鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)朗讀教學(xué)的對(duì)策探究

摘要：朗讀教學(xué)是通過(guò)情感表達(dá)，通過(guò)對(duì)信息的傳遞，用朗讀技巧完成對(duì)課文知識(shí)的教學(xué)。朗讀教學(xué)不但是課本知識(shí)信息的傳遞，更是對(duì)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的一種示范。所以在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)朗讀教學(xué)中，找到合適的朗讀教學(xué)訓(xùn)練綜合方法，才能夠保證學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。所以鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)朗讀教學(xué)，需要找到合理的教學(xué)模式，敦促學(xué)生快速完善知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的綜合把握和認(rèn)識(shí)，讓教學(xué)活動(dòng)逐步提升質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);高年級(jí)語(yǔ)文;朗讀教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正是初步“模仿”和認(rèn)知世界的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，需要有良好的教學(xué)引導(dǎo)拓展。鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)資源相對(duì)于城市小學(xué)而言較弱，這種情況下小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，需要用自身的教學(xué)技巧，充分換發(fā)出傳統(tǒng)教學(xué)技巧的內(nèi)在力量，從而塑造良好的課堂教學(xué)效果。鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)朗讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師的教學(xué)引導(dǎo)提高成果，需要從趣味性教學(xué)、教學(xué)組織形式、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)入手，提高整體閱讀教學(xué)的質(zhì)量，從而讓朗讀教學(xué)更加高效完善。

一、朗讀教學(xué)中從趣味性課堂入手

朗讀教學(xué)想要提高整體教學(xué)質(zhì)量，需要從趣味性教學(xué)課堂入手。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，首先要做出趣味性教學(xué)引導(dǎo)。通過(guò)朗讀教學(xué)中趣味性教學(xué)塑造，提升學(xué)生對(duì)于朗讀教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。在朗讀中提高趣味性，可以做朗讀的互動(dòng)性訓(xùn)練。針對(duì)一些互動(dòng)和角色的課文，老師讓幾個(gè)學(xué)生，或者是老師直接參與和組織朗讀訓(xùn)練，每個(gè)人扮演不同的角色，從而在朗讀教學(xué)當(dāng)中，提升整體教學(xué)的趣味性，改善學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。

例如：在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)朗讀，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，采取互動(dòng)模式進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在扮演不同角色，針對(duì)不同朗讀語(yǔ)氣和神態(tài)的摸索，提高學(xué)生對(duì)朗讀教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在這類(lèi)知識(shí)的教學(xué)中，還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展，改善學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)的理解。通過(guò)對(duì)朗讀教學(xué)中互動(dòng)的有效拓展，激勵(lì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)發(fā)展。在朗讀訓(xùn)練當(dāng)中，針對(duì)趣味性?xún)?nèi)容的教學(xué)訓(xùn)練開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展更加高效。在互動(dòng)當(dāng)中優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要意義。

二、教學(xué)中改善朗讀教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)課堂當(dāng)中，朗讀教學(xué)主要是老師在做朗讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中欣賞。但是這種形式的教學(xué)當(dāng)中，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。尤其是在缺少提問(wèn)式教學(xué)這種形式之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法保證，最終導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不過(guò)關(guān)。朗讀教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)組織形式的有效拓展，需要根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足做教學(xué)拓展。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的有效優(yōu)化，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展更加高效。

例如：在教學(xué)《古詩(shī)三首》時(shí)，其中《寒食》、《迢迢牽牛星》、《十五夜望月》這三首古詩(shī)，其中主要的內(nèi)容形式性對(duì)較短，在朗讀當(dāng)中卻有著較高的教學(xué)訓(xùn)練價(jià)值。在這節(jié)課的教學(xué)朗讀當(dāng)中，可以采用提問(wèn)式教學(xué)課堂和小組式朗讀訓(xùn)練相結(jié)合的模式。先通過(guò)提問(wèn)式教學(xué)課堂的提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)三首詩(shī)的理解，然后通過(guò)小組閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀技巧。在朗讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，確保老師的朗讀可以有效的發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)朗讀知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué)組織形式的有效改善，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、朗讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生做朗讀訓(xùn)練

朗讀教學(xué)中不僅僅是為了傳遞知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是為了讓學(xué)生更快的認(rèn)識(shí)朗讀的魅力。通過(guò)朗讀教學(xué)讓學(xué)生更深入的了解朗讀的重要性，激勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的綜合學(xué)習(xí)把握。老師在朗讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)的綜合理解把握。基于此做教學(xué)活動(dòng)的有效調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展更加高效，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

例如：在朗讀教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生快速認(rèn)識(shí)教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，然后老師就愛(ài)國(guó)主義精神的引導(dǎo)，以及在故事性的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生做朗讀的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。在教學(xué)中快速推動(dòng)學(xué)生投入到朗讀綜合訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生做閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教學(xué)引導(dǎo)的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展也有著重要意義，能夠保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合理解和綜合認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高教學(xué)最終成果。

結(jié)束語(yǔ)：

朗讀教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)朗讀知識(shí)的理解，需要從趣味性教學(xué)課堂建設(shè)入手。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中改善課堂教學(xué)組織形式，用優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式的方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。最終引導(dǎo)學(xué)生做朗讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生完善對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合理解。基于此做教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)朗讀教學(xué)活動(dòng)，需要進(jìn)行更深入的教學(xué)挖掘，才能夠提升整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)朗讀魅力的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的朗讀能力。

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貴州省安順市紫云縣貓營(yíng)小學(xué) 魏星 吳修光