高中音樂鑒賞課教學(xué)策略

任學(xué)波

摘 要：高中音樂鑒賞課的有效教學(xué)，一直是教師探討的課題。高中音樂鑒賞是以審美為主的課程，教師在教學(xué)在中與影視、文學(xué)、表演、舞蹈等內(nèi)容相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該科目的興趣，培養(yǎng)起學(xué)生音樂的欣賞力、自主創(chuàng)新性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞課教學(xué)

音樂，可以陶冶人的情操，不同的音樂類型對(duì)人的情緒可以有不同的影響。要提高學(xué)生的音樂審美意識(shí)，就先讓學(xué)生接觸大量?jī)?yōu)秀的音樂作品。高中音樂鑒賞課設(shè)立的目的，是讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的音樂鑒賞能力，從而豐富個(gè)人情感、提高自身文化修養(yǎng)并完善個(gè)人個(gè)性。

一、與文學(xué)結(jié)合，激起學(xué)生鑒賞音樂的興趣

音樂與詩歌結(jié)合的方式其實(shí)是人類最早的綜合藝術(shù)形式。如我國漢代樂府，該機(jī)構(gòu)采取民間歌謠或是文人的詩進(jìn)行配樂后，在祭祀、宴會(huì)時(shí)演奏所用的詩歌在后代被稱為“樂府詩”，該詩體中的的浪漫色彩與感染力與音樂的特點(diǎn)相似;現(xiàn)代的一些流行歌曲中，也有直接使用原詩詞進(jìn)行創(chuàng)作、譜曲的曲子，如《水調(diào)歌頭》、《離騷》等。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生多朗誦幾遍歌詞，讓學(xué)生體會(huì)到歌曲內(nèi)容的情感后再開始課程;或是利用多媒體播放與音樂詩歌相關(guān)的娛樂節(jié)目導(dǎo)入課程，這不僅足夠吸引學(xué)生的興趣，還幫助學(xué)生培養(yǎng)起音樂欣賞力。

如在文人情懷中的《高山流水志家園》、《西出陽關(guān)無故人》的鑒賞課中，為能夠讓學(xué)生體會(huì)到《廣陵散》、《流水》古琴曲的高山流水意境，可以在課程導(dǎo)入前同學(xué)生講《伯牙絕弦》的故事，而后播放音樂，教師還可以找出古代詩人贊嘆琴音的詩歌，如唐代詩人劉長卿的“月色滿軒白，琴聲亦夜闌;冷冷七弦上，靜聽松風(fēng)寒。古調(diào)隨自愛，今人多不彈;為君投此曲，所貴知音難”，帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)的感受古琴影響的獨(dú)特韻味。另外，放到《陽關(guān)三疊》、《揚(yáng)州慢》時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀曲中的歌詞，讓學(xué)生感受歌詞中的意境后播放音樂。欣賞結(jié)束后教師也可找出現(xiàn)代改編古詩詞的音樂，并將其播放出來，輕松課堂氛圍。這樣不僅滿足了學(xué)生需要的課程新鮮感，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、與影視結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞力

音樂課程中需要鑒賞的歌曲比較復(fù)雜的時(shí)候，學(xué)生并不會(huì)有太多的興趣去認(rèn)真理解;針對(duì)這一問題，教師可選擇經(jīng)典的影視歌曲，先讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。多數(shù)影視歌曲主題鮮明，容易演唱且簡(jiǎn)單易懂，加之貼近學(xué)生喜好與生活，因此更易于讓學(xué)生接受。教師選擇好的影視主題歌或插曲，進(jìn)行課堂音樂鑒賞，隨后讓學(xué)生自己收集并介紹自己感興趣的影視歌曲，課后教師布置學(xué)生演唱歌曲等;這樣可讓學(xué)生在觀賞中產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情與審美愉悅感。

如在《祖國頌歌》的音樂鑒賞課中，教師在課程開始前可以對(duì)學(xué)生提問“大家國慶的時(shí)候都有什么活動(dòng)呢？有沒有去看電影呀？”待學(xué)生回答后，教師繼續(xù)“國慶的時(shí)候，有幾部新電影上映，很多人都在討論哦，尤其是《我和我的祖國》這部電影……。其中電影里的歌曲，都與愛國情懷有關(guān)?！彪S后教師可以播放電影的一個(gè)激動(dòng)人的小片段，并結(jié)合播放創(chuàng)新版本的電影主題曲《我和我的祖國》;之后再播放原版歌曲，讓學(xué)生聽完之后說出感受，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)性分析;這樣不僅加強(qiáng)學(xué)生課程的參與感，還有助于學(xué)生音樂欣賞力的培養(yǎng)。

三、與表演結(jié)合，提升學(xué)生自主創(chuàng)新性

在音樂鑒賞課堂中，教師可根據(jù)課堂實(shí)際與學(xué)生的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng);不同的設(shè)計(jì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響各不相同，但均能讓學(xué)生更積極的加入課堂的學(xué)習(xí)中。比如教師可以設(shè)計(jì)即興課堂表演，小組合作學(xué)習(xí)、分組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，其中教師要充當(dāng)好引導(dǎo)人的角色，不能在學(xué)生剛開始合作時(shí)就結(jié)束課堂活動(dòng);這樣并不能實(shí)質(zhì)性的展開課堂活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)因此造成心理極大的落差，最終導(dǎo)致加入課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性下降。如在課堂即興表演中，可選擇音樂劇的方式讓學(xué)生進(jìn)行演繹。

如在《貝多芬》單元節(jié)中“第二十二（熱情）鋼琴奏鳴曲、第九（合唱）交響曲”的欣賞課上，教師可先介紹貝多芬的信息，簡(jiǎn)單說明貝多芬音樂創(chuàng)作特點(diǎn)。教師在介紹時(shí)可擴(kuò)展說明到莫扎特、海頓等其他古典主義音樂杰出代表，之后經(jīng)過播放第二十二（熱情）鋼琴奏鳴曲的鋼琴演繹紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分組合作表演小短劇;隨后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)無臺(tái)詞表演，配樂用本次鑒賞的貝多芬音樂，表演錄制成短視頻后在全班播放，教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，選出與配樂最符合的表演。通過表演的形式，讓學(xué)生主動(dòng)加入到音樂鑒賞課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還能因此提升自主創(chuàng)新性。

四、與舞蹈結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

音樂向來與舞蹈相互關(guān)聯(lián)，舞蹈對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)感觀、藝術(shù)體驗(yàn)與審美情趣有極大的推動(dòng)作用;舞蹈中的動(dòng)作節(jié)奏以音樂為基礎(chǔ)，而音樂的節(jié)奏性又需要舞蹈動(dòng)作來體現(xiàn)?，F(xiàn)高中的音樂鑒賞教材中含有大量的少數(shù)民族歌曲，而少數(shù)民族歌曲多為寓意深刻、生動(dòng)活潑的曲子，教師在教學(xué)中可教會(huì)學(xué)生一些少數(shù)民族特有的舞蹈動(dòng)作，再一同欣賞民族民歌;高中學(xué)生還處于好動(dòng)的階段，在課堂上讓學(xué)生與音樂的節(jié)拍進(jìn)行律動(dòng)，這不僅能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還能活躍課堂氛圍。

例如在歐洲民間音樂、拉丁美洲音樂的鑒賞中，教師在進(jìn)行知識(shí)講解的同時(shí)，可以做一些課外擴(kuò)展活動(dòng)，如播放與拉丁美洲音樂相關(guān)的舞蹈視頻，向?qū)W生介紹拉丁美洲音樂的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過舞蹈視頻直觀的感受到該音樂的特點(diǎn)。此外，教師也可教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的拉丁動(dòng)作，讓學(xué)生跟著音樂舞動(dòng);教師也可根據(jù)教材需要為學(xué)生布置簡(jiǎn)單的舞蹈作業(yè)，讓學(xué)生合理編舞等，而后讓學(xué)生說出學(xué)習(xí)該種類音樂的舞蹈的感受，這不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)到音樂的律動(dòng)性，還能激發(fā)學(xué)生鑒賞音樂的興趣，并強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在音樂鑒賞課堂中結(jié)合影視、文學(xué)、表演與舞蹈進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的音樂審美觀念與審美情趣;但需要注意的是，教師為學(xué)生選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都要以音樂教學(xué)為主，這樣才能真正的提高音樂鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]唐蘇娟.淺談優(yōu)化高中音樂鑒賞課的教學(xué)策略[J].教育界（基礎(chǔ)教育）.2019（08）