基于現(xiàn)代學(xué)徒制的雙導(dǎo)師制教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)策略

張立 韓志孝

2014年8月25日，教育部出臺現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作意見以來，我省很多職業(yè)院校都在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的探索和嘗試?，F(xiàn)代學(xué)徒制架起了學(xué)校與行業(yè)之間的橋梁，使職業(yè)教育更具專業(yè)性、實(shí)踐性和針對性，有利于解決職業(yè)能力和職業(yè)崗位的匹配問題，有助于促進(jìn)校企合作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，緩解社會就業(yè)壓力。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制對師資的要求

教育部在《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》中指出，校企共建師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校專任教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。這就需要建設(shè)一支協(xié)作良好、互補(bǔ)性強(qiáng)的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所謂雙導(dǎo)師制教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是由職業(yè)院校的專任教師構(gòu)成教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的一元，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的理論和部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的另外一元是來自合作企業(yè)的師傅，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的組織者，要求教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，還要熟悉相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的工作流程，具備較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力。只有這樣，學(xué)校才有可能協(xié)調(diào)好學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者在落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制中的各種關(guān)系。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制師資條件分析

1.職業(yè)院校專任教師能力分析

作為雙導(dǎo)師制教學(xué)團(tuán)隊(duì)的其中一元，職業(yè)院校專任教師具有以下優(yōu)勢：他們專業(yè)理論相對扎實(shí)，新知識學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，絕大多數(shù)都擁有本科以上學(xué)歷，能夠熟練地應(yīng)用電腦進(jìn)行信息化教學(xué)，能夠?qū)庀冗M(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、理念等引入教學(xué)設(shè)計(jì)中；對工作一絲不茍，對學(xué)生充滿愛心，注重因材施教，彰顯學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。

然而，大多數(shù)職業(yè)院校專任教師在專業(yè)實(shí)踐能力、生產(chǎn)項(xiàng)目管理方面經(jīng)驗(yàn)不足。首先，職業(yè)院校的教師大多是來自普通本科院校的本科生或研究生，他們絕大多數(shù)沒有真正參與到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉。雖然后來也頻繁進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力仍相對欠缺，滿足不了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。其次，這些教師由于在校接受學(xué)科教育，畢業(yè)后又在教室或?qū)嵱?xùn)室開展教學(xué)，對企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)革新和設(shè)備升級換代等關(guān)注不夠，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。

2.合作企業(yè)兼職教師能力分析

作為雙導(dǎo)師制教學(xué)團(tuán)隊(duì)的另外重要一元，企業(yè)兼職教師具有以下優(yōu)勢：他們來自行業(yè)、企業(yè)一線，掌握著該行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域前沿的信息，擁有精湛的操作技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其成長經(jīng)歷也能夠?yàn)閷W(xué)生提供有益借鑒，同時(shí)他們也是企業(yè)文化、企業(yè)精神的傳播者。企業(yè)兼職教師還可以把項(xiàng)目、設(shè)備等豐富的企業(yè)資源帶到學(xué)校。企業(yè)兼職教師也有不足，如在課堂管理、教學(xué)藝術(shù)、課程開發(fā)等方面仍存在很多問題。他們知道教學(xué)和工作現(xiàn)場管什么，但不敢大膽管，責(zé)任心有待加強(qiáng)；他們知道課堂教什么，但不知怎么教，教學(xué)技能須提高；他們知道學(xué)生學(xué)什么課程，但不知如何序化內(nèi)容，課程開發(fā)能力須培養(yǎng)。

總之，企業(yè)兼職教師了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，掌握最前沿的工藝、技術(shù)和信息，具有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是他們沒有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)方法方面有待改進(jìn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、學(xué)生管理、教材開發(fā)等教學(xué)能力方面有待提升。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師制教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)策略

1.通過完善校企雙元育人機(jī)制，構(gòu)建“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”

校企雙元育人機(jī)制的核心是構(gòu)建“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”，即由若干名專任理論教師為一元，若干名實(shí)踐技能教師為另一元，共同組合成雙導(dǎo)師制教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)專任教師與能工巧匠的融合，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，河南信息工程學(xué)校通過與鄭州市東明汽保設(shè)備有限公司、鄭州京威汽修設(shè)備有限公司等企業(yè)簽署校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，積極構(gòu)建“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師之間的互學(xué)互幫、取長補(bǔ)短，不斷提高學(xué)生的理論和實(shí)踐教學(xué)水平。目前，該學(xué)?！捌囘\(yùn)用與維修”專業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與拆裝、汽車故障診斷與排除等核心課程的實(shí)訓(xùn)課全部由上述汽修公司的師傅代課，而學(xué)校的專任教師則配合師傅組織課堂并全程聽課。通過企業(yè)師傅和學(xué)校教師“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”的聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生的汽修專業(yè)技能提高很快，動(dòng)手能力突出，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間就全部被汽修公司預(yù)定完畢，專業(yè)對口就業(yè)率100%。

2.通過多種方式鍛煉專任教師，建設(shè)理實(shí)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“項(xiàng)目演練”是提高雙導(dǎo)師制中專任教師專業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)校可以邀請企業(yè)人員把企業(yè)做過的真實(shí)工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，在企業(yè)能工巧匠的指導(dǎo)下，專任教師組成理實(shí)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生邊做邊練。一方面，企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。另一方面，由理論和實(shí)訓(xùn)教師構(gòu)成的理實(shí)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)也掌握了企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)，了解市場的最新動(dòng)態(tài)，提高了項(xiàng)目管理能力和專業(yè)實(shí)踐能力。在國家政策的大力支持下，各職業(yè)院校還可以通過青年教師下企業(yè)實(shí)踐制度提高專任教師實(shí)踐能力。學(xué)校規(guī)定每兩年教師到企業(yè)鍛煉的時(shí)間不少于三個(gè)月，并要求專任教師在企業(yè)真實(shí)工作場景中學(xué)習(xí)技能，收集教學(xué)素材，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)能力。

為拓展專任教師隊(duì)伍的培養(yǎng)渠道，河南信息工程學(xué)校與河南華豫兄弟動(dòng)畫影視集團(tuán)（鄭州）簽訂校企合作協(xié)議，建立動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)及相關(guān)專業(yè)青年教師企業(yè)實(shí)踐基地，先后安排10余名青年教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。目前，該學(xué)?！皠?dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)”使用的校本教材和精品課程均由公司動(dòng)畫技師和學(xué)校專任教師聯(lián)合編寫。公司動(dòng)畫技師經(jīng)常參與專業(yè)核心課程的模塊化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，學(xué)校專任教師在寒暑假也經(jīng)常參與公司的真實(shí)動(dòng)畫工作項(xiàng)目制作，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前就被動(dòng)畫公司“預(yù)訂”完畢。

3.打破職業(yè)院校用人制度的束縛，加強(qiáng)企業(yè)兼職教師的聘用、管理和培養(yǎng)

雙導(dǎo)師制教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要一元是企業(yè)兼職教師，如何發(fā)揮企業(yè)能工巧匠和師傅的積極性很值得探索和研究。要充分發(fā)揮兼職教師的作用，主要靠加強(qiáng)管理，一是要與兼職教師所在單位達(dá)成一致，明確兼職教師的教學(xué)職責(zé)。二是要解決好兼職教師的工作待遇。三是加強(qiáng)對兼職教師的工作考核。除提高兼職教師的待遇外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對兼職教師的培訓(xùn)，特別是教育教學(xué)理念、方法的培訓(xùn)。當(dāng)前，我省大多數(shù)職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)，都邀請兼職教師組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)，特別是被確定為國家級示范校的中職學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，都要聘請合作企業(yè)專家和專任教師一起參與。另外，職業(yè)院校也會組織企業(yè)能工巧匠、專業(yè)教師和學(xué)生構(gòu)建專業(yè)“工作室”，通過項(xiàng)目外包的形式完成技術(shù)研發(fā)。通過共同研發(fā)，促使兼職教師進(jìn)一步了解學(xué)校、教師和學(xué)生，從而形成校企相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的良好局面。

為加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，洛陽鐵路信息工程學(xué)校（教育部現(xiàn)代學(xué)徒制首批試點(diǎn)單位）公開招聘企業(yè)專家，要求具備10年以上相關(guān)專業(yè)鐵路施工工作經(jīng)歷，具有高速鐵路工程施工經(jīng)驗(yàn)，具有相關(guān)專業(yè)助理級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或三級工及以上技術(shù)等級證書的企業(yè)人員，優(yōu)先聘用曾參加過局級以上職業(yè)技能比武大賽并獲得“技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號的企業(yè)技術(shù)能手。目前，該校共選拔聘用15名企業(yè)兼職教師，其中，鐵道信號專業(yè)7名，電氣化鐵道供電專業(yè)5名，鐵道通信專業(yè)3名。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)對企業(yè)兼職人員教師教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使企業(yè)兼職教師教學(xué)水平不斷提高，真正做到了“既是師傅又是教師”。目前，這15名教師已經(jīng)成為專業(yè)建設(shè)的骨干，輔導(dǎo)學(xué)生在鐵道部專業(yè)技能競賽中獲得了良好成績，并帶動(dòng)了相關(guān)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量快速提高。

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的雙導(dǎo)師制教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以為企業(yè)培養(yǎng)一大批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高的技能型人才。加快構(gòu)建“二元結(jié)構(gòu)教師小組”教師隊(duì)伍、培養(yǎng)專任教師實(shí)踐能力、加強(qiáng)企業(yè)兼職教師的聘用和培養(yǎng)等又為職業(yè)教育注入源源不斷的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針，實(shí)現(xiàn)了以人為本和能力本位的教育理念，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。

（責(zé)編 李亞婷）