新課改背景下物理教學有效策略研究

趙勇

摘 要：本文立足新課改背景下物理教學有效策略研究，從重視課程引入，激發(fā)學生興趣;重視學生思考過程，開展探究性學習;開展主題活動，培養(yǎng)學生實踐能力三點進行分析。

關鍵詞：新課改;高中物理;興趣;探究性學習;實踐

近年來，隨著新課改的推行，高中教學的目的發(fā)生了改變，從重視知識的培養(yǎng)轉(zhuǎn)為更加重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這對教師教學方法也提出了新的要求：即以學生為中心，更加注重學習的過程，更加注重學習方法的教學，更加注重關注學生。相比于其他學科，高中物理難度較高，更需要教師激發(fā)學生主動性，以更好的方法提高物理課堂教學效率。故教師需要改變以往的教學方法，以新手段、新方案進行教學，以此調(diào)動學生學習主動性，提高物理教學的有效性。

一、重視課程引入，激發(fā)學生興趣。

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W中，學生是否有興趣對教學效果的好壞有著極其重要的影響。尤其是在物理這種難度較高的科目，學生擁有興趣，就有了面對難題挑戰(zhàn)的勇氣，從而能夠攻克一道道難題，獲得成就感，再次提高學生學習動力;而沒有興趣，學生面對難題時退縮，在難題面前不斷失敗，最后會失去信心，甚至對物理產(chǎn)生恐懼心理。故在課程引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣極度重要。這就需要教師轉(zhuǎn)變“灌輸式”的傳統(tǒng)教學方法，以更加有趣的新方法引入物理知識點，在課程開始時就激發(fā)學生興趣。

如在“萬有引力定律”這一節(jié)，教師就可以運用python模擬星球運動，以知名的不穩(wěn)定運動“三體運動”為開始模擬，以此激發(fā)學生興趣。在這個過程中，教師可以詢問學生星球的運動有什么規(guī)律，由于三體運動形式復雜、無法預測，學生也難以從中感受到規(guī)律。教師即可以減少系統(tǒng)中的星體，展現(xiàn)雙星運動，而這次星體的運動有了明顯的規(guī)律，再之后教師可以展現(xiàn)行星圍繞恒星的運動，由于質(zhì)量差距巨大，恒星基本不動，只有行星在運動，規(guī)律更加明顯。在這個過程之后，教師還可以以圖文結(jié)合的形式展現(xiàn)世界天文史，從天圓地方到地心論，從哥白尼的日心論到牛頓萬有引力的提出，讓學生跟隨著歷史人物逐步認識宇宙，最終學習到現(xiàn)階段科學的宇宙認知和計算公式（伽利略三定律）。這樣，教師運用電腦軟件和物理史的教學，成功激發(fā)了學生興趣，為接下來較難的“萬有引力運用”教學創(chuàng)建了良好的條件。

二、重視學生思考過程，開展探究性學習。

新課改要求教師教授學生學習方法，更加重視學生思考的過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。但在傳統(tǒng)的教學方法中，教師多以“灌輸法”進行教學，用“題海戰(zhàn)術”讓學生對物理知識進行深化理解。這不僅讓學生興趣低下，也會讓學生逐漸失去自我探究的習慣和能力，變成教師教學的“傀儡”。面對這種情況，教師就需要轉(zhuǎn)變教學思路開展探究性學習，以問題為引導，讓學生在探究中不斷思考，提高自己的邏輯思維能力，并在主動的學習中獲取學習方法。

如“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這一節(jié)，教師就可以設計探究性活動，通過生活中的情景“在陡坡上，失去動力的汽車會向著下坡的方向下沖”引導學生“其運動有什么規(guī)律呢？坡度的變化對其速度變化又有什么影響呢？”教師可以讓學生分成學習小組，對這個問題進行討論和實驗。在實驗的過程中，學生用小車和平滑的木板進行實驗，調(diào)整不同的坡度了解不同坡度對小車速度變化的影響，并通過智能手機進行錄像，通過手機錄像整數(shù)時間對應的畫面確定不同時間小車的位置，以不同點的數(shù)據(jù)確定時間和速度的關系。這樣，通過探究性學習，學生主動探究了小車速度與時間的關系，增進了學生對力學的認知，也讓學生通過思考培養(yǎng)了自身邏輯思維。

三、開展主題活動，培養(yǎng)學生實踐能力。

物理是一門實踐性科學，高中物理的很多知識在實踐生活中都有所體現(xiàn)。但以往受“高考指揮棒”影響，教師更加注重理論知識的教學，對培養(yǎng)學生實踐能力欲望較低。新課改要求教師關注學生，培養(yǎng)學生實踐能力，以此提高學生綜合素質(zhì)。主題實踐活動是一種實用的教學形式，在STEAM教學、翻轉(zhuǎn)課堂、互動課堂中均有應用，它有綜合性、整合性的特點，能有效培養(yǎng)學生實踐能力。故在教學中教師也需要開展主題實踐活動，以此培養(yǎng)學生實踐能力。

如教師可以開展活動，以兩到三人為一個小組，讓學生制作簡易望遠鏡，要求要實用美觀。這個實驗涉及到光學、數(shù)學、藝術等方面，考驗學生的知識應用能力。在制作的過程中，學生們分工合作，查閱望遠鏡的制作資料，選擇合適的鏡片，搭建望遠鏡的架構(gòu)，并在望遠鏡上做裝飾，最終完成一個合格的望遠鏡。這樣，通過開展有趣的課題實踐活動，教師鍛煉了學生將物理知識應用在生活中的能力，培養(yǎng)了學生實踐能力。

綜上所述，在高中的教學中物理教學難度較高。在日常的教學中，教師需要用各種方法激發(fā)學生興趣，促進學生主動思考并鍛煉學生的實踐能力。只有這樣，教師才能滿足新課改提出的要求，在新時代的高中教學中不斷提高物理教學的效率，將學生培養(yǎng)成具有良好物理素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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