淺析英語(yǔ)課堂情感教育

劉琳

摘要：教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知和情感培育過(guò)程的統(tǒng)一。從情感教育的內(nèi)涵入手，然后從建立良好的師生關(guān)系、對(duì)教學(xué)資源的情感性處理、構(gòu)建與情感教學(xué)相匹配的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就情感教學(xué)如何融入到初中英語(yǔ)課堂的問(wèn)題做了探索。

關(guān)鍵詞：情感教育;中職英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)情境;評(píng)價(jià)情感性

一、情感教育的內(nèi)涵

2003年英國(guó)沃里克大學(xué)國(guó)際教育研討會(huì)上，各國(guó)教育專家達(dá)成了這樣的共識(shí)：“情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感以及情緒。它包括關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展以及他們的自尊，關(guān)注每個(gè)學(xué)生能夠感到身心愉悅，更為重要的是關(guān)注他們與別人之間的關(guān)系的效果，人際關(guān)系和社會(huì)技能是情感教育的核心”。盧家楣教授在《情感教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)中更為具體地指出，“所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的”。從以上專家對(duì)情感教育的理解，我們不難看出，情感教育更為完整，它著重從知情交融的教學(xué)活動(dòng)中的“情感”角度來(lái)分析教學(xué)現(xiàn)象，告誡我們?cè)诮虒W(xué)中不能回避、抽離情感層面，而應(yīng)該把認(rèn)知和情感統(tǒng)一起來(lái)。

二、情感教育在初中英語(yǔ)課堂的探索與運(yùn)用

（一）建立良好的師生關(guān)系

建立良好的溝通渠道，縮短師生距離感，開(kāi)展平等對(duì)話，建立良好的師生關(guān)系，共同營(yíng)造民主、和諧、融洽、輕松、愉悅的課堂氛圍。成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系既是一種促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感的重要載體。教學(xué)氛圍是一種隱性教育。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的潛在影響。民主、和諧、融洽、輕松、愉悅的課堂氛圍，能夠進(jìn)一步融洽的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。那么如何去諧調(diào)建立良好的師生關(guān)系呢。羅杰斯認(rèn)為，“能否創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，首先取決于教師行為，即取決于他做什么以及怎么做?！?/p>

（1）“關(guān)心是一切教育成功的基石”教師應(yīng)具有關(guān)懷品質(zhì)，要懂得關(guān)心、理解、認(rèn)同、尊重、友情和信任學(xué)生。

“具有關(guān)懷品質(zhì)的教師，他們關(guān)注的目光不是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是指向?qū)W生是否具有良好的態(tài)度和積極向上的自我觀念，堅(jiān)持他們的學(xué)業(yè)努力和積極參與學(xué)校的活動(dòng)各個(gè)方面?！本唧w來(lái)說(shuō)，一個(gè)具有關(guān)懷品質(zhì)的教師，就是能關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、理解、賞識(shí)、信任學(xué)生，并且懂得如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。這樣的關(guān)懷雖然并沒(méi)有指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但教師對(duì)學(xué)生的這種友善態(tài)度，對(duì)個(gè)人的關(guān)心及人際間合作的教育風(fēng)格，對(duì)學(xué)生的智力行為會(huì)產(chǎn)生大量積極肯定的影響。而做好一個(gè)具有關(guān)懷品質(zhì)教師的關(guān)鍵在于，應(yīng)特別注意讓那些存在差異的學(xué)生獲得多元的價(jià)值肯定，讓“沉默的大多數(shù)”不要放棄自我，因?yàn)檫@些學(xué)生都更需要教師對(duì)他們抱持教育責(zé)任和生命關(guān)懷，更需要為他們創(chuàng)設(shè)在交往語(yǔ)境中積極感受自我的機(jī)會(huì)，滿足其自尊需要，使之成為自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，從而達(dá)到降低他們的焦慮，消除其情感障礙的目的，最終增強(qiáng)他們的自信，幫助他們獲得成功感。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，創(chuàng)輕松、愉快課堂。

著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生的好奇心和興趣是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好?？梢?jiàn)，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是否有興趣是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要心理因素。這就要求教師在教學(xué)中采用游戲、猜謎、幽默法，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)、繞口令等多種教學(xué)方式和也可以借助多媒體手段來(lái)激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）培養(yǎng)合作意識(shí)，使學(xué)生“互學(xué)”，以促進(jìn)學(xué)生形成積極態(tài)度。

合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容，通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。多種形式的交流合作，可增強(qiáng)課堂凝聚力，師生之間、學(xué)生之間頻繁交流，形成了合作氣氛，從而獲得交際的樂(lè)趣。所以，在英語(yǔ)課堂中，適時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的，可以是小組對(duì)話、小組討論、小組表演skit等，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求教師充當(dāng)好設(shè)計(jì)者、組織者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者的多重身份。

（二）對(duì)教學(xué)資源的情感性處理

內(nèi)爾·諾斯丁認(rèn)為“每一個(gè)偉大勝利的作品都同時(shí)是對(duì)人類情感與智慧的探索，都包含對(duì)人類終極命運(yùn)的思考。我們應(yīng)該讓這些存在主義的思考與情感教育啟迪我們”。在科技飛速發(fā)展的今天，音像、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種載體為我們提供了豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)善于挖掘真實(shí)事例所蘊(yùn)含的有價(jià)值的情感因素，將其生成情感教育的資源。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)故事因真實(shí)而令人信服，是最具有親和力的情感教育資源，也更具有號(hào)召力。這就要求教師，對(duì)生活、對(duì)人生抱持一種積極熱忱的態(tài)度，關(guān)心社會(huì)，認(rèn)真感受，充分展示其中的顯性情感因素，仔細(xì)挖掘其中的隱性情感因素，努力誘發(fā)悟性情感因素，并對(duì)不含情感因素的內(nèi)容賦予其適當(dāng)?shù)那楦猩?。這樣一來(lái)，勢(shì)必可以拓展情感教育的渠道，從而更有效地促進(jìn)了學(xué)生的精神成長(zhǎng)。人教版新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第四單元的閱讀“she said heIping 0thers changed her life”說(shuō)的是幾個(gè)北京大學(xué)的畢業(yè)去甘肅偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村當(dāng)志愿教師的故事，我給學(xué)生講了現(xiàn)實(shí)生活中，感動(dòng)中國(guó)人物徐本禹的故事，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大，并表示要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)也為鄉(xiāng)村教育的建設(shè)做貢獻(xiàn)。

（三）構(gòu)建與情感教學(xué)相匹配的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

（1）認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感、態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于情感因索的忽視，很多英語(yǔ)教師在評(píng)價(jià)時(shí)，缺乏情感交流，對(duì)學(xué)生的情感需要基本上不考慮，因而打擊了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，大大地影響了教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)從情感維度著手，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生得到認(rèn)知反饋的同時(shí)，也感受到情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用。

（2）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅只重視結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程，形成性評(píng)價(jià)就是注重發(fā)展與變化過(guò)程的一種評(píng)價(jià)，它的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)手段，有利于幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià)，我們應(yīng)把兩種評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以形成全面的評(píng)價(jià)體系。

綜上所述，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的決定性因素是教師和學(xué)生的關(guān)系與互動(dòng)，其中，教師又情感教育成敗的關(guān)鍵。所以，作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感教育因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，致力使學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識(shí)技能的同時(shí)，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的英語(yǔ)人才。

作者單位：重慶市商務(wù)職業(yè)學(xué)院