小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

馮玥佳

摘要：班主任是班級活動的主要的承擔者，一個班級管理的成果，不僅體現(xiàn)了班主任的工作好壞，同時對于學生的身心發(fā)展也有很大的影響，尤其是在小學階段，小學生容易受外界環(huán)境的影響，所以小學班主任的班級管理的實踐對于小學生的成長有著至關重要的作用。同時隨著素質(zhì)教育的不斷推進和新課程改革的不斷的進行，現(xiàn)在的教學更加注重學生的個性的發(fā)展，重視以學生的創(chuàng)新能力為基礎的全面能力的提升，所以在小學階段班主任在班級管理工作中要結合小學生的特點，進行班級管理工作的創(chuàng)新和實踐，才能真正的與時俱進，從而促進學生的綜合素質(zhì)的提升。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創(chuàng)新

前言：隨著新課程改革的進行，小學班主任傳統(tǒng)的班級管理模式，難以培養(yǎng)具有綜合能力的學生，在造成學生的學習效率下降的同時，還對于學生今后的學習和工作造成一些不良的影響。因此班主任就應該在班級管理過程中不斷的突破原有管理方式的局限性。所以本文從幾個方面進行了班級管理的探究，希望可以為小學班主任班級管理的創(chuàng)新和實踐提供一些好的建議。

一、班主任應以誠待人

對于小學階段的學生而言，教師在小學生的心中具有很高的地位，很多剛?cè)雽W的小學生把教師作為自己的榜樣。教師如果可以充分的利用好小學生對于情感，通過自己的一言一行使學生得到潛移默化的影響，這樣班級的管理工作就會非常的簡單。對此，班主任的日常的工作中也要嚴格的要求自己，在教學和班級的其它的工作中要以誠待人，這樣可以教會學生成為一個真誠的人，如果學生在班級中非常的真誠，教師的管理工作就會進行的更加的順利，因為班主任可以及時的發(fā)現(xiàn)學生的問題。另外，教師在班級管理工作中，對于一些表現(xiàn)好的學生應該給予適當?shù)莫剟?，這樣會創(chuàng)造良好的班級氛圍，進而提高班級管理的效率，還能讓學生體會到班級生活的樂趣[1]。

二、在管理班級時應激發(fā)學生的責任感

小學階段是學生的習慣養(yǎng)成和性格塑造的重要的階段，但是在小學階段學生的自制力比較的差，并且現(xiàn)在每個家庭的孩子都比較少，大部分的家庭都比較溺愛孩子，造成了很多的孩子在學校也比較的蠻橫，對于自己教師布置的任務漠不關心，有時候還影響其它學生的學習。針對這樣的情況，班主任不能沿用傳統(tǒng)的教學方法，一味的指責學生，而是要在處理這些事情的過程中善于發(fā)現(xiàn)學生的問題，用小學生能接受的方式一步步引導這些學生解決問題，培養(yǎng)這些學生責任感，讓他們在今后的生活中更加關心和照顧他人的感受，同時還要鼓勵和幫助孩子勇于發(fā)現(xiàn)自己的問題和解決問題，在問題解決不了的時候主動的需求班主任的幫助。

例如，在課件活動的時候，幾個男生班上踢足球。這時，班主任走進不是指責學生，而是說：“朋友們，誰能過來幫老師倒杯水，好累呀[2]?！睅讉€男生都爭著給班主任倒水喝。這時，班主任接過水，對于這些學生說，你們都是好孩子，好孩子都不會讓老師操心的，老師每天這么累，你們可得幫老師分擔一點兒”這幾個學生感受到了老師對于他們的鼓勵，改變的淘氣的習慣，不僅成績得到了很大的提升，同時還主動的承擔班級的很多班級管理工作。因此，班主任在創(chuàng)新班級管理的過程中，可以通過激發(fā)學生的責任感來提高班級管理的質(zhì)量。

三、關心學生，愛護學生

班主任在日常的工作過程中，要及時的和學生溝通，和善于觀察學生，要結合學生和特點和興趣愛好，站在學生的角度來思考問題[3]?，F(xiàn)在很多家庭都是孩子都比較的少，由于一直接受長輩的照顧，很多學生在加重根本沒有勞動，大部分學生都沒有謙讓精神，這時班主任要將一些勞動趣味化，比如可以以分組比賽的形式，對于表現(xiàn)好的小組給予適當?shù)莫剟?，這樣不僅僅可以讓學生掌握一些基本的勞動技能，還能培養(yǎng)學生的團結合作精神和正確的競爭觀念。在勞動的過程中，學生還能學會體會到主動承擔事物的樂趣，因此可以促進學生的健康成長。

班主任在日常班級管理中，不能只重視學生的學習成績的提升，還要給予學生相應的日常的關懷。往往有些學生的學習成績非常的好，但是個性比較的孤僻。針對這種現(xiàn)象，班主任要經(jīng)常和家長進行及時的溝通，找到學生存在這些問題的原因，在班級活動中要對于學生的問題進行針對性的解決，進而為學生適應今后的學習和生活打下良好的基礎。

四、班級管理應該與時俱進

隨著信息科技的不斷發(fā)展和我國教育水平的不斷的提升，現(xiàn)在的競爭也是非常的激烈，面對當前的競爭局面，通常是“適者生存”[4]。為了培養(yǎng)學生正確的競爭的理念，要求班主任可以在日常的班級管理活動中對于學生的心理進行一定的輔導，讓小學生可以正視競爭，并且在競爭中培養(yǎng)學生的心態(tài)。班主任在日常的班級的管理的活動，要對教會學生進行調(diào)整。比如班主任就可以在進行班干部選拔的過程中，對于一些落選的同學進行及時的溝通，鼓勵他們保持積極向上的學習狀態(tài)。

總結：

總的來說，小學班主任作為班級活動的管理者與組織者，要不斷更新自己的管理理念和管理方式，不僅要重視學生的成績的提高，同時還要注重學生的各個方面能力的提升。面對不同學生，設計出有針對性的管理的模，對于班級管理進行創(chuàng)新，并將很多新的理念和教學方式付諸于教學實踐中，在小學階段就重視學生的各個方面的能力的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)更多的具有競爭力的人才。

參考文獻：

[1]肖愛燕.小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].課程教育研究，2018，1（49）：172-173.

[2]李敏麗.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].學周刊，2018，2（33）：165-166.

[3]王會杰.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].學周刊，2018，3（29）：163-164.

[4]羅宗英.小學班主任班級管理創(chuàng)新實踐探索[J].華夏教師，2018，1（27）：91.

作者單位：

（遼寧省凌海市實驗小學 ?121200）