運用stem教育理念開展小學(xué)綜合學(xué)科課后實踐活動的探索

黃河

摘要：由于stem教育理念對學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習能力影響較大，近幾年被廣泛應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中。而如何在小學(xué)綜合學(xué)科課后實踐活動中運用stem教育理念，是每個教師都需要思考的問題。本文以小學(xué)綜合學(xué)科教育為背景，對如何在課后實踐活動中運用stem教育理念展開探索，并提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：stem教育理念;小學(xué)綜合學(xué)科;課后實踐活動;探索

引言

正所謂，實踐才是檢驗真理的唯一標準?，F(xiàn)階段的教育改革中強調(diào)開展“素質(zhì)教育”，而綜合實踐是落實素質(zhì)教育的途徑之一。綜合學(xué)科通常指的是科學(xué)、勞技和信息技術(shù)等學(xué)科，合理利用stem教育理念并開展課后實踐活動，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、合理開展小學(xué)科學(xué)課后實踐活動

未來社會發(fā)展需要的是綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)新型人才，隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生在課堂上的學(xué)習熱情逐漸提高。但課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，很多實踐性活動都無法在課堂上完成，需要教師將其延伸到課外，這也是課外實踐活動的由來。因此，教師在設(shè)計課外實踐活動時，應(yīng)從學(xué)生生活實際出發(fā)，充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，設(shè)計其喜愛的實踐活動?；顒又幸怀鰟邮謱嵺`和動腦思考兩大方面，通過合理的引導(dǎo)來調(diào)動學(xué)生自身的思維[1]。舉例來說，在學(xué)習《研究磁鐵》一課后，教師可以在課后設(shè)置開放且具有探索性的實踐活動并適當融入stem教育理念，讓學(xué)生利用課余時間用磁化后的縫衣針來自制指南針。同學(xué)們在課后就可以根據(jù)教材中的提示，獨立或是分組教學(xué)來實踐探索。準備一小塊塑料泡沫和被磁化后的縫衣針，將縫衣針插入到塑料泡沫的中央位置并將其放在水面中，會出現(xiàn)兩種情況，一是能夠正確指示方向，二是只能在水中打轉(zhuǎn)。教師就可以提出問題，“哪些因素影響了實驗成?。俊睂W(xué)生課后可以通過多次實驗對比分析并查明原因，從而掌握正確的磁化方式。這種課外實踐活動可以幫助其養(yǎng)成樂于探索的精神，并形成細致縝密的科學(xué)態(tài)度。

二、精心設(shè)計小學(xué)勞技課后實踐活動

勞技課指的是勞動技術(shù)課，大部分學(xué)校中都會開展這門課程，其學(xué)習方式主要以操作性和實踐性為主，以此來培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。大部分教師會通過在課上布置各種手工任務(wù)，來提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和設(shè)計能力。勞技課在開展過程中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行合理的設(shè)計，畫出一個或幾個草圖，設(shè)計過程中教師和學(xué)生應(yīng)多交流，通過探討產(chǎn)生思維碰撞，讓其設(shè)計方案變得更加成熟。由于課上時間有限，教師可以讓學(xué)生在課后獨立完成加工制作過程[2]。舉例來說，在學(xué)習《紙杯娃娃》的制作時，教師在課上應(yīng)該先讓學(xué)生說一說，“平時見到的洋娃娃由哪些部分組成？都有什么特點？”為了幫助學(xué)生啟發(fā)思維，教師還可以利用多媒體設(shè)備展示各種多種紙杯娃娃的成品，讓同學(xué)們說一說作品的結(jié)構(gòu)、功能以及制作材料。并讓其動腦思考該如何設(shè)計紙杯娃娃，嘗試獨立畫出草圖。課后則可以通過獨立或是小組合作等方式動手制作紙杯娃娃。制作完成后教師則需要對學(xué)生的作品進行點評，要知道這世界上沒有絕對完美的設(shè)計，可以讓其說一說自己在制作時有什么特別的地方，用了哪些材料，這樣可以營造出較好的課堂氛圍。在這一實踐活動中，學(xué)生要經(jīng)歷自我欣賞、同學(xué)品鑒、教師提出修改意見等多個過程，讓其從娃娃的功能、安全、美觀等各方面進行總結(jié)和反思，在互相交流、探討的過程中提高綜合素質(zhì)。

三、開展小學(xué)信息技術(shù)課后實踐活動

stem教育理念的核心在于發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計解決方法并利用科學(xué)、技術(shù)等知識來解決方法。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分教師認為學(xué)生接觸信息技術(shù)會影響到文化課的學(xué)習，但其實兩者屬于相輔相成的關(guān)系。在課后開展實踐活動時可以合理運用stem教育理念，以學(xué)生日常生活的特定角度作為切入點，并提出具體的問題，倡導(dǎo)學(xué)生在課后以小組合作的學(xué)習模式完成教學(xué)目標。舉例來說，在學(xué)習《搜索引擎》一課時，教師在課上要幫助學(xué)生了解搜索引擎的作用，并讓其掌握運用搜索引擎查找信息的方法，提高其檢索、處理信息的能力。為了加強學(xué)生對知識的靈活掌握情況，課后可以設(shè)計實踐活動，設(shè)計一系列問題讓學(xué)生自行完成。如“課后利用搜索引擎，不輸入網(wǎng)址的情況下找到“菁優(yōu)網(wǎng)”，并在其中找到在線作業(yè)模塊，完成教師布置的作業(yè)。作業(yè)完成后截圖并再次通過搜索引擎搜索QQ郵箱，發(fā)送給教師?！睂W(xué)生需要在課后按照指導(dǎo)獨立完成，教師則要對其進行合理的評價。這種教學(xué)方法可以打破空間和時間的限制，培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

總的來說，運用stem教育理念來設(shè)計課后實踐活動有著獨一無二的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及對知識的靈活運用能力。因此，教師在開展小學(xué)綜合學(xué)科課后實踐活動過程中，對拉近師生關(guān)系，促進教學(xué)質(zhì)量有較高的作用。同時還可以讓學(xué)生從課堂走到課外，給予其廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]葛建剛.探究性學(xué)習模式在小學(xué)綜合實踐活動中的踐行策略[J].文學(xué)教育（下），2019，02：100-101.

[2]李小紅，姜曉慧，李玉嬌.小學(xué)綜合實踐活動教師的課程實施：結(jié)構(gòu)、水平與類型[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2019，3704：104-115.

江蘇省南通市如東縣雙甸鎮(zhèn)雙甸小學(xué) 226404