微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

孟艷瑛

摘 要：隨著我國教育的不斷變革，我國相關(guān)教育部門對中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)也逐漸重視起來，并且對中學(xué)生素質(zhì)能力的提升的要求也越來越高。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍舊存在十分嚴(yán)重的問題，因此，在新課改的背景下，創(chuàng)新我國中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式成為必然。將微課應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中在一定程度上能夠極大的提高課堂的教學(xué)效果。因此在現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中采用微課的方式進行教學(xué)至關(guān)重要。本文主要圍繞微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);微課;存在問題;應(yīng)用措施

引言：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)在現(xiàn)階段的教學(xué)越來越重要，但是當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題仍有許多，因此微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用顯得至關(guān)重要。信息技術(shù)這門科目與其他科目不同，他對學(xué)生的能力要求更高，要求學(xué)生們必須具備一定的動手操作能力，因此在現(xiàn)在的教學(xué)中，如何將微課合理的與中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相融合十分重要。

1.微課的含義

微課在當(dāng)前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是一種重要的教學(xué)方式，并且微課教學(xué)相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式展現(xiàn)知識的方式更加多樣，其主要是通過讓學(xué)生們看視頻的方式進行教學(xué)。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的技術(shù)能夠?qū)⒅R更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生們，以便學(xué)生們可以更加深入的理解知識點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在現(xiàn)階段已經(jīng)不再適用，采用微課的方式進行教學(xué)使課堂的氛圍更加活躍，學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)。

2.中學(xué)信息教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)方法老舊，不能充分調(diào)動起學(xué)生的興趣

中學(xué)階段的學(xué)生正是對所有事物都有著較強的好奇心的階段，但與此同時這些學(xué)生為有著一定的逆反心理，對學(xué)習(xí)也有著厭煩或恐懼的心理。但在實際生活中，學(xué)生對信息技術(shù)有著較高的興趣，但因為許多教師在講解信息技術(shù)知識的教學(xué)方法老舊，內(nèi)容無趣乏味，使得許多學(xué)生都失去了較高的學(xué)習(xí)興趣。同時因受到普遍家長都有的應(yīng)試教育的思想，認(rèn)為信息技術(shù)科目在應(yīng)試中的分?jǐn)?shù)占比小，所以忽略信息技術(shù)的重要性，使得孩子在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的熱情偏低，導(dǎo)致教學(xué)效率的無法提升。

2.2課程設(shè)計不合理性

如今的多數(shù)中學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要問題就是教師的實際教學(xué)沒有與學(xué)生的實際狀況相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計缺乏合理性與針對性，所有章節(jié)的主要內(nèi)容不夠突出，導(dǎo)致學(xué)生無法真正學(xué)會并掌握教師講課的關(guān)鍵點，不能緊跟老師的授課步伐。在教學(xué)的時候不懂得科學(xué)合理的分配講課與實際操作的時間，同時受到信息技術(shù)本身的特殊性，使得教師不能使用分層的方法來深入分析課程的教學(xué)內(nèi)容，多種原因共同導(dǎo)致了目前的中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率偏低，嚴(yán)重影響了學(xué)生個人能力的發(fā)展與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3授課浮于表面

如今大多數(shù)的學(xué)校并未將信息技術(shù)作為培訓(xùn)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要方向，學(xué)校與教師雙重的不重視信息技術(shù)的教學(xué)導(dǎo)致信息技術(shù)的教師在講解課程知識時也只是簡單的講解課本上的內(nèi)容，僅僅是為了完成教學(xué)進度，教師并沒有把重點集中在激發(fā)并提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力與興趣上。同時教師對學(xué)生的督促工作不到位，部分學(xué)生僅僅做表面功夫，裝作在認(rèn)真學(xué)習(xí)并操作，由于教師在傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法中教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率偏低，不能確保有充足的時間來分析并點評每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1完善對教師的管理

隨著我國教育的不斷變革，對中學(xué)生教育的要求也越來越高，但是現(xiàn)在仍有部分教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，尤其是信息技術(shù)教學(xué)。為此，教師們應(yīng)當(dāng)不斷反思自身的問題，加強對信息技術(shù)教學(xué)的重視力度，國家也應(yīng)當(dāng)加強對教師的管理，確保每位教師都能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)重視起來，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)這門課程靠學(xué)生們自己學(xué)習(xí)很難理解，需要教師不斷的指導(dǎo)，因此教師應(yīng)當(dāng)對這門課程引起足夠的重視，確保每位學(xué)生都能得到良好的教育。

3.2加強學(xué)生的主體地位

在信息技術(shù)教學(xué)中，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力，信息技術(shù)這門課程對學(xué)生動手操作能力的要求相對嚴(yán)格，因此教師們在講課的時候要注重學(xué)生們這種能力的培養(yǎng)，分清課堂的主體。教師要根據(jù)學(xué)生的水平高低合理的制定教學(xué)方法。此外在教學(xué)中應(yīng)用微課時要合理的進行運用，充分發(fā)揮出利用微課教學(xué)的效果。并且教師要及時的與學(xué)生們溝通，發(fā)揮學(xué)生們主體作用。

3.3利用微課進行預(yù)習(xí)和解決問題

對于任何科目的學(xué)習(xí)來說，課前預(yù)習(xí)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)都有一定的幫助，但是由于現(xiàn)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，導(dǎo)致學(xué)生們可自由支配的時間越來越少，因此課前預(yù)習(xí)也就逐漸的被淡忘。為此教師可以利用微課幫助學(xué)生們預(yù)習(xí)，通過讓學(xué)生們看短視頻提前了解要學(xué)習(xí)內(nèi)容的大概意思，以至于學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候能更加容易的吸收。此外，教師還可以利用微課幫助學(xué)生們解決疑難問題，采用視頻講解的方式，可以讓學(xué)生們對此問題看起來更加直觀易懂，以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：總而言之，將微課應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的幫助。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理的運用微課進行教學(xué)，促進學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻

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