“百花齊放開門紅”

鈄肖敏

摘要：小學英語教學是引領小學生學習英語的基礎階段，因此小學英語教師要及時發(fā)現(xiàn)小學生英語學習的不良現(xiàn)象，有針對性的糾正，引導小學生順利的學習英語?？鞓酚行W習英語的導入技巧即：栩栩如生引興趣、營造氛圍引主動、圖文并茂促熱情、溫故知新導新知。希望此法能有效地促進小學生英語學習的質(zhì)量，并快速提高學習效率。

關鍵詞：小學;英語教學;有效導入;新技巧

新課程背景下，小學英語教學的教學方式和學習方式都在發(fā)生著較大的變化，雖然在教學方面取得一定的成績，但是有很多小學英語教師只是注重教學過程，而忽略英語新課的導入。英語教師常常是上課直接講解所學內(nèi)容，忽視學生課前學習情緒、忽視學生聽課狀態(tài)、忽視學生學習體驗，這樣長久以來就會導致學生對英語課興趣不濃，學習動力下降，課前浪費時間，學習效果大大減退。因此作為小學英語教師要重視英語課的有效導入，所謂好的開端是成功的一半，使小學生能積極主動的投入學習，以致達到高效高質(zhì)的學習效果。在導入新課中激發(fā)小學生興趣、引發(fā)小學生思考、開發(fā)小學生智力、培養(yǎng)小學生能力，促進小學生英語素養(yǎng)的綜合發(fā)展。但在實際教學中，小學英語學習越來越成為很多小學生的學習障礙，部分小學生在學習英語的過程中常常會出現(xiàn)諸多的不良心理情緒，極大的影響英語學習的質(zhì)量，阻礙未來的發(fā)展。筆者從兩方面簡析如下：

一、學習英語不良心理

（一）畏難焦慮心理

小學生剛剛接觸英語內(nèi)容，需要有一段適應的過程，在此過程中，初學者難免會遇到各種各樣的困難。由于小學生個人性格的差異，性格內(nèi)向同學不愿參與朗讀，學習一段時間后，有的甚至達到不參與同學朗讀英語單詞艱難程度，這樣的同學不但上課不讀，下課更是不愿自己背誦。他們逐漸形成自卑、怯懦的卑微心理，加上課后其他學生的冷嘲熱諷，這類學生就會出現(xiàn)英語學習的焦慮，致使在課堂上出現(xiàn)對英語學科以及英語教師的抵觸情緒，形成對自身學習的否定，出現(xiàn)不良學習后果。

（二）怯懦放棄心理

心理學研究指出，小學生處于年齡較小的階段，自制意識較差，對語言的認識、理解、吸收能力較差，注意力穩(wěn)定性較弱，因此難免產(chǎn)生對學習內(nèi)容的怯懦放棄心理，對英語學習產(chǎn)生畏難心理最后放棄英語。

二、“百花齊放開門紅”——小學英語有效導入新技巧

（一）.栩栩如生引興趣

小學英語教師要依據(jù)小學生的活潑好動的個性以及小學生的心理需求，選取栩栩如生的小故事進行導入新課，使小學生對新知識興趣盎然，積極主動學習。有很多小故事離奇迭生、懸念迭起、內(nèi)涵豐富、引人入勝，教師要善于依據(jù)課堂所學內(nèi)容恰當選擇故事類型，吸引小學生的注意力，引發(fā)對英語新課的興趣，閱讀內(nèi)容的強烈欲望，培養(yǎng)學生豐富的想象力。如：教spring， summer， fall， winter的季節(jié)單詞時，讓學生聽《What’s your favorite season？》，歌曲中的歌詞出現(xiàn)新單詞，提高了學生的學習興趣，激發(fā)學習欲望。比如我們在教學人教版小學英語三上Unit2“Look at me”這一單元五官類單詞eye、ear等及詞組“Touch your nose head face mouth”時，就利用歌曲“Teddy Bear”來導入新課，使學生意識到上英語課開始了，為新課的教學做了很好的鋪墊。。教學水果類的單詞時，可以編成兒歌現(xiàn)在課前播放，之后引發(fā)小學生的興趣，比如“banana軟又香，蘋果apple紅又甜，橘子orange酸又酸，西瓜watermelon大又甜”等，這樣有利于幫助學生記憶單詞，加深學生對單詞的印象。

（二）營造氛圍引主動

小學中高年級的學生獨立思想越來越強烈，和以前只乖乖聽老師的話相比，相差很大，他們常常出現(xiàn)較為強烈的好奇心、自尊心，此時教師教學態(tài)度的變化直接影響著小學生想不想好好學習英語的問題，因此小學英語教師在課堂上要公平對待每一位學生，營造輕松愉悅的學習氛圍引發(fā)小學生的學習熱情。在英語新課導入時，精心設計新課導入環(huán)節(jié)，新課學習氛圍營造至關重要，老師可以利用節(jié)奏明快，能最快集中學生注意力的chant﹑歌曲或者內(nèi)容簡單﹑愉快的對話﹑小游戲等，激發(fā)起他們學習的欲望。

（三）圖文并茂促熱情

新課程改革中，廣大小學英語教師通過多媒體技術手段為教育教學增添樂趣，營造情境，極大促進了學生的學習熱情。多媒體教學集圖畫、聲音、視頻等為一體，所謂圖文并茂，形象生動，動感十足，小學生尤其喜愛，用這種新方法有效促進小學生學習英語的熱情和積極性，學習效率大大增強。如教學“They are in the zoo”內(nèi)容時，點擊“In the zoo”按鈕，就進入“動物園”的場景，各類動物呈現(xiàn)在眼前，形象生動，栩栩如生。只要用鼠標隨意點擊動物，相應的單詞就會出現(xiàn)在動物身旁的“氣泡”中，讀音會通過揚聲器傳出。學生可以看著畫面，聽著標準讀音來學習單詞。由此導入的教學，趣味盎然、熱情高漲。

（四）溫故知新導新知

小學英語教師要時刻關注小學生英語認知基礎和認知水平，在學習新課時要盡量聯(lián)系舊知識，引導小學生在即將學習新課時養(yǎng)成溫故知新的好習慣。在復習以往所學知識過程中，調(diào)動小學生的認知領域，使小學生形成連貫的知識體系，有效構(gòu)建新知識，為學新課做好堅實的鋪墊。例如，在學習動物單詞導入時，讓學生聯(lián)想到已學的以同一個字母開頭的詞，集思廣益，學生往往把學過的單詞都可以想出來。例如以字母p開頭的pig，panda以字母c開頭的cat，cow，chicken，camel等。此練習還可以擴大至他們所學過的單詞。還以上面兩個字母為例，學生們會毫不猶豫地說出：以p開頭的pen，pencil，pencil-case，purple，parkplus，pants，pizzapop;以c開頭的cab，car，cashier，classroomclerk，coat，chair，cold，crying等單詞，閱讀廣泛的同學還可以說出課外讀物上的單詞。這項練習既考查到了學生平時學習的效果，又促使每個學生絞盡腦汁地思考，此刻誰也不愿讓別人超過自己，出現(xiàn)你爭我奪的場面。這樣熱烈的導入交流溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課。

新課程改革理念主張主要關注學生的學習情感和體驗，注重學生自主能動性的開發(fā)，要想引導小學生熱愛英語、學好英語，小學英語教師一定要在實踐中多多積累經(jīng)驗，勤于思考探索，不斷研究創(chuàng)新，力爭用最有效、最有趣、最有吸引力的導入技巧，引領小學生走進英語的殿堂、領略英語的魅力，靈活巧妙地英語導入技巧就像競相開放的百花一樣，引領小學生成就紅紅火火的未來。

參考文獻：

[1]文秋芳.英語學習的成功之路 [M].上海外語教育出版社，2003.

[2]張淑華.中學英語導入教學的創(chuàng)新措施分析[J].讀與寫：上下旬，2016，13（9）.

作者單位：

（縉云雙溪口小學 ?321407）