高中體育分類教學(xué)模式改革研究

吳志興

摘 要：在高中教學(xué)階段，體育是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生提升身體機能的重要途徑;而伴隨著新課改的深入，對高中體育教學(xué)也提出了更高的要求。體育教師只有不斷改革教學(xué)模式，才能跟進現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展步伐。那么本文結(jié)合分類教學(xué)模式，對高中體育教學(xué)改革展開如下研究，以期完善體育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高中體育;分類;教學(xué)模式;改革

前言：當前人們對高中體育教學(xué)越來越關(guān)注，推動了高中體育教學(xué)模式的改革。因此，本文對高中體育分類教學(xué)模式改革展開研究具有重要的意義，有助于挖掘分類教學(xué)模式的價值，進而有效應(yīng)用分類教學(xué)模式來改進現(xiàn)有體育教學(xué)工作，促使體育教學(xué)更加的高效。下面本文將從以下幾個方面，分析高中體育分類教學(xué)的改革。

一、從高中生實際情況出發(fā)，對體育課程設(shè)計進行分類改革

對于進入高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，他們每天需要完成很多的課業(yè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)壓力非常之大;同時每位學(xué)生身體素質(zhì)和興趣愛好都有所差異，所以學(xué)生對體育教學(xué)的渴望和期待也會不同。然而，在過往教學(xué)中，部分教師并沒有充分考慮學(xué)生的實際情況，仍然傾向于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，使得體育課程教學(xué)缺乏實效性，無法滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求[1]。所以，在當前高中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從高中生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，適當對體育課程教學(xué)內(nèi)容進行細化，從而給學(xué)生留有一定選擇的空間，讓學(xué)生能夠得到有效的體育鍛煉機會，進而提升學(xué)生的身體素養(yǎng)。

以相關(guān)的田徑運動教學(xué)為例，教師應(yīng)該從學(xué)生的身體素質(zhì)、個人能力以及興趣愛好等方面，將體育課程內(nèi)容進行細化，使得學(xué)生可以得到全面的體育鍛煉。那么在體育課程設(shè)計上，教師可以將課程設(shè)計為必修和選修兩個模塊;其中，必修課程主要是一些田徑運動項目的基礎(chǔ)理論知識和動作要領(lǐng)講解等內(nèi)容，比如在教學(xué)“長跑”等知識時，必須要求學(xué)生們掌握長跑的動作要領(lǐng)和注意事項、如何分配長跑的體力等，這些是高中生必須要學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)知識。此外，由于每位學(xué)生都是獨立的個體，學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)以及興趣愛好都存在差異;因此，教師除了設(shè)計必修課程之外，還要注意選修課程的設(shè)計，多加入一些額外的教學(xué)內(nèi)容和活動，從而讓學(xué)生有選擇的機會，根據(jù)自身情況，參與選修課程的學(xué)習(xí)。比如，在選修中，教師可以對“長跑”這項田徑運動的起源以及意義進行拓展和延伸，以增加課程教學(xué)的理論性內(nèi)容，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些課內(nèi)沒有的知識;同時，對長跑的動作姿勢可以多加入一些教學(xué)內(nèi)容，從而對學(xué)生的長跑姿勢進行細扣，如在彎道跑時，講解如何保持良好的身體姿勢，擺臂幅度以及腳著地的部位怎樣才算合理等知識。那么學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的選修內(nèi)容，以展開針對性的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，實施有效的體育分類教學(xué)

既然我們對體育課程內(nèi)容進行細化，就必須針對課程內(nèi)容實施有效的教學(xué)方式改革，才能指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的體育鍛煉，讓學(xué)生有序、有效的進行學(xué)習(xí)。所以，教師只有創(chuàng)新傳統(tǒng)、單一的課程教學(xué)方式，對體育課程教學(xué)方式實施改革，利用有效的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識，才能增強學(xué)生的身體素質(zhì)[2]。其中，分類教學(xué)對提升高中體育教學(xué)的效率起到一定作用，也是一種非常有效的教學(xué)方式，教師可以結(jié)合分類教學(xué)的理念，對體育課程實施分類教學(xué)。

以球類運動教學(xué)為例，對于身體素質(zhì)好、耐力水平高、技巧性好的學(xué)生，教師既要求學(xué)生學(xué)好必修的課程知識，又要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，使得學(xué)生可以得到更深層次的學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的技巧和能力。比如，在教學(xué)“籃球”知識時，教師讓學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，互相進行籃球球技切磋，讓學(xué)生在提升身體素質(zhì)的同時也能積累到有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而提升學(xué)生的運動水平。那么對于身體素質(zhì)較差、耐力不高、動作協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生，主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)理論知識以及籃球運動的要領(lǐng)等必修的課程內(nèi)容;同時，為了鼓勵這部分學(xué)生多學(xué)習(xí)一些深層次的知識，教師可以利用啟發(fā)式的方法，如引入一些籃球視頻內(nèi)容，讓學(xué)生多了解一些關(guān)于籃球運動的知識，使得學(xué)生對籃球運動產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，進而愿意參與到課程的學(xué)習(xí)和研究。

三、對學(xué)生展開分類拓展訓(xùn)練，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

拓展訓(xùn)練是學(xué)生對自己所學(xué)知識及技能的一種檢驗，有助于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。在體育教學(xué)中，教師組織拓展訓(xùn)練具有一定意義，讓學(xué)生有機會展開更多的體育鍛煉，以促進自身的全面發(fā)展?？墒?，在以往教學(xué)中，有些教師一味的追求體育訓(xùn)練的難度，忽視了學(xué)生的承受能力;那么教師布置再多的訓(xùn)練也不能幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，反而會對學(xué)生造成一定的身體傷害。因此，教師根據(jù)學(xué)生的承受能力，運用分類教學(xué)思維，安排不同難度的體育訓(xùn)練，使得學(xué)生可以得到有效的訓(xùn)練。

接著以球類運動教學(xué)為例，在高中體育教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多的球類運動知識，比如籃球、足球、羽毛球等?？墒?，高中生學(xué)業(yè)很重，加上球類運動需要比較多的教學(xué)場地，尤其是足球運動。所以，在課堂內(nèi)教師很難開展大規(guī)模的體育訓(xùn)練。那么教師可以結(jié)合分類拓展訓(xùn)練方式，利用學(xué)生的空閑時間，組織一些豐富多彩的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生可以得到更多的體育鍛煉機會[3]。但是，在組織過程中，教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，實施有效的分類訓(xùn)練，從而滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。比如說，有些學(xué)生喜歡籃球，而有些學(xué)生則喜歡足球運動，那么教師根據(jù)學(xué)生的愛好，對他們們進行分組;然后，針對學(xué)生喜歡的球類運動，增加理論知識、技巧方面的拓展訓(xùn)練，使得學(xué)生可以深入了解自己喜歡的球類運動，以滿足他們對知識的渴望。

四、結(jié)語

綜上所述，當前我國教學(xué)工作已經(jīng)步入先的發(fā)展階段，而體育作為高中階段的一項基礎(chǔ)教學(xué)科目，也應(yīng)尋求改革和創(chuàng)新，才能讓學(xué)生得到全面的體育鍛煉，從而增強學(xué)生的身體素質(zhì);而分類教學(xué)為高中體育教學(xué)提供了創(chuàng)新的想法，滿足了學(xué)生的多元化需求。因此，教師需要結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，推動體育分類教學(xué)模式的有效改革，最終提升體育教學(xué)的效率。

參考文獻

[1]臧廣成.分析高中體育教學(xué)法中分類教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].好家長，2017，11（75）：152-152.

[2]肖健歡.推進高中體育分類教學(xué)模式實踐的途徑探析[J].中國校外教育，2014，29（23）：156-156.

[3]王超.分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].當代體育科技，2017，27（14）：111-113.