淺析小學數(shù)學復習課教學的問題和策略研究

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新成為了我國新課程課堂教學改革的總體目標之一，同時也對教師的課堂教學提出更多更新的要求。而且數(shù)學本身就是一門邏輯性比較強的學科，所以作為教師就更應該圍繞學生的學情特點來精心設計小學數(shù)學復習課教學計劃，以在幫助學生鞏固所學數(shù)學知識的同時，還能提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;復習課教學策略;存在問題;應對策略

教師在小學數(shù)學復習課的教學過程中，要注重以學生的發(fā)展為最終目的，不僅僅是要在課堂教學的過程中把課堂主體地位還給學生，還要注重方式方法以培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。而習題作業(yè)的設計作為教師在進行復習課教學時的重要一環(huán)，理應受到教師的重視，尤其在學生學習的小學階段，數(shù)學作業(yè)不僅是課堂教學活動的延伸，它還能夠在學生完成作業(yè)的過程中達到鞏固學生知識的目的，是學生對新學習的知識進行消化與吸收的有效途徑。作業(yè)是小學數(shù)學復習課上的一個很傳統(tǒng)的鞏固學生所學知識的方式，作為教師在新課程改革的背景下，要改變傳統(tǒng)的設計復習課作業(yè)的方式，把“作業(yè)的多”變?yōu)椤白鳂I(yè)的精”，以更好的符合新課程改革形勢下的“作業(yè)減負”的教學理念。

一、小學數(shù)學復習課存在的問題

數(shù)學本來就是一門邏輯性較強的學科，尤其是對于小學生來說，不僅不易于吸引學生的學習興趣，還很有可能因為其抽象的數(shù)學知識而使得學生產生畏難心理。因此小學畏懼數(shù)學的狀態(tài)時有發(fā)生，特別是在小學數(shù)學的復習課堂上，還存在著很多問題。

例如，在教師方面，很多教師認為小學數(shù)學復習課的設置就是看著學生完成習題作業(yè)，所以在為學生布置完作業(yè)之后就什么都不管了，這樣不僅不利于提升學生的數(shù)學學習能力，還很有可能導致學生對數(shù)學復習課的反感心理。還有的時候，有些教師還會采取“題海戰(zhàn)術”進行數(shù)學復習課的教授，這樣不僅不能有針對地提高學生的數(shù)學能力，還加重了學生的復習壓力。在復習課教學計劃的設計方面，還經常會出現(xiàn)教師設計的教學方案缺乏針對性，不容易引起學生的學習興趣，或者課程教學死板，造成學生解題思路狹窄的現(xiàn)象，所以作為教師要在分析并解決這些問題的基礎上來創(chuàng)新和改進復習課教學策略。

二、小學數(shù)學復習課的教學策略

（一）創(chuàng)設有趣情境。激發(fā)學生興趣

小學數(shù)學的復習課到底應該怎樣教學，其實是小學數(shù)學教師一直以來都在探討的問題，因為小學數(shù)學的復習課不像新授課那樣具有新鮮感，甚至大部分都是以“習題練習”為主，不但容易引起學生的反感心理，還會增加學生學習數(shù)學的壓力。因此，教師要想在復習課堂上達到發(fā)展學生數(shù)學思維能力的目的，就要以學生的興趣為切入點，比如可以通過創(chuàng)設有趣情境的教學方式來在激發(fā)學生復習興趣的同時，還能調動學生學習的主動性。興趣永遠都是學生專注于做某一件事情的最佳動力，為此教師更應該在不斷地優(yōu)化復習課教學模式的基礎上，來提高小學數(shù)學復習課堂的趣味性、新穎性。

例如，在講授完“我家買新房子啦--長方形和正方形的面積 ”這一節(jié)內容之后，由于“計算面積”是本節(jié)課的重點，所以我會先對學生已經學過的知識進行梳理，并找出課本教材中設計到這個知識的習題題目，并通過富有創(chuàng)意的設計，來把復習的內容與學生的實際生活相結合，以一種新的問題方式呈現(xiàn)在學生面前。然后為了激發(fā)學生的復習興趣，我會通過在課堂上創(chuàng)設“俯瞰校園”的多媒體情境來導入復習課程，以在激起學生的生活體驗的同時，還能吸引學生的注意力，我會利用多媒體來為學生展示“校園馬路”，然后在學生觀察圖片的同時，來向學生提出問題：“大家覺得馬路是什么形狀的??？你知道怎樣計算它的面積嗎？”，如此一來，學生便不覺得做題是那么枯燥了，而是結合自己所學的數(shù)學知識去積極地解決問題。這樣的設計，不僅充分調動了學生的生活經驗，還讓學生在利用數(shù)學知識解決實際問題的過程中，提高了學生的數(shù)學學習自信。

（二）精心設計習題作業(yè)，提高復習效率

教師設置復習課的最終目的，就是讓學生在復習數(shù)學知識的過程中可以鞏固自己的所學，并提高學生的數(shù)學學習能力。但是由于學生要復習的東西由具有多而雜的特點，而復習課的時間也是有效的，且復習又離不開必要的習題練習，所以這就要求教師在分析學生的學情特點的基礎上來精心設計要復習的數(shù)學習題，以此來避免機械重復的無效勞動。

例如，在教授完“熱鬧的民俗節(jié)----對稱 ”之后，我會在“對稱”的復習課上，先為學生設置一些具有針對性的單項數(shù)學習題，以讓學生在習題練習的過程中能夠掌握住本節(jié)課的重點，并牢固掌握住有關“對稱”的知識。在學生對這部分基本掌握之后，為了充分發(fā)掘學生的數(shù)學學習潛力，以及提高學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，我會在課堂上展開綜合性的習題練習，以讓習題能夠對于學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，只有這樣，才能在幫助學生鞏固所學知識的基礎上拔高學生的能力。最后，在復習課即將結束的時候，我會根據(jù)學生在這節(jié)課中的習題成績以及課堂表現(xiàn)來為學生設計具有開放性和層次性的課后習題作業(yè)，以讓不同層次的學生能夠在之后的習題作業(yè)的完成中獲得不同的創(chuàng)新發(fā)展，進而真正達到提高學生數(shù)學思維能力的目的。

總之，在小學數(shù)學的教學中，課后復習課占據(jù)著重要位置，教師在復習課上為學生進行作業(yè)減負的同時還要注重習題設計的質量，不僅要改變以往設計習題時的隨意性，還要將學生從傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術”中解放出來，進而在尊重學生主體性的基礎上，激發(fā)學生自主完成習題練習的熱情。

參考文獻：

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