小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新性課堂教學(xué)策略

劉榮成

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的推行，不少小學(xué)學(xué)校增設(shè)小學(xué)美術(shù)課程，部分學(xué)校甚至延長了小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)時長，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在原有課程基礎(chǔ)上，設(shè)置豐富多彩的課外活動，以此來促進學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展。為打破傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，學(xué)校致力于小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新性課堂的創(chuàng)建，不再沿用落后俗套的教學(xué)方式，而是積極引進先進的教材內(nèi)容和教學(xué)方法，以及專業(yè)性的新時代人才，來推動小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)進程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)，創(chuàng)新課堂，教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-055

一、引言

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)只是根據(jù)教材內(nèi)容一板一眼的講授課本知識，教師沒有劃分教材內(nèi)容的重難點，往往導(dǎo)致學(xué)生每學(xué)期只能學(xué)習(xí)課本的小部分內(nèi)容。為迎合新時代的教育改革，培養(yǎng)更多的全能型人才，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極參加進修活動，提高自身素質(zhì)和專業(yè)能力，大力推行適合小學(xué)生認知規(guī)律的創(chuàng)新性課堂，組織開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)美術(shù)知識，找到自己的興趣愛好，提高個人綜合素質(zhì)水平。本文將著重闡述小學(xué)美術(shù)課程的重要性，并提出以下幾點美術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)的策略。

二、小學(xué)美術(shù)課程的重要性

（一）找到興趣愛好，發(fā)展個人特長

由于小學(xué)生的認知能力有限，因此小學(xué)美術(shù)課程教授的大多數(shù)是基礎(chǔ)知識理論，讓學(xué)生對美術(shù)課程有一個懵懂籠統(tǒng)的印象和認識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師側(cè)重于對學(xué)生興趣愛好的啟蒙，引領(lǐng)學(xué)生找到自己的興趣愛好，豐富生活內(nèi)容，在緊張的學(xué)習(xí)之余，有一個放松自我的小天地，甚至于把美術(shù)發(fā)展成為個人特長、個人標(biāo)簽，為今后的學(xué)習(xí)、生活和工作增加成功的砝碼。

（二）提高審美品味，促進全面發(fā)展

學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識，更多的是從中學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)美，甚至創(chuàng)造美。對通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一些專業(yè)知識的概念理論，也可以了解到各式各樣經(jīng)典作品背后的故事，在美術(shù)文化的熏陶下，能夠在一定程度上提高個人的審美情趣和品位，學(xué)會用更多的方式來表達情感，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

三、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新性課堂教學(xué)策略

（一）深入研讀教材文本，合理設(shè)計課程方案

由于美術(shù)課程時間有限，教師不能非常詳細的江說每一章節(jié)的知識，這就需要教師花費時間和精力，深入研讀教材文本，切實了解教材內(nèi)容的重難點，合理設(shè)計教程方案。在美術(shù)課堂上，一些簡單易懂的知識一筆帶過，把更多的時間放在課程難點上，與學(xué)生進行有效的課堂互動，及時了解學(xué)生對于知識的掌握情況，留給學(xué)生足夠的時間，去深入體會美術(shù)的意境和內(nèi)涵。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，劃分出幾個小組，讓學(xué)生以合作探究的方式，深入交流自己的感悟和理解，以小組代表的方式進行課堂匯報，通過班級學(xué)生的交流分享，思維碰撞產(chǎn)生火花，教師也能夠及時了解到學(xué)生的內(nèi)心所想、內(nèi)心所感，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的感想進行及時有效的反饋，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價值觀。

（二）關(guān)注身邊生活細節(jié)，深入理解色彩之美

教材文本畢竟是有限的，而美術(shù)創(chuàng)造更多來源于現(xiàn)實生活，從一個不經(jīng)意間的生活細節(jié)，經(jīng)過美術(shù)手段的改造，迸發(fā)出獨特的魅力。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活細節(jié)的意識，讓學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)放到生活的小事中，用自身的實際經(jīng)歷去體會美術(shù)作品，理解色彩之美。例如，在人教版的課本教材《冰川與晚霞》中，要求學(xué)生理解色彩的構(gòu)成。雖然學(xué)生只是在圖片或者電視節(jié)目中見到過冰川，但是晚霞在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，卻是非常常見的。教師讓學(xué)生利用彩畫筆或者水粉進行色彩創(chuàng)造，畫出一幅具有推移效果的圖案。其次，教師可以給學(xué)生布置一份課后作業(yè)，讓學(xué)生認真觀察天邊的晚霞，仔細揣摩色彩的層次變化，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同色彩的疊加會呈現(xiàn)出不一樣的圖畫，發(fā)揮自己的想象，交出一份自己眼中獨特晚霞的答卷。

（三）描摹書本經(jīng)典作品，思考創(chuàng)造個性作品

在美術(shù)教材書本中，夾雜著不少名人畫家的作品，小學(xué)生年齡尚小，對于書本中的經(jīng)典作品，只能觀察到作品中所包含的事物，而不能體會到其中所蘊含的深刻含義。教師可以留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間去描摹書本中的經(jīng)典作品，讓學(xué)生在描摹刻畫的過程中，切實感受作品的每一個線條，對作品有更加具體深入的理解。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)在課前查閱大量的相關(guān)資料，在美術(shù)課堂上，繪聲繪色的向?qū)W生講述作品背后的故事，以及作者創(chuàng)造作品的靈感來源，讓學(xué)生引發(fā)情感共鳴，體會作者所傳達的情感。在學(xué)生進行基礎(chǔ)的作品學(xué)習(xí)后，教師可以布置與此相關(guān)的課程任務(wù)，讓學(xué)生充分調(diào)動所學(xué)知識，在作品中加入自己對美術(shù)主題的理解和感悟，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把自己的個性元素融入到作品創(chuàng)作中去，在創(chuàng)作的過程中，提高自身獨立思考、創(chuàng)造想象的能力。

四、結(jié)語

美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，教師要悉心引導(dǎo)學(xué)生，留心身邊的事物，把自己對某些事物的理解和感悟，借助畫筆來呈現(xiàn)在紙張上。通過系統(tǒng)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)，找到自己的興趣愛好，學(xué)生要把美術(shù)課程學(xué)習(xí)當(dāng)作陶冶身心、凈化心靈的藝術(shù)活動，釋放童心。在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，對經(jīng)典作品進行描摹和思考，提升個人審美情趣和品位，充分發(fā)揮學(xué)生對事物的想象力，把真情實感注入到美術(shù)創(chuàng)作中去，打造出獨屬于自己的繪畫風(fēng)格。

參考文獻

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