huì)讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷.試談高中英語閱讀理解教學(xué)策略【J】.中國校外教育，2009（53）：36-37

作者單位：

（攀枝花市第二小學(xué)校教育集團(tuán)炳草崗學(xué)校 ?四川省攀枝花市 ?617000）