構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效策略探討

馬海娟

摘要：在新課程改革情況下，搭建智慧課堂慢慢發(fā)展趨勢(shì)變成小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵每日任務(wù)。數(shù)學(xué)課可以說在大家社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域獲得廣泛運(yùn)用。小學(xué)生數(shù)學(xué)是一門基本課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的規(guī)定是把握一定的數(shù)學(xué)思想方法和專業(yè)技能，為之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與實(shí)踐搞好充裕的提前準(zhǔn)備。因此 ，教師盡一切全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂高效率，創(chuàng)建高效率的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而合理進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)每日任務(wù)。文中著眼于小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵從多層面討論搭建六年級(jí)數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)際對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);智慧課堂;高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-140

在新教材的規(guī)定下，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，還牽涉到提升學(xué)生的思維邏輯、智商發(fā)展趨勢(shì)和專業(yè)技能等。另外，老師的職責(zé)也從單一課堂教學(xué)專業(yè)知識(shí)專家教授升高到正確引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)，合理處理她們生活中的數(shù)學(xué)難題，進(jìn)而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，教師更為重視高效率數(shù)學(xué)課堂的基本建設(shè)，全面提高六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)效果。

一、拓展師生交流空間，啟發(fā)學(xué)生思維

課堂教學(xué)溝通交流是提升課堂教學(xué)高效率的最好方法，提升課堂教學(xué)老師學(xué)生溝通交流，能夠讓使學(xué)生在課堂上充足集中精力，提升學(xué)生在全部課堂教學(xué)的邏輯思維，讓學(xué)生更強(qiáng)的探尋和了解數(shù)學(xué)課有關(guān)難題。如，將長(zhǎng)短為1米的繩子分為五段，第一段的長(zhǎng)短多少錢。隨后，在其中一個(gè)段被分為三個(gè)段，每一個(gè)段占有初始繩子的幾分之幾？這個(gè)問題顯而易見是測(cè)算成績(jī)的訓(xùn)練題型，在具體教學(xué)課堂中，應(yīng)最先區(qū)劃知識(shí)要點(diǎn)，并剖析詳細(xì)情況。顯而易見，能夠測(cè)算出繩子的每一個(gè)長(zhǎng)短是1/5米，而段兒一部分是1/15米，那樣在課堂上展現(xiàn)出去，不但讓課堂教學(xué)越來越活躍性，還解決了學(xué)生的數(shù)學(xué)題目。

二、創(chuàng)建和諧教學(xué)情境，聯(lián)系生活實(shí)際

根據(jù)人的發(fā)展規(guī)律性得知，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)展趨勢(shì)依然沒有發(fā)展趨勢(shì)完善，盡管它早已過去了低學(xué)段的孩子氣階段，但依然有小孩稚嫩。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生更期盼獲得老師和她們爸爸媽媽的認(rèn)同和稱贊。因而，學(xué)生熱衷效仿她們覺得恰當(dāng)?shù)娜啃袆?dòng)，致力于獲得成功，變成“小手牽小狗”。因此 小學(xué)老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要給小學(xué)生充足的時(shí)間和空間，試著為學(xué)生造就真正的日常生活事情相對(duì)性真正的日常生活導(dǎo)向性課堂教學(xué)情景，讓她們?cè)谧陨硖綄ず屯ㄟ^自學(xué)全過程中，體會(huì)在課堂上的行為主體影響力，為搭建高效率的教學(xué)課堂作出貢獻(xiàn)。如，教師已經(jīng)教授“圓周長(zhǎng)”的專業(yè)知識(shí)時(shí)，教師能夠問學(xué)生一個(gè)難題：某院校有一個(gè)直徑6米的環(huán)形荷花塘，這一環(huán)形荷花塘的直徑多少錢？你需要怎么計(jì)算呢？應(yīng)對(duì)那樣的難題，一名學(xué)生說：“用細(xì)線順著蓮花池的邊沿劃踏入一周，這條細(xì)線的長(zhǎng)短便是荷花塘的直徑?！傲硪幻麑W(xué)生說，”這太麻煩了！一定有更強(qiáng)的方式！”別的日常生活便陸續(xù)思索和探討起來，這時(shí)候，老師能夠再引出來本課程內(nèi)容的主題風(fēng)格，領(lǐng)著學(xué)生一起處理“荷花塘直徑”的難題。從那以后，便能夠非常好地把握“圓周長(zhǎng)”的專業(yè)知識(shí)。以讓學(xué)生學(xué)好處理日常生活和實(shí)踐活動(dòng)中等水平的難題。

三、融合數(shù)學(xué)思想方法，妙用現(xiàn)代信息技術(shù)

六年級(jí)小學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法比較豐富，涉及到分?jǐn)?shù)的計(jì)算、負(fù)值了解、圖型的簡(jiǎn)易轉(zhuǎn)換、和圓的基礎(chǔ)計(jì)算等，這能夠合理塑造學(xué)生的思維邏輯。因而小學(xué)六年級(jí)老師應(yīng)當(dāng)順從多元性的課堂教學(xué)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，擅于將數(shù)學(xué)思想方法與當(dāng)代信息化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而做到激發(fā)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課的主動(dòng)性和自覺性的目地。如，在教師教授“分?jǐn)?shù)的除法”專業(yè)知識(shí)全過程中，數(shù)學(xué)老師能夠應(yīng)用信息化教學(xué)機(jī)器設(shè)備在顯示屏上播放視頻一大塊環(huán)形生日蛋糕，隨后問一個(gè)難題：假如你將生日蛋糕分到5本人，你怎么分呢？均值每一個(gè)人分到是多少？在給學(xué)生充裕時(shí)間考慮到的另外，教師展現(xiàn)播放視頻生日蛋糕的動(dòng)漫景象，將一塊蛋糕分五個(gè)相同的一部分，每個(gè)人得到的生日蛋糕各是1塊，即1÷5 =（塊）。在基本上，教師能夠再次問：將五個(gè)人獲得的生日蛋糕再均值分為4塊，每一個(gè)人吞掉一塊，每一個(gè)人剩余的生日蛋糕是原來蛋糕的幾分之幾呢？教師不用立即講出回答，最好是正確引導(dǎo)學(xué)生收看課件制作中剩下的游戲場(chǎng)景來找到難題的回答。那樣的教學(xué)策略不但有意思，還塑造了學(xué)生獨(dú)立研究難題的工作能力，耳濡目染中完成了建立智慧課堂的課程目標(biāo)。

四、強(qiáng)化課后作業(yè)設(shè)置，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂

盡管課后練習(xí)的訓(xùn)練工作與數(shù)學(xué)課教學(xué)課堂沒有立即關(guān)聯(lián)，但它是提升教學(xué)課堂高效率的關(guān)鍵構(gòu)成部分，也是教學(xué)課堂高效率的關(guān)鍵確保。因此 小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)方案課后作業(yè)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生在課堂上的主要表現(xiàn)層次布置作業(yè)。如，在一張工作簿中包括三個(gè)層級(jí)的工作，有對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生的基本工作，中等水平經(jīng)營(yíng)規(guī)模學(xué)生的推進(jìn)工作，優(yōu)秀生提升綜合型工作。那樣的方法能夠考慮到到每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)情況，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)成果后的開心，進(jìn)而平穩(wěn)教學(xué)課堂高效率。另外，在得出工作意見反饋時(shí)，大家應(yīng)該始終堅(jiān)持一定的標(biāo)準(zhǔn)，充足激勵(lì)學(xué)生，但要把握限度，指責(zé)學(xué)生不正確也必須適度，真實(shí)充分發(fā)揮工作設(shè)計(jì)方案的功效，為了更好地基本建設(shè)小學(xué)六年級(jí)的智慧課堂搞好最終的確保工作中。

總而言之，在基本建設(shè)六年級(jí)數(shù)學(xué)智慧課堂中，老師務(wù)必要搞好所述幾類實(shí)際對(duì)策，多層次監(jiān)督，最后創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)高效率的課堂教學(xué)，為提升六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課高效率作出自身的奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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