淺談小學班主任教育教學工作開展

摘要：在小學教育教學中，班主任教育不僅有學生日常管理的作用，也是促進學生健全人格發(fā)展的重要過程。班主任的日常管理工作一直是一項非常復雜的任務，在小學階段的整體教育中也有著非常重要的作用，所以小學班主任教育教學的開展，需要班主任在認識到自己定位的基礎上對學生進行對象分析和培養(yǎng)，保證班主任管理工作的順利開展，促進班級文化和良好的班級氛圍的形成。

關鍵詞：小學教育 班主任工作 素質(zhì)培養(yǎng)

班主任的設置滿足班級管理的需要，在長期教育教學過程中，班主任必須具有充分的認知能力、性格特征分析能力，在教育教學中與學生溝通能力等。小學班主任教育在自己的才能、處理事情的方法、教育能力、外向性、情緒管理、教育態(tài)度等方面都有很高的要求。班主任教育對小學教育、小學生能力培養(yǎng)有著非常重要的影響。

一、班主任教育對學生的影響

在小學教育中，班主任在各方面都需要管理和指導，在小學生的日常生活中，除了家長以外，接觸最多的是同伴和教師，其中班主任是主要的管理者和組織者。班主任的管理措施往往影響學生對世界的認知能力和認知水平。在教育教學中，班主任自身的教育素質(zhì)和個人修養(yǎng)對學生有著不可忽視的影響。良好的班主任教育能夠傳達班主任自身的善良和修養(yǎng)，使學生遵守規(guī)則，遵守紀律。

良好的班主任教育可以引導學生建設班級文化，營造良好的班級氛圍。班主任在對學生進行教育時，一定會給學生帶來民主和諧的課堂氛圍。班主任和學生平等對話，良好的溝通不僅能提高學生的學習熱情，還能在日常生活中提高學生的綜合素質(zhì)。思想開放的班主任尊重學生的真實思想，鼓勵學生自主探索，追求真理，不論是學習還是生活，都是學生的良師益友。

各學科教師的教育任務多是學科知識的傳授，在教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，班主任多是培養(yǎng)者。在班級管理教育中，班主任不僅教學生如何學習，還教學生如何做人。培養(yǎng)學生正確的核心價值觀，挖掘?qū)W生潛力，鼓勵學生不斷發(fā)現(xiàn)、求知、驗證和創(chuàng)造，在學習中更好地完善自己的科學價值觀和核心素養(yǎng)，為學生的健康快樂成長打下良好的基礎，使學生在陽光美麗的環(huán)境中幸福成長。

二、小學班主任開展教育應注意的問題

（一）避免過度主導

隨著教育改革的推進，學生逐漸成為課堂和班級的主體。班主任在進行班級管理時，不應該太主導學生的生活和學習。許多班主任在教育中遇到有點淘氣的學生是不可避免的。在傳統(tǒng)的教育實踐中，班主任在日常管理中保持了自己的嚴峻形象，達到了讓學生服從自己命令的目的。但是這樣的話，學生在班里的壓迫感太強，很難完全理解班主任善意的指令。要避免班主任過于主導班級管理，班主任在教育中要時刻考慮學生的真心話，在一些活動中給學生自由的權(quán)利。班主任要在尊重學生的基礎上參與，把發(fā)言權(quán)交給學生。

（二）創(chuàng)新管理辦法

改革開放以來的素質(zhì)教育成為小學教育的重要組成部分，但在傳統(tǒng)班主任教育中，一些管理方式得到長期發(fā)展，至今仍有很多小學班主任在教育中使用的方式非常落后。許多班主任在日常管理中心以教學規(guī)律為標準，管制學生，規(guī)范學生的日常行為時，更喜歡按照條例講話。小學生對外界認知不全面，邏輯能力也不完善。這種管理方式可以在短時間內(nèi)成為學生的行為規(guī)范，但是為什么不能這樣做，規(guī)范自己的行為意義是什么這樣的問題還沒有完全回答學生。長期以來，小學生有可能產(chǎn)生反抗心理，對外界的東西產(chǎn)生誤解和不良感情等。

（三）緩解工作壓力

班主任的管理工作非常煩瑣，班里大小小的工作都要做，但小學生年齡小，能力弱，需要更多的耐心和精力來進行教育和指導。不管是用嚴格的手段管理班級，還是用溫和的方法管理班級，班主任的教育壓力都很大。因此，班主任應消除壓力，盡量減少負面情緒的發(fā)生，避免壓力過大影響日常管理工作的進度。

三、小學班主任開展教育工作的有效措施

（一）以學生為主，教育為輔

在小學班主任的日常教育管理工作中，要重視學生的實感，強調(diào)小學生的班級主體地位，使每個小學生成為班級的真正主人。班主任在班級管理中應避免嚴峻的形勢，給學生帶來民主和諧的班級氛圍。在日常教育中，班主任應以溫和的態(tài)度與學生交流，洞察學生的想法，及時了解學生的需求，切實做好班主任的工作，真正有益于學生。在教育中，要傾聽學生的思想，鼓勵大膽談論自己對班級文化建設的思想，并給予肯定和贊賞，提高學生的自信心，培養(yǎng)學生樂觀開朗的心性、自力更生的品格。教師在教學中要避免說教形式，站在學生的立場思考問題，講道理，讓學生真正理解班級文化和集體生活的意義。

（二）結(jié)合實際，創(chuàng)新管理

教育是一項與時俱進的工作，班主任的管理也應以學生的實際情況、創(chuàng)新的管理方式為基礎，為學生尋找最佳的管理方式，提高班級管理質(zhì)量，優(yōu)化教學效果。班主任管理班級，主要考慮的因素是學生的真正需求和容忍度，在允許范圍內(nèi)進行日常行為規(guī)范指導，調(diào)整管理方式，讓學生在規(guī)范自己時養(yǎng)成良好的生活習慣，提高生活技能，對自己是非常有益的。

（三）緩解壓力，放手培養(yǎng)

班主任的教育教學壓力很大，很多原因是學生的基數(shù)很大，但班主任只有一個，每天要管理很多事情。壓力過大對班主任自身和班級管理工作產(chǎn)生了非常不利的影響，所以在課堂上班主任要注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時，班主任要學習自我調(diào)節(jié)教學壓力，培養(yǎng)學生的生活能力。

授之以魚，不如授之以漁。在教育教育中，教育工作者要努力前進。班主任是花生活和心血培育花種的人。開展班主任教育的工作，對于學生來說，通過塑造自己，磨練自己，茁壯成長，踏上旅途。

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