淺談快樂(lè)閱讀教學(xué)提升農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法

【摘要】閱讀教學(xué)的方法是多種多樣的，在這些年的閱讀教學(xué)工作中堅(jiān)持以快樂(lè)閱讀為宗旨。使學(xué)生在快樂(lè)的閱讀中，增強(qiáng)自己的自信心做起。讓學(xué)生通過(guò)善讀、樂(lè)讀、多讀，由量的積累到質(zhì)的飛躍，來(lái)發(fā)揮自己的個(gè)性和想象力。通過(guò)多媒體、課外書和閱讀方法的指導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，形成愛(ài)閱讀的心理，使學(xué)生的思維更活躍，產(chǎn)生更多新的意念。讓學(xué)生在多練多寫中感受閱讀的快樂(lè)，領(lǐng)略閱讀的魅力，領(lǐng)略中國(guó)文字的魅力。通過(guò)多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力、團(tuán)結(jié)合作的能力，使學(xué)生感到我閱讀，我快樂(lè)，我閱讀，我成長(zhǎng)！

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)閱讀;提升素養(yǎng);

農(nóng)村小學(xué)生的閱讀水平普遍都是低的，不管在課堂上反饋還是課后表現(xiàn)，學(xué)生的興趣都濃，指名起來(lái)回答，不是啞口無(wú)言，就是言不達(dá)意，因此要提升小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生善讀、樂(lè)讀多讀是首要的問(wèn)題，我在結(jié)合實(shí)際情況以及自己這此年來(lái)的閱讀教學(xué)，都是讓學(xué)生以快樂(lè)閱讀為主。在教學(xué)工作中我是這樣做的：

一、?快樂(lè)閱讀提升素養(yǎng)，從增強(qiáng)自信心開(kāi)始

快樂(lè)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。一個(gè)人在開(kāi)心的時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與傷心時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。心境開(kāi)朗的學(xué)生自信心很強(qiáng)?，F(xiàn)在的小學(xué)生自專心強(qiáng)，如果你在課堂提問(wèn)上不能有技巧那么整節(jié)課的課堂氣氛將會(huì)很沉悶，學(xué)生即使是學(xué)習(xí)字詞興趣也不大，更別說(shuō)是閱讀水平的提高了。因此，我覺(jué)得學(xué)生快樂(lè)閱讀是增強(qiáng)自信心的基礎(chǔ)，在平時(shí)的教學(xué)工作中特別是在枯燥無(wú)味的課文時(shí)，就讓學(xué)生快樂(lè)入手.通過(guò)游戲的形式來(lái)使學(xué)生學(xué)得更快.例如，我在教《夜間飛行的秘密》這遍課文時(shí)，讓學(xué)生先默讀課文，再說(shuō)說(shuō)蝙蝠為么能在夜間飛行呢？學(xué)生聽(tīng)完后，馬上自瀆課文找答案，但過(guò)了一段時(shí)間后學(xué)生還是低著頭，無(wú)人敢舉手，于是我就對(duì)全班的學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們今天我們來(lái)玩?zhèn)€《蒙眼找座位》的游戲好嗎？”同學(xué)們馬上來(lái)了精神，于是我就說(shuō)： “老師知道大家怕回答錯(cuò)了問(wèn)題被別的同學(xué)笑話，這樣吧，我們以不指名的方式，讓同學(xué)們自己站起來(lái)說(shuō)答案，老師和其他同學(xué)都像蝙蝠一樣閉上眼睛聽(tīng)，大家覺(jué)得好嗎？”同學(xué)們都興致勃勃的說(shuō)：“好”。游戲開(kāi)始了，即使有的同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，同學(xué)們也沒(méi)有指責(zé)他，更沒(méi)有笑他，而我就給予合理的鼓勵(lì)，并根據(jù)同學(xué)們所說(shuō)的，綜合起來(lái)，板書到黑板上，讓學(xué)生清楚明白這些知識(shí)都是他們自己從閱讀中回答出來(lái)的。這樣一節(jié)課時(shí)間就在這樣快樂(lè)的氛圍中過(guò)去了。同學(xué)們不但能夠快樂(lè)地閱讀，更能樹(shù)立了自己獲得知識(shí)的自信心。

二、?快樂(lè)閱讀提升素養(yǎng)，從樂(lè)于朗讀開(kāi)始

從朗讀開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的快樂(lè)閱讀是直接的手段：

（一）、增加朗讀的機(jī)會(huì)

讀來(lái)的東西感受最深，掌握最牢。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于每一篇文質(zhì)兼美且能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的文章，我覺(jué)得都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，充分地讀，在讀中不斷加強(qiáng)自身內(nèi)心的體驗(yàn)，小學(xué)語(yǔ)文的課文一般來(lái)講篇幅比較短小，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生大多能夠依靠多讀來(lái)理解課文的內(nèi)容和思想。因此，應(yīng)把“以讀為本”的教學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，從學(xué)生讀的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。朗讀是一門藝術(shù)，有著專門的技巧，其中包括停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏。技巧是朗讀語(yǔ)言表達(dá)的必須與必備，是為情感而服務(wù)的。在平時(shí)的朗讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師只有正確地把握朗讀的外部技巧，并適時(shí)地點(diǎn)撥、滲透，朗讀指導(dǎo)才能真正落到實(shí)處。學(xué)生朗讀要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。課堂上要讓學(xué)生人人讀起來(lái)，增加讀的時(shí)間。如，預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自由誦讀;了解課文時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀、輕讀;精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生斟酌詞句地讀。然后，在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，同時(shí)用比賽的方法激起學(xué)生讀的興趣。這樣，既能保證每個(gè)學(xué)生讀書的量，又能提高學(xué)生讀書的質(zhì)，使學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容、表達(dá)方法和思想感情，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而提高學(xué)生閱讀的興趣。

（二）、豐富朗讀的形式

朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。讀的形式過(guò)于單一，學(xué)生就會(huì)感到乏味，收不到預(yù)期的效果。朗讀要講實(shí)效，不是為了朗讀而朗讀，而是真正讓學(xué)生在讀中理解，在讀中有所感悟。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣和幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以采取多種形式的朗讀，豐富朗讀的方式，提高學(xué)生讀的興趣，形成良好的語(yǔ)感能力。如個(gè)體讀、合作讀，生生合作，師生合作，還有競(jìng)賽讀，教師引讀，配樂(lè)讀，齊讀、分角色讀、開(kāi)火車讀等。特別是配樂(lè)讀，它是現(xiàn)今語(yǔ)文課改中涌現(xiàn)出來(lái)的新閱讀方式。閱讀時(shí)，可選一首與課文表達(dá)情感一致的樂(lè)曲與朗讀同步播放，使學(xué)生在情境的熏陶下，自主地走進(jìn)課文，在文字與樂(lè)曲的交匯的海洋中神游。神情并茂，互容互通，達(dá)到事半功倍的效果。朗讀的形式還應(yīng)該根據(jù)目的的不同而不同，預(yù)習(xí)時(shí)一般讓學(xué)生默讀;分析前的朗讀常常是范讀;分析時(shí)的朗讀，常常是齊讀和范讀;分析后的朗讀，可以是自由朗讀，或是齊讀;復(fù)習(xí)時(shí)的朗讀，可以要求學(xué)生表情朗讀，或分角色朗讀，自由朗讀。對(duì)于結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模温漭^長(zhǎng)，可采用分部分的形式來(lái)讀，如：《小英雄雨來(lái)》、《蘆花鞋》。對(duì)于文章的對(duì)話部分，老師要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物表達(dá)感情的提示語(yǔ)分角色朗讀，如《狐貍分奶酪》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》。多種讀的形式，為體現(xiàn)文章中的思想服務(wù)，為深刻理解課文表達(dá)的感情服務(wù)，依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)需要靈活、科學(xué)地安排讀的形式，既提高了學(xué)生讀的興趣，又可起到激活語(yǔ)感的作用。通過(guò)保質(zhì)保量靈活多樣的朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的形象、情感、色彩和內(nèi)在意蘊(yùn)直接敏銳的感知力。學(xué)生一旦形成了良好的語(yǔ)感能力，則其朗讀水平也就會(huì)大大提高。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，有感情地讀書是很有必要的，學(xué)生入情入景地讀書，不但能訓(xùn)練學(xué)生的普通話和認(rèn)字，而且能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)快樂(lè)地讀書能明白了作者的寫作目的，理解含義深刻的句子，降低閱讀的難度。在平常教學(xué)中我就能注意到讓學(xué)生有感情地朗讀。我們要求學(xué)生要有感情地朗讀，但這種感情不是靠單純地模仿就能得到的，而是在學(xué)生入情入境，感悟角色的基礎(chǔ)上自悟出來(lái)的。教材中有許多有趣的故事，故事中一些可愛(ài)的形象是孩子們樂(lè)于模仿的，表演讀是低段學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式，低段的孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染，他們有著豐富的感情和表情，更有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在理解的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的記憶。如《狐假虎威》中的狐貍、老虎，《紙船和風(fēng)箏》中的松鼠、小熊等等。這類課文比較適合進(jìn)行課文劇的編排和表演，我在課堂上采用了多種有效的辦法，創(chuàng)設(shè)了適宜的情境，如制作頭飾、播放音樂(lè)、布置環(huán)境等。將學(xué)生帶入意境中去扮演課文中的角色，在表演的過(guò)程中準(zhǔn)確將自己對(duì)角色的理解表達(dá)出來(lái)。這樣既豐富了朗讀課文的形式，又使學(xué)生對(duì)朗讀課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，更促進(jìn)了全班學(xué)生朗讀水平的提高，使學(xué)生理解和感悟了課文內(nèi)容。所以說(shuō)樂(lè)讀，勤讀對(duì)提升學(xué)生閱讀水平的提高有幫助。

三、快樂(lè)閱讀提升素養(yǎng)，從使用多媒體教學(xué)開(kāi)始

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，已經(jīng)有了先進(jìn)多媒體的教學(xué)設(shè)備，我們就要利用起來(lái)促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)閱讀。例如我在教《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時(shí)，就利用多媒體出示一幅幅畫，然后讓學(xué)生給每幅畫取個(gè)好聽(tīng)的名字，但所取的名字一定要與課文的內(nèi)容相關(guān)，這樣就促使學(xué)生認(rèn)真讀課文用取主要物品命名，當(dāng)學(xué)生回答時(shí)，我在肯定的同時(shí)，又作了合理的點(diǎn)撥，告訴學(xué)生比較好聽(tīng)的畫名如“鮮花輪放圖”“春筍探頭圖”“雞群覓食圖”“鴨子戲水圖”“田園晚餐圖”“歌聲催眠圖”。有時(shí)利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行影視觀看閱讀，如《小英雄雨來(lái)》感受革命時(shí)期小英雄的精神，《我和我的祖國(guó)》感受祖國(guó)的偉大變化歷程，使學(xué)生熱愛(ài)閱讀。有還時(shí)利用多媒體進(jìn)行你表演我猜詞等游戲來(lái)增加學(xué)生裝的閱讀量。

四、快樂(lè)閱讀提升素養(yǎng)，從樂(lè)看課外書開(kāi)始

鼓勵(lì)學(xué)生多看有益身心的課外書，并動(dòng)筆記錄書中的重點(diǎn)詞句，然后想后想想作者寫這本書的目的是什么？是快樂(lè)閱讀的原動(dòng)力。即使讓學(xué)生看的是漫畫書，對(duì)學(xué)生的閱讀和習(xí)作都有很大幫助，明白了作者寫這篇寫作的寫作目的，再把自己的感想寫下來(lái)，那么我們?cè)陂喿x訓(xùn)練中出現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生想象力的問(wèn)題，學(xué)生就能快而準(zhǔn)地回答出來(lái)，閱讀的難度降低了，久而久之學(xué)生就形成了愛(ài)閱讀的心理。這樣使學(xué)生的思維更活躍了，能產(chǎn)生更多新的意念出來(lái)，那么學(xué)生就能快樂(lè)地閱讀。這幾年我在學(xué)校搞了一個(gè)小課題，就是在每個(gè)班里搞了一個(gè)圖書角和圖書漂流活動(dòng)，請(qǐng)有課外書的同學(xué)把自己的課外書捐出來(lái)和同學(xué)交流看看，還定時(shí)舉行講故事、朗讀、小品等活動(dòng)，久而久之同學(xué)們愛(ài)上了看書，閱讀水平和素養(yǎng)也大大提高了。

五、快樂(lè)閱讀提升素養(yǎng)，從表?yè)P(yáng)肯定中開(kāi)始

表?yè)P(yáng)與肯定是前進(jìn)的動(dòng)力源泉，學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀理訓(xùn)練不再是難題。雖然學(xué)生的閱讀訓(xùn)練不是每次都同一個(gè)內(nèi)容，但如果能夠多練習(xí)，閱讀水平還是會(huì)提高的。學(xué)生的閱讀能力提高了，閱讀的興趣就在這樣多練中產(chǎn)生了。在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力時(shí)，我會(huì)運(yùn)用多種形式的練習(xí)閱讀題的解題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題有一定的進(jìn)步時(shí)，我會(huì)給予合理的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生明白了原來(lái)閱讀也不是那么難的。有時(shí)我會(huì)利用科代表把課內(nèi)的閱讀題的解題辦法講出來(lái)，有時(shí)會(huì)利用小組討論。這樣既發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，又讓學(xué)生在快樂(lè)的討論中學(xué)到知識(shí)。有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。只有在這樣不斷地改進(jìn)自己，發(fā)揮新時(shí)代的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的素養(yǎng)得到了充分地發(fā)揮，學(xué)生的長(zhǎng)處得到充分地肯定，才會(huì)使學(xué)生進(jìn)步得快。學(xué)生的快樂(lè)閱讀，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步。

六、快樂(lè)閱讀提升素養(yǎng)，從學(xué)會(huì)運(yùn)用中開(kāi)始

我們都知道閱讀和寫作是相互相乘的。學(xué)生要想寫好作文，他一定離不開(kāi)多讀書，多積累，那么快樂(lè)閱讀是很關(guān)鍵的。我覺(jué)得讓學(xué)生在閱讀前有個(gè)快樂(lè)的心情非常重要，因此我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀前放松心情，帶著快樂(lè)的心情閱讀。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章并注意積累格言、警句、優(yōu)美詞句、精彩句段。對(duì)閱讀材料中的人物、景物、事物以及感情抒發(fā)等方面的優(yōu)美詞句、精彩句段進(jìn)行摘錄積累并在學(xué)生的實(shí)際閱讀中，給予耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生注意科學(xué)分類。平常我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生把摘錄積累來(lái)的資料，在表達(dá)中靈活的借鑒、學(xué)習(xí)和運(yùn)用。學(xué)生閱讀收集的積極性日漸高漲，學(xué)生的作文能力也會(huì)相應(yīng)地提高。

七、快樂(lè)閱讀提升素養(yǎng)，從感受古詩(shī)詞韻律美開(kāi)始

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，快樂(lè)閱讀，從感受古詩(shī)詞韻律美開(kāi)始。在日常的教育教學(xué)中我除了教育學(xué)生了解古詩(shī)詞的意思和明白詩(shī)人要表達(dá)的思想感情之外，我還會(huì)引入教育學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)歌是可以吟唱的，例如《水調(diào)歌頭》、《如夢(mèng)令》等，《清平樂(lè)·村居》的吟唱方法，平長(zhǎng)仄短，尾韻拖長(zhǎng)，依字行腔。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，抓字眼，明詩(shī)意，多誦讀，悟詩(shī)情，感悟由物景到情境再到意境的情境升華，感受詩(shī)歌誦讀的韻律之美，提升語(yǔ)文的素養(yǎng)。

綜上所述，要讓農(nóng)村小學(xué)生覺(jué)得閱讀是快樂(lè)的，便是成功的，那么教師必須要從多種渠道入手，使學(xué)生從易到難，掌握更多的閱讀技巧。通過(guò)快樂(lè)閱讀發(fā)揮學(xué)生更多的想象力，使學(xué)生的思維更活躍，自信心更強(qiáng)，近幾年經(jīng)過(guò)師生的共同努力，我們農(nóng)村小學(xué)生的閱讀成績(jī)有了很大的進(jìn)步，學(xué)生們都覺(jué)得，我閱讀，我快樂(lè)！

【參考文獻(xiàn)】

1、義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書

2、義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書教師用書

廣東省肇慶市高要區(qū)祿步鎮(zhèn)中心小學(xué)北根教學(xué)點(diǎn) 林偉安