論如何創(chuàng)建班主任與小學生的和諧關(guān)系

田碧瑩

摘要：小學時期的學生剛受到較為系統(tǒng)的教育，因此必然會有一部分學生不容易適應，而為了能夠快速的讓小學生喜歡上校園生活，在校園中尋找到快樂，就需要小學班主任展現(xiàn)出自身的效用，在對班級實行管控中，加強與小學生和諧關(guān)系的創(chuàng)建，以便于更好地協(xié)助小學生完成學習活動。基于此，本文就以小學班主任與學生的關(guān)系作為出發(fā)點，分別從不同層面、不同方向，提出幾點和諧關(guān)系創(chuàng)建的有效路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學教育;班主任;小學生;和諧關(guān)系

引言

最近這些年，和諧已經(jīng)成為了社會中十分注重的內(nèi)容，這一點在小學校園之中也不例外，實際上來說，和諧的本質(zhì)就是平等、尊重。站在小學學校的立場上來說，小學班主任是學生管控的一線人員，如想要更好地保證學生融入到校園之中，增強管理的成效，首先就需要班主任做好班級的管控工作，如此一來，才可以確保小學生能夠更為快樂的在校園中學習、生活，下文將針對這部分內(nèi)容做出簡要論述。

一、班主任與小學生和諧關(guān)系創(chuàng)建期間的困境

（一）班級管控機制不完善

由于當前一部分班主任依舊受到固有觀念的制約，因此在對班級以及學生予與管控時，依舊將自己作為核心，制訂出各種規(guī)定，并強制所有學生都服從于班主任，不得有任何的意見。在這種形勢之下，小學生的主體位置也將丟失，而這也與新課標的要求背道而馳，久而久往，小學生的自主意識也將會遺失殆盡，班主任與學生和諧關(guān)系的創(chuàng)建也自然成為了紙上談兵，因此務必要做好班級管控機制的完善工作。

（二）學生評價方式單一化

學生的評價是班主任班級管控工作中關(guān)鍵的內(nèi)容之一，然而受到現(xiàn)階段應試模式的影響，一些班主任在對小學生予以評價時，方式十分單一化，只是以成績作為評判的唯一標準，這樣一來，班主任看待學生的角度也將會變得過于片面，和諧關(guān)系的創(chuàng)建也會變得更加地困難。因此，班主任務必要注重這一點，從多方面、不同角度出發(fā)，采取多樣化的評價方式，尋找每名小學生的閃光之處，以此來確保與班級中的所有學生都可以創(chuàng)建出和諧的關(guān)系。

二、班主任與小學生和諧關(guān)系創(chuàng)建的有效路徑

（一）將學生作為出發(fā)點，加強對學生的關(guān)注度

小學班主任在管理班級的過程中要做到以學生為中心，時常去關(guān)心和尊重他們，盡可能地從學生的角度來思考問題，讓小學生更熱愛學校生活。小學生具有活潑好動、思維活躍的特性，因此時常會產(chǎn)生許多在看來很奇怪的想法，對事物有著不同的認知觀以及有著較強的創(chuàng)造性思維。由此可見，小學班主任老師需要充分地了解每個學生的特點，尊重小學生的個體差異，并正確地引導，從而培育小學生的創(chuàng)造性思維。除此之外，小學班主任老師要利用一些課余時間來與學生進行更多的溝通與交流，時常與他們談談心，多關(guān)注他們的學習和生活情況，積極鼓勵他們?nèi)淞⑵鹱约旱男判模屗麄儞碛休p松快樂的學習環(huán)境。只有做到這樣，學生才會信任班主任老師，愿意和老師談心，從而促進師生和諧關(guān)系的生成，這樣才能有效地處理好班主任老師與學生間的和諧關(guān)系。

（二）注重學生情感引導，培育學生的思想品質(zhì)

情感教育對于促進學生的綜合素質(zhì)提升，加深學生對知識的理解和掌握，都具有十分積極的作用。小學思想品德知識具有一定的系統(tǒng)性和復雜性，學生在學習的過程中難免會遇到較多的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響教學的整體效率。如果小學班主任借助思想品德這門學科知識，對學生注重情感教育，積極與學生進行溝通和交流，有助于強化班級管理效果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。例如對于“祖國媽媽在我心中”這一內(nèi)容，在班會的時候，就可以引導學生把對祖國母親的熱愛之情表達出來，可以是寫一篇簡短的作文，也可以是演講，從而切實地把情感教育融入進來，此時學生就會流露出真實的情感，并且與班主任和小學生進行情感交流，這對和諧關(guān)系的構(gòu)建有著重要的意義。

（三）確保管控的合理性，運用剛?cè)岵姆绞?/p>

要想進一步確保和諧關(guān)系創(chuàng)建的成效，班主任在實行班級管控工作時，務必要保證合理性，詳細來說，就是注重“尺度”的把控，采取剛?cè)岵姆绞?，來對小學生的一些問題予以處理。借助于這種方式，可以讓學生對班主任更加的信任，并且小學時期的學生也會逐漸展現(xiàn)出“向師性”，此時，便具備了創(chuàng)建和諧關(guān)系的條件，班主任與小學生的關(guān)系也將變得更加和諧、友愛，這對于小學生的成長來說意義非凡，因此這也成為了班主任務必要加以關(guān)注的內(nèi)容。

（四）明晰學生現(xiàn)實情況，構(gòu)建出朋友間的關(guān)系

盡管小學生的年紀還不是特別大，但是每名學生的素養(yǎng)、性格、特性都已經(jīng)產(chǎn)生了比較顯著的差異，在創(chuàng)建和諧關(guān)系期間，班主任與學生構(gòu)建出良好的朋友關(guān)系，是最為有效的手段之一，因此就需要班主任明晰每名學生的現(xiàn)實情況，并將此作為依據(jù)，采取針對的辦法，與小學生成為朋友。換言之，小學班主任應當主動的走入到學生中間，并且注重家訪工作，與家長實行全面的溝通，唯有這樣，才可以更為全面的明晰學生情況，繼而就能夠在特定的問題上，站在朋友的角度為學生思考，如此一來，和諧關(guān)系的創(chuàng)建自然也就會水到渠成。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著新課標的落地，對于小學班級管控的要求也變得更高，除了要讓小學生高效地完成學習活動之外，還要培育小學生的總體素養(yǎng)，幫助其更為均衡的成長。因此，就需要班主任創(chuàng)建出與小學生之間的良好關(guān)系，將學生作為出發(fā)點，加強對學生的關(guān)注度，同時明晰學生現(xiàn)實情況，構(gòu)建出朋友間的關(guān)系;注重學生情感引導，培育學生的思想品質(zhì)，最后還要確保班級管控的合理性，采取針對性較強地管理模式，唯有這樣，才可以確保小學生與班主任之間關(guān)系創(chuàng)建的有效性。上文對這部分內(nèi)容實行了詳實的探究，期望帶來參考。

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