基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究

王龍喜

摘要：初中數(shù)學(xué)的知識(shí)具有一定抽象性，部分的空間幾何問(wèn)題更增加了問(wèn)題的理解難度，可結(jié)合微課的形式，構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂，通過(guò)網(wǎng)路化輕松、直觀、動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)情景演示，一方面吸引學(xué)生的注意力，一方面強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考積極性，幫助學(xué)生在問(wèn)題的聯(lián)想中，構(gòu)建邏輯的思維空間，基于數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，而引導(dǎo)學(xué)生走上主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探索之路。

關(guān)鍵詞：基于微課；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；構(gòu)建；案例

引言：微課打破了課堂的枯燥氛圍，讓學(xué)生們?cè)诰哂休^為濃厚趣味的環(huán)境中，進(jìn)行數(shù)學(xué)的思辨，教師應(yīng)善于應(yīng)用微課，形成智慧型課堂，徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式、應(yīng)試性模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的互動(dòng)熱情，瓦解數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)幫助他們答疑，通過(guò)智慧課堂的師生討論，引導(dǎo)學(xué)生走上數(shù)學(xué)探索的新臺(tái)階。

1.微課對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的觸角，延伸到數(shù)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，與數(shù)學(xué)的教材教學(xué)不同，微課的內(nèi)容是海量的，教師完全可以搜集更多形式、更多層次的問(wèn)題，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)互動(dòng)，學(xué)生們也可以在有條件的基礎(chǔ)上，自主的搜索數(shù)學(xué)的相應(yīng)元素，得到網(wǎng)絡(luò)上的不同路徑解析結(jié)果，從而化解更多的數(shù)學(xué)難題，學(xué)生可以徜徉在更加豐富的知識(shí)海洋中，在具有充足畫面感的微課面前，他們的興趣大大的提升。

1.2激發(fā)學(xué)生的思維

微課有助于激發(fā)學(xué)生潛在的思維能力，初中生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于教師的教學(xué)方式比較有規(guī)律，很快的他們就適應(yīng)了教師的講課方式，思維也逐漸的僵硬起來(lái)，一些學(xué)生存在思維定式，這也就是為什么中途換了一個(gè)數(shù)學(xué)教師，學(xué)生的成績(jī)就下滑的原因，并不是換的教師講課方式不好，而是學(xué)生的思維太過(guò)于僵硬，不懂得靈活應(yīng)變，考慮問(wèn)題總是老一套，在微課模式下，帶給了學(xué)生新鮮的體驗(yàn)，有教師的問(wèn)題講解，也有微課的知識(shí)引領(lǐng)，這可以讓學(xué)生思維發(fā)散起來(lái)。

初中是學(xué)生思維方式形成的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要時(shí)期，因此，家長(zhǎng)和學(xué)校必須對(duì)孩子的初中教育有足夠的重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師將微課引入課堂，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的思維。

2.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略

2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅教學(xué)手段單一，且教學(xué)內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新性，很難在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較枯燥、困難，但是與生活實(shí)際的結(jié)合較多，所以教師在課堂教學(xué)中要做好導(dǎo)入工作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如：在講解“隨機(jī)事件”時(shí)，教師可以通過(guò)微課播放一部名叫《大英雄狄青》的動(dòng)畫片，并給學(xué)生講述這位宋朝名將通過(guò)拋擲百枚錢幣鼓舞士氣，最終成功平定邑州的故事。通過(guò)這樣一個(gè)故事，學(xué)生會(huì)猜想狄青是如何拋擲錢幣取得成功的，從而可以與本節(jié)課“隨機(jī)事件”很好的結(jié)合起來(lái)。因此，學(xué)生也會(huì)在上課過(guò)程中專心聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極指導(dǎo)和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)這門學(xué)科很注重規(guī)律的探究過(guò)程，而且部分?jǐn)?shù)學(xué)概念具有很強(qiáng)的邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不是很順利。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生探究公式和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。例如：在講解“一次函數(shù)”時(shí)，可以結(jié)合微課視頻并配以相關(guān)圖片創(chuàng)建真實(shí)的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一次函數(shù)的基本概念和性質(zhì)。例如：中國(guó)移動(dòng)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是每分鐘0.2元，月租30元，聯(lián)通的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是每分鐘0.3元，沒(méi)有月租，那么一個(gè)人一個(gè)月通話200分鐘，選哪一個(gè)更合適？通過(guò)引入生活中的例子，可以間接地讓學(xué)生掌握一次函數(shù)的基本知識(shí)。

2.3提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力是最重要的教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)有很多題目都是一題多解，而且需要學(xué)生不斷地思考和演算。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體的人機(jī)交互這一特點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主體，自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。例如：在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)多解析式中的自變量多次賦值，描繪出二次函數(shù)的圖像，并通過(guò)觀察圖像，分析和總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)。

3.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)步驟

3.1課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)制作合理的視頻，然后播放給學(xué)生，并向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，為課堂講解做鋪墊。另外，微課也能在課前為學(xué)生答疑解惑，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，而教師則可通過(guò)幾分鐘的微課視頻幫助學(xué)生理解問(wèn)題，使學(xué)生在課前便能對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，進(jìn)而在課堂上更加高效地聽(tīng)課。

3.2課堂講解

在課堂講解過(guò)程中，如果一節(jié)課四十五分鐘全部講解理論知識(shí)，那么課堂效率會(huì)嚴(yán)重受到影響。教師在上課過(guò)程中，可以在前十分鐘、播放微課視頻，然后在剩下的時(shí)間內(nèi)采用理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在講解過(guò)程中，教師一定要控制好微課視頻的時(shí)間，一定不能太長(zhǎng)，否則難以將學(xué)生的注意力集中到下面的教材講解過(guò)程中。

3.3課后微課教學(xué)

微課教學(xué)不拘泥于課堂，學(xué)生可以利用微課隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上完一節(jié)課后，不僅教師需要對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，學(xué)生也要反思這節(jié)課，并通過(guò)微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和綜合能力，也可以提高教學(xué)質(zhì)量，所以應(yīng)該合理運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)。對(duì)于傳統(tǒng)課堂中存在的不足，微課教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行不斷創(chuàng)新，結(jié)合智慧課堂這種新模式，在教學(xué)的不同階段設(shè)定不同的教學(xué)方式，突出學(xué)生在教學(xué)時(shí)的主體地位。與此同時(shí)，還要運(yùn)用實(shí)際案例，搭建起讓學(xué)生喜歡的科學(xué)化智慧課堂，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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