小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化的實(shí)踐

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，作為數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙教育階段，需要讓學(xué)生真實(shí)、全面的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，這要求教師必須對(duì)現(xiàn)有的教育模式予以創(chuàng)新，以生活為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作由此展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程改革;不斷發(fā)展

一、生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的價(jià)值

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行生活化教育模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，這對(duì)于提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果具有重要意義。從小學(xué)生的心智發(fā)育角度來(lái)看，興趣是他們主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠讓他們從自己所熟悉的生活角度去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究，這符合他們的基礎(chǔ)認(rèn)知需求。另外，以生活為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中會(huì)包含各種游戲形式，這也可以帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谟螒蛑型瓿蓪?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效課堂教學(xué)目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

（2）降低知識(shí)難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)難度的有效降低，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)步具有重要意義。對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，很多時(shí)候他們的思維水平無(wú)法完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，但當(dāng)教師可以融入生活元素后，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠借助生活以更符合學(xué)生認(rèn)知水平的方式予以呈現(xiàn)，這可以讓原本學(xué)生無(wú)法理解的知識(shí)變得通俗易懂，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度由此得以降低，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果也因此實(shí)現(xiàn)提升。

（3）培養(yǎng)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，是回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要舉措。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更好的了解生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的各種狀態(tài)，并讓他們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，這讓數(shù)學(xué)成為了學(xué)生的一種技能，在提升他們生活質(zhì)量的同時(shí)，也為他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)了支持。

二、生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（1）生活化教學(xué)在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，其需要教師通過(guò)具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)來(lái)完成與學(xué)生之間的互動(dòng)，并讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中獲得興趣的激發(fā)或產(chǎn)生質(zhì)疑，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的思維引導(dǎo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)動(dòng)。

生活化教學(xué)作為以生活為基礎(chǔ)的教育模式，其可以通過(guò)一些生活中的現(xiàn)象來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透性引導(dǎo)，這可以讓學(xué)生從他們所熟悉的生活中去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，并在生活現(xiàn)象的引導(dǎo)下對(duì)其產(chǎn)生探究動(dòng)力，因此將其應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中很有必要。

（2）生活化教學(xué)在課堂探究中的應(yīng)用。課堂探究環(huán)節(jié)是指在經(jīng)過(guò)課堂導(dǎo)入后，教師與學(xué)生一起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、研究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其也是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中最關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)。

生活化教育模式作為以生活為形式的教育方法，其可以借助生活中的現(xiàn)象來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的表達(dá)，讓學(xué)生以他們所能夠理解的方式去完成認(rèn)知，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升具有重要意義。例如在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的空間邏輯思維能力有限，所以他們?cè)诶斫庑D(zhuǎn)、平移等知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)存在一定困難。針對(duì)這一情況，我就為他們展示出了風(fēng)車、拼圖等生活中他們常見的玩具，讓他們能夠從具象角度去完成知識(shí)理解。其中在進(jìn)行風(fēng)車舉例時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行觀察風(fēng)車在遇到風(fēng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并借助信息技術(shù)對(duì)他們予以講解，讓他們明白風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)方式就是旋轉(zhuǎn)。在進(jìn)行拼圖舉例時(shí)，我則為他們準(zhǔn)備了框內(nèi)移動(dòng)拼圖，讓他們通過(guò)來(lái)回移動(dòng)框內(nèi)圖案的方式完成拼圖游戲，并由此感受到拼圖的這種移動(dòng)就是平移。

（3）生活化教學(xué)在課堂訓(xùn)練中的應(yīng)用。課堂訓(xùn)練是教師根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)為他們?cè)O(shè)計(jì)的課堂測(cè)試環(huán)節(jié)，其不僅可以考察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，還能夠直接實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為的反饋，幫助教師完成接下來(lái)教學(xué)策略的調(diào)整，因此做好課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

生活化教育模式作為以生活為內(nèi)容的教育模式，其可以在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中通過(guò)對(duì)生活內(nèi)容的展示，讓學(xué)生獲得訓(xùn)練興趣的調(diào)動(dòng)，促使他們更為主動(dòng)的去進(jìn)行課堂訓(xùn)練，由此來(lái)達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，由我扮演文具店售貨員，學(xué)生們要拿著自己手中的教具人民幣，到文具店中挑選和購(gòu)買他們喜歡的文具，由此做到借助現(xiàn)實(shí)生活情境來(lái)完成對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，讓他們可以在訓(xùn)練當(dāng)中感受到樂(lè)趣，并獲得生活技能的培養(yǎng)。

（4）生活化教學(xué)在課后實(shí)踐中的應(yīng)用。課后實(shí)踐訓(xùn)練是基于課后作業(yè)形式所轉(zhuǎn)變的教學(xué)形式，其通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，并讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

例如在完成《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)后，我就為學(xué)生布置了“尋找生活中的百分?jǐn)?shù)”這一課后實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，讓他們進(jìn)入到生活中去進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的尋找，通過(guò)分析來(lái)了解百分?jǐn)?shù)在生活中的關(guān)鍵作用，由此來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)如何在生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)。

總而言之，做好生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究，不僅可以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，還能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)助力支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂負(fù)責(zé)人，其必須要全面了解學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生所熟悉的生活當(dāng)中，讓他們以自己擅長(zhǎng)和熟悉的方式去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)予以探究，為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)構(gòu)建打下基礎(chǔ)，也為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)助力支持。

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