談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究能力

鄧吉華

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境，放手讓學(xué)生自主探究知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？從四個方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 自主探究能力 鼓勵 賞識

一、通過學(xué)生喜聞樂見的生活問題，激發(fā)自主探究的興趣

生活中處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開實(shí)際生活。這就要求數(shù)學(xué)老師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘除法之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活問題：家庭不是用電，就是用煤氣，究竟是用煤氣省還是用電合算？學(xué)生非常高興回家調(diào)查，結(jié)果很快出來。其中一個同學(xué)的情況是：電飯煲的功率是800瓦，每小時用電0.8度，每度電是0.50元左右，煤氣一罐是60元左右，大約可連續(xù)燒60小時。再通過實(shí)踐計算，電飯煲每次燒飯需30分鐘，花費(fèi)約0.5×0.8×0.5=0.2（元），煤氣燒飯每次也需30分鐘，花費(fèi)60÷60×0.5=0.50（元）。最后得出結(jié)論，用電比用煤氣燒飯便宜，還干凈方便。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，通過自主探究，解決了生活中實(shí)際問題。

二、鼓勵和賞識，激發(fā)學(xué)生自主探究的主觀能動性

新課程下的課堂應(yīng)該是賞識信任的課堂，因?yàn)橹挥泄餐男湃尾拍苁拐n堂煥發(fā)生命的活力。

例如，學(xué)習(xí)了“圓柱的側(cè)面積和表面積”，我讓學(xué)生做課外練習(xí)冊上的有關(guān)補(bǔ)充題。有的同學(xué)說：求圓柱的高太麻煩了，用側(cè)面積除以底面周長，除不盡，商是循環(huán)小數(shù)。我一看，題目是這樣的：圓柱的側(cè)面積是80平方分米，底面半徑是4分米。求這個圓柱的體積？于是我和他們一起計算起來。

先求圓柱的底面周長：2×3.14×4=25.12（分米）。再求圓柱的高：80÷25.12?！肮怀槐M?！蔽译S即讓學(xué)生把80平方分米改成了75.36平方分米，這下可容易做了。

75.36÷25.12=3（分米）。最后算出圓柱的體積：3.14×42×3=150.72（立方分米）。

同學(xué)們繼續(xù)安靜地接著做題，只有小杰和他的同桌不時地在交流著什么。不一會兒，小杰在下面興奮地叫了起來：老師，這題還有一種簡便方法，可以不必?fù)Q掉80。

于是，我鼓勵小杰：老師相信你，你能具體說說是怎么想的嗎？小杰拿來了圓柱體積演示教具，一邊動手操作，一邊進(jìn)行講解：把圓柱的底面分成若干等份，然后把圓柱切開，照下圖拼起來，圓柱體就轉(zhuǎn)化成一個近似的長方體。這個長方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高，因?yàn)殚L方體的體積等于底面積乘高，所以圓柱的體積也等于底面積乘高。同學(xué)們也開始興奮了，互相交流起來。其實(shí)，練習(xí)冊上的這道題目根本不需要改換“80”，它可以這樣計算：80÷2×4=160（立方分米），當(dāng)初出題者的目的應(yīng)該是讓學(xué)生用這種方法來進(jìn)行計算。

新課堂是賞識信任的課堂！老師用信任的力量點(diǎn)化課堂的美麗，在給學(xué)生帶來幸福的同時，也給自己帶來無窮的樂趣。

三、老師大膽放手，留給學(xué)生充分自主探究與發(fā)展的時間和空間

當(dāng)今，課堂教學(xué)要求老師在時間和空間上要放得大一些，老師不只是按照預(yù)先設(shè)計好的程序上課，只要是對大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展有利，就應(yīng)該抓住時機(jī)，敢于打破原來的設(shè)計，采取開放式的教學(xué)。

課堂上要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，因?yàn)槊總€人的思維結(jié)構(gòu)和思維速度不同，留給學(xué)生足夠的思維時間，使各人的思維能力都得到訓(xùn)練;留給學(xué)生說的機(jī)會，鼓勵學(xué)生，使他們敢說、愛說、怎樣想就怎樣說，說錯了再重說;留給學(xué)生合作討論的時間，不要讓合作交流作為一種擺設(shè)和走過場，而要真正起到實(shí)效，讓每個學(xué)生都感受到合作的力量，享受到成功的喜悅;留給學(xué)生提問的機(jī)會，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)看成是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，然后帶著更多的問題走出教室。

四、要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生掌握自主探究的方法

學(xué)生并非天生就是“悶葫蘆”，而是由于長期以來我們在教學(xué)活動中忽視了師生間的情感交流，給學(xué)生帶來了一些不必要的心理壓力，造成了學(xué)生不敢質(zhì)疑。老師要努力營造一種民主、自由、平等、協(xié)作的和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，更要允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯”，不能責(zé)備、譏笑、更不允許其他同學(xué)取笑。老師要善于捕捉學(xué)生質(zhì)疑中的點(diǎn)點(diǎn)智慧火花，對于學(xué)生提出的問題，適時進(jìn)行正面評價，使學(xué)生時時有種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動的成功和樂趣。在這種積極評價的體驗(yàn)中，學(xué)生一直處于一種興奮狀態(tài)。他們?yōu)榱俗非笠淮斡忠淮蔚某晒?，積極思考，全心投入。只要有機(jī)會、有疑問，學(xué)生便會毫無拘束地?fù)屩釂枴?/p>

在教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。