創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

【摘要】語(yǔ)文是一門(mén)可以豐富智慧，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)發(fā)想象力的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著新課標(biāo)的落實(shí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式逐漸落后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變得越來(lái)越多元化，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)順應(yīng)教育改革，積極改變教學(xué)思維，采取新穎高效的語(yǔ)文教學(xué)法，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，更好地達(dá)到教學(xué)目的。

小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的都是中外文學(xué)庫(kù)里優(yōu)秀的、經(jīng)典的、適合小學(xué)生學(xué)習(xí)理解的作品，通過(guò)語(yǔ)文老師的講解和指導(dǎo)，學(xué)生可以陶冶情操，開(kāi)闊眼界和提高認(rèn)知水平。語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)決定了其不能用單一的教學(xué)方式進(jìn)行授課。想讓孩子更好地學(xué)習(xí)并感受語(yǔ)文，可以嘗試把情景化教學(xué)方式帶入到課堂中來(lái)。而創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣是情景化教學(xué)最主要的手段。

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

新課標(biāo)中要求在語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，如果老師還是只教授課本中的文字內(nèi)容，就會(huì)使語(yǔ)文課堂變得干澀無(wú)趣，學(xué)生沒(méi)有興趣。因此，老師要適當(dāng)?shù)夭扇∏榫盎虒W(xué)，對(duì)照課文里出現(xiàn)的情景對(duì)話、自然景物和人物形象進(jìn)行加工再創(chuàng)造，使它們?cè)诩庸ぶ伦兊秘S富有趣，親切立體。

在創(chuàng)設(shè)的情境之中，讓學(xué)生去感受人物，享受美景，聆聽(tīng)聲音，這會(huì)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。比如在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)里的《狐假虎威》這篇課文時(shí)，老師帶領(lǐng)孩子們先把課文讀一遍，讓孩子們有個(gè)大概故事情節(jié)的大致印象。在課堂上學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，想象一下一只號(hào)稱“百獸之王”的大老虎正在森林里尋覓食物，它很兇猛，沒(méi)有小動(dòng)物敢看見(jiàn)它，營(yíng)造一種老虎很厲害的感覺(jué)出來(lái)。然后，老虎捉住了狐貍，那老虎會(huì)把狐貍吃掉嗎？這時(shí)老師可以增加一些緊張的情緒，小朋友們也會(huì)跟著老師的情緒緊張起來(lái)。在讀到第二、三、四、五、六自然段老虎和狐貍的對(duì)話時(shí)，要把握老虎和狐貍不同的性格特點(diǎn)，模仿出不同的語(yǔ)氣，使這段對(duì)話趣味十足。到了課文的后半段，老虎和狐貍到森林里走一圈時(shí)，這時(shí)候狐貍“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾”，老虎則“半信半疑，東張西望”，“大大小小的野獸嚇得撒腿就跑”，這幾段對(duì)小動(dòng)物們的神態(tài)描寫(xiě)可以邊說(shuō)邊做出動(dòng)作，仿佛帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了那個(gè)場(chǎng)景。最后“老虎信以為真。”故事講到這里就結(jié)束了，從故事的開(kāi)始，故事的發(fā)展到故事的結(jié)束，老師始終給同學(xué)們展現(xiàn)出了故事情境，讓他們有了體驗(yàn)感。在老師創(chuàng)設(shè)的這一個(gè)接一個(gè)的情境中，老師不僅點(diǎn)明了課文的內(nèi)容主旨和所要表達(dá)的中心思想，而且這些情境激發(fā)了學(xué)生的情感，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和高效性。所以老師能夠適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境對(duì)語(yǔ)文教學(xué)非常有幫助。

二、使教材與生活相結(jié)合，增加親切感

在語(yǔ)文教學(xué)中還存在著一個(gè)問(wèn)題就是所學(xué)知識(shí)脫離了日常生活，讓學(xué)生不能感同身受，造成感知和理解困難。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)使教材內(nèi)容與日常生活相融合，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生日常普遍相關(guān)的情境，便于學(xué)生帶入情感。

在部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中有一篇課文《媽媽睡了》，文中描寫(xiě)了媽媽睡覺(jué)的樣子，也表現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子和家庭的辛苦付出，表達(dá)了媽媽和孩子之間美好的愛(ài)和依戀。其實(shí)媽媽睡覺(jué)這個(gè)場(chǎng)景非常生活化，只要孩子細(xì)心觀察每天都可以發(fā)現(xiàn)。文中描寫(xiě)媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子“明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著;彎彎的眉毛，也在睡覺(jué)，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上?！边@些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以引起孩子們的共鳴，他們會(huì)不自覺(jué)地回想起自己有沒(méi)有觀察過(guò)媽媽睡覺(jué)?！八瘔?mèng)中的媽媽好溫柔”，這段描寫(xiě)可以讓孩子想起媽媽平時(shí)對(duì)自己的溫柔愛(ài)護(hù)，回憶起生活細(xì)節(jié)。到了最后一段“睡夢(mèng)中的媽媽好累。”這段描寫(xiě)說(shuō)明媽媽“她干了好多活兒，累了，乏了”，體現(xiàn)出孩子懂得了媽媽的辛苦，體諒媽媽，覺(jué)得媽媽“她真該好好睡一覺(jué)”。這篇文章用一個(gè)非常生活化的小場(chǎng)景，贊揚(yáng)了母愛(ài)的偉大和孩子懂得感恩的心情，由小事情升華大的主題意義，最后教育孩子要孝敬父母，常懷感恩之心時(shí)，孩子就會(huì)很快接受并理解。所以有時(shí)老師可以不用專門(mén)地創(chuàng)設(shè)情境，但是要注意把生活情景合理地帶入教材中，使學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)感，幫助他們記憶并理解所學(xué)內(nèi)容。

三、利用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生感官體驗(yàn)

（一）視覺(jué)情景化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

隨著科技的不斷進(jìn)步，各種多媒體技術(shù)被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為老師改變教學(xué)模式提供了很大的幫助，也為語(yǔ)文的情景化教學(xué)提供了設(shè)施條件。利用多媒體影像、圖片教學(xué)可以讓學(xué)生的感受更直觀，比如在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文二年級(jí)課本中的《黃山奇石》這篇課文時(shí)，老師在講解課文內(nèi)容時(shí)可以穿插介紹黃山美景的圖片或者旅游紀(jì)錄片，這些圖片會(huì)把文章內(nèi)容具象化，使平淡的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)形象起來(lái)，讓學(xué)生真正地感受黃山的美，“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些形象各異的奇石都可以用圖片展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有身臨其境之感。

（二）聽(tīng)覺(jué)情景化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情景化教學(xué)其實(shí)也是種外界刺激，可以引起學(xué)生的共鳴。聽(tīng)覺(jué)上的刺激可以滿足學(xué)生的感官體驗(yàn)，迎合學(xué)生的需要。比如在學(xué)習(xí)《敕勒歌》《三字經(jīng)》時(shí)，這些古詩(shī)詞在古代都是可以用來(lái)吟唱的，而且曲調(diào)優(yōu)美，富有感情和歷史的厚重感，所以在課堂上老師可以用有感情地配樂(lè)朗誦或讓學(xué)生分角色朗讀來(lái)創(chuàng)設(shè)聽(tīng)覺(jué)情境，讓學(xué)生投入情感，聞其聲如同見(jiàn)其人;利用音樂(lè)效果增強(qiáng)人物藝術(shù)感染力，給學(xué)生帶來(lái)美的感受。這些聽(tīng)覺(jué)情境的創(chuàng)設(shè)都可以激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)教學(xué)效果。

【結(jié)束語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)塑造小學(xué)生基本的審美意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古今中外的真善美。這就要求老師要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，把情景化教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，與教材內(nèi)容相結(jié)合，這就會(huì)使課堂充滿生活化氣息，教學(xué)模式也會(huì)由死板變得活潑，同時(shí)豐富學(xué)生的智慧與想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陶冬雪.王曄.在閱讀中學(xué)習(xí)——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué).新課程（中），2011（2）

張?zhí)鹛?武穴市龍坪鎮(zhèn)朝陽(yáng)小學(xué)?湖北省龍坪鎮(zhèn)