新工科背景下土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

劉立君 賈天驕 馬川

[摘 ?要：土建類專業(yè)在“新工科”背景下，需要調(diào)整教育模式。統(tǒng)教育模式是以課堂為中心，無法培養(yǎng)出適應現(xiàn)代多元性、創(chuàng)新性的復合型工程人才。為了適應現(xiàn)代工程環(huán)境的多元性，必須加強多學科交叉能力的培養(yǎng)，教育過程中可充分利用互聯(lián)網(wǎng)慕課資源，且“新工科”背景下的新型工程技術人才必須具有創(chuàng)新性，在實踐教學的改革中，還應融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關鍵詞：新工科;土建類專業(yè);教育模式]

1概述

高等工程教育為我國培養(yǎng)高級工程技術人才，研發(fā)先進工程技術，對我國工業(yè)發(fā)展具有重要意義。隨著我國工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展與變革，對工程技術人才的培養(yǎng)也提出了新要求。為培養(yǎng)出滿足新經(jīng)濟條件下的高級工程技術人才，教育部在2017年對我國工程教育的方向提出了“新工科”建設改革策略。

土建類專業(yè)作為傳統(tǒng)工科，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和跨界整合能力的適應“新工科”建設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型土木類專業(yè)人才、緩解就業(yè)壓力、解決大學生就業(yè)的結構性矛盾對于國家工程技術方面具有意義重大。

2土建類專業(yè)傳統(tǒng)教育模式與“新工科”背景下教育模式的差異

土建類專業(yè)的傳統(tǒng)教育模式是以課堂為中心，主要注重理論知識的講解，對實踐應用方面的培養(yǎng)并不多。顯然這種傳統(tǒng)教育模式并不適合“新工科”背景下的培養(yǎng)目標，無法培養(yǎng)出適應現(xiàn)代多元性、創(chuàng)新性的復合型工程人才?，F(xiàn)以東北石油大學土建類專業(yè)為例，闡述土建類專業(yè)傳統(tǒng)教育模式與“新工科”背景下教育模式的差異。

東北石油大學土木建筑工程學院于2001年創(chuàng)建，目前土木建筑工程學院下設4個教學系：土木系、建環(huán)系、建筑系和市政系。其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適合現(xiàn)代土建類專業(yè)所需的工程技術人才。傳統(tǒng)的教育模式是以理論知識講解為主，主要的專業(yè)課程有建筑設計原理、橋梁工程、道路勘測設計、流體輸配管網(wǎng)、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)等，學生主要學習本專業(yè)的相關理論知識，對實際工程應用了解較少。

“新工科”應為工程教育改革的新理念、新模式、新質(zhì)量、新結構和新體系，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會環(huán)境的高級工程技術人才?！靶鹿た啤北尘跋陆逃Ｊ礁又匾晫W生實踐能力與多專業(yè)交叉協(xié)同能力的培養(yǎng)。為了確保畢業(yè)生在建筑設計、道路與橋梁工程、建筑室內(nèi)環(huán)境控制、建筑及給排水管網(wǎng)系統(tǒng)輸送方面具有從事技術或管理工作的能力，“新工科”背景下土建類專業(yè)工程教育模式應注重學生解決工程實際問題的能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3“新工科”背景下土建類人才培養(yǎng)思考

“新工科”背景下土建類人才的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)出適合現(xiàn)代多元化工程環(huán)境的創(chuàng)新性人才。為完成這一目標須調(diào)整傳統(tǒng)的教育模式與課程體系，提高學生所學知識的多元性與創(chuàng)新性。

為了適應現(xiàn)代工程環(huán)境的多元性，必須加強多學科交叉能力的培養(yǎng)，拓寬學生的知識面，淡化原有知識點的教學，促使學生知識、素質(zhì)和能力的綜合發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式忽視了多學科協(xié)作的重要性，只滿足單一專業(yè)的技術知識。本學院為加強多學科交叉能力的培養(yǎng)，提出了畢業(yè)設計聯(lián)合協(xié)同工作模式。土建類各專業(yè)同學協(xié)同合作，完成建筑設計、施工、采暖、給排水等方面一系列設計工作。學生在此設計過程中提高了與其他專業(yè)技術人員的協(xié)同工作能力。

在多學科交叉培養(yǎng)方式上，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過慕課學習獲得其他專業(yè)的技術知識，更好地完成多學科協(xié)同工作。慕課即大規(guī)模在線開放課程，依托網(wǎng)絡信息平臺，以短視頻的形式呈現(xiàn)名師的課堂內(nèi)容，通過線上完成課堂學習，具有便捷、開放、自主學習、資源豐富等優(yōu)點。學生可利用慕課資源學習相聯(lián)關的外專業(yè)知識。

“新工科”背景下，新型工程技術人才必須具有創(chuàng)新性，在實踐教學的改革中，應融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學生在學中做，做中學。本院專門設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，幫助學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，并能將所學知識運用到實際工作中。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心盡量模擬工程實際的工作環(huán)境，注重工程項目的團隊建設和管理。使學生在實踐過程中充分利用自己所學知識完成實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，以滿足“新工科”土建類人才的培養(yǎng)目標。

4結語

“新工科”背景下土建類人才的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)出適合現(xiàn)代多元化工程環(huán)境的創(chuàng)新性人才。在此培養(yǎng)目標下的課程體系調(diào)整需注重實踐環(huán)節(jié)的教育，培養(yǎng)學生多學科交叉協(xié)同合作能力，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，并充分利用網(wǎng)絡慕課資源，提高學生的綜合能力，滿足“新工科”背景下土建類高級技術人才的要求。

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作者簡介

劉立君（1974.09—），漢族，黑龍江省肇東人，中共黨員，2013年破格提升教授，工學博士，碩士生導師。東北石油大學土木建筑工程學院副院長，黑龍江省領軍人才梯隊（熱能工程）后備帶頭人，黑龍江省新世紀優(yōu)秀人才，黑龍江省省屬本科高校戰(zhàn)略后備人才。