淺談小學(xué)生不良書寫習(xí)慣現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)

劉雨晴

摘? ?要： 寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。好的書寫習(xí)慣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有意義。教師在面對(duì)擁有良好書寫習(xí)慣的學(xué)生時(shí)也會(huì)感到輕松，充滿教學(xué)動(dòng)力。目前，由于家長(zhǎng)的要求、學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)及科技的發(fā)展，一些小學(xué)生存在不良書寫習(xí)慣。教師要正確對(duì)待小學(xué)寫字教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究其成因，并加以矯正。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生;書寫習(xí)慣;應(yīng)對(duì)策略

一、引言

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫字”部分對(duì)小學(xué)生書寫規(guī)范的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確要求：“第一學(xué)段（1—2年級(jí)）要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔;第二學(xué)段（3—4年級(jí)）要求學(xué)生使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔;第三學(xué)段（5—6年級(jí)）要求學(xué)生用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”[1]這是對(duì)小學(xué)生書寫習(xí)慣的最低規(guī)范要求與標(biāo)準(zhǔn)。然而隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦等高科技產(chǎn)品走進(jìn)每個(gè)人的生活，社會(huì)、學(xué)校、家庭似乎都放松了對(duì)孩子書寫時(shí)的良好習(xí)慣的教育和訓(xùn)練，不少小學(xué)生存在不同程度的不良書寫習(xí)慣。比如書寫姿勢(shì)不規(guī)范，執(zhí)筆方法錯(cuò)誤，等等。這些不良書寫習(xí)慣不僅影響書寫效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的身體造成不良后果，如過(guò)早的近視、斜視、駝背等，影響小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。因此，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生不良書寫習(xí)慣的現(xiàn)狀，提出矯治對(duì)策與建議，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣刻不容緩。

二、小學(xué)生書寫習(xí)慣現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生書寫習(xí)慣的現(xiàn)狀。

目前小學(xué)班級(jí)中存在這樣一種現(xiàn)象：成績(jī)好的同學(xué)，普遍情況下字跡清秀工整，有些同學(xué)還在課后參加了書法培訓(xùn)班，寫出來(lái)的字已然有屬于自己風(fēng)格的筆鋒，教師在批改平時(shí)作業(yè)和考試試卷的時(shí)候感到賞心悅目;一些學(xué)困生及比較調(diào)皮的學(xué)生存在一些不良書寫現(xiàn)象，例如：錯(cuò)別字、自創(chuàng)字較多，作業(yè)字跡潦草，作業(yè)本、試卷頁(yè)面涂畫現(xiàn)象等。

1.各種各樣的書寫姿勢(shì)。

上課及課后寫作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生用頭部壓著胳膊，側(cè)趴在課桌上寫字;有的學(xué)生把作業(yè)本歪斜著放置，眼睛與作業(yè)本呈傾斜角度[2]（88）;有的學(xué)生抄寫作業(yè)時(shí)，只顧追求速度，眼睛盯著課文，手在作業(yè)本上飛快地寫著，寫出來(lái)的字潦草模糊，甚至辨不出字形。有的學(xué)生喜歡坐座位時(shí)把腳放在屁股下面壓著或者雙腳脫離地面來(lái)回晃動(dòng)，下身不坐好上半身自然姿勢(shì)不正確，等等[3]。

2.執(zhí)筆方法不對(duì)。

想要把字寫好，先決條件之一是執(zhí)筆方法正確。規(guī)范的執(zhí)筆方法是用食指和拇指執(zhí)穩(wěn)筆桿，用中指抵住筆桿，無(wú)名指緊抵中指。但是，一些學(xué)生卻會(huì)將食指彎曲，用食指上側(cè)或者指甲背抵住筆桿，然后用拇指緊緊包住，以一種握緊拳頭的姿勢(shì)寫字[4]（35-36）。

3.寫字時(shí)注意力不集中。

小學(xué)生寫字時(shí)注意力不集中現(xiàn)象比較常見(jiàn)，如有的學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，邊看電視邊寫字，一心二用，寫出來(lái)的字龍飛鳳舞。有的學(xué)生雖然完成了作業(yè)，但只是畏于老師或者家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)督，抱著完成任務(wù)的心態(tài)寫字，并且強(qiáng)制寫作業(yè)，他們心情不舒暢，帶著厭煩、浮躁情緒去寫，寫出的字自然很難看。

4.寫潦草字、錯(cuò)別字。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于發(fā)展的階段性，出現(xiàn)錯(cuò)別字是難以避免的，但潦草字和不規(guī)范字的現(xiàn)象要及時(shí)克服。字跡潦草，不僅老師和同學(xué)不易辨識(shí)，有些潦草的字單獨(dú)拎出來(lái)，就連自己也有可能不認(rèn)識(shí)。

5.不注意結(jié)構(gòu)的組合。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過(guò)程中，剛開始只能記住一個(gè)漢字是由若干筆畫和部分組成的，而不重視如何組合這些部分，下筆時(shí)不顧及前后照應(yīng)，不注意間架結(jié)構(gòu)，不懂得字的各個(gè)部分要上下左右挪讓，致使寫出來(lái)的字結(jié)構(gòu)混亂、比例失調(diào)。

（二）小學(xué)生不良書寫習(xí)慣的成因分析。

1.孩子寫字過(guò)早。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人才成為二十一世紀(jì)最被需要的資源。怎樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才呢？“讓孩子贏在起跑線上”這句話成了很多家長(zhǎng)的箴言，有些家長(zhǎng)會(huì)讓孩子在上小學(xué)前就很早練習(xí)寫字，并沒(méi)有考慮此階段孩子的手部肌肉發(fā)育不夠健全，難以承受長(zhǎng)期握筆帶來(lái)的手部壓力。但是有些幼兒園為了吸引生源，在幼兒園期間就教孩子學(xué)寫漢字，甚至?xí)懸恍┍容^難的漢字，與此同時(shí)缺乏合格的教師對(duì)孩子進(jìn)行有效和正確的引導(dǎo)，造成他們形成錯(cuò)誤的握筆及寫字姿勢(shì)。

2.課堂上寫字指導(dǎo)不足。

在課堂上寫字指導(dǎo)不足主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）以說(shuō)代寫。在公開課上經(jīng)常見(jiàn)到這種情況。例如老師提問(wèn)：寫這個(gè)字的時(shí)候需要注意什么？緊接著學(xué)生會(huì)說(shuō)出多種答案，老師就會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生說(shuō)得棒、準(zhǔn)確。然而很多時(shí)候一直到下課鈴聲響起也不見(jiàn)學(xué)生動(dòng)一下筆。

（2）時(shí)間不足。課上，老師常常把寫字部分安排在一節(jié)課最后，通常字沒(méi)寫完下課鈴聲已經(jīng)響起，這時(shí)老師會(huì)說(shuō)：“沒(méi)寫完的同學(xué)帶回家里再寫?！痹谶@種情況下，寫字成了掌控課堂時(shí)間的機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)。

（3）指導(dǎo)的面不廣。在實(shí)際教學(xué)中，有些老師愿意對(duì)字寫得清秀工整的學(xué)生花大量時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其在比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，卻不情愿抽出時(shí)間對(duì)字寫得不好的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

（4）指導(dǎo)效率低。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師在指導(dǎo)書寫一節(jié)新課的生字時(shí)，常常是老師范寫一個(gè)，學(xué)生學(xué)寫一個(gè)。發(fā)現(xiàn)從老師示范第二個(gè)生字開始，只有少數(shù)已經(jīng)寫好的學(xué)生在觀看范寫，剩下的學(xué)生還在埋頭書寫上一個(gè)生字，老師示范效果較差[5]（279-280）。

3.應(yīng)試教育帶來(lái)觀念的忽視。

不少家長(zhǎng)和學(xué)生都有這樣一種觀念：只要成績(jī)優(yōu)秀，字寫得難看一點(diǎn)也不用在意。甚至有不少學(xué)校和老師把學(xué)生的成績(jī)放在第一位，為了能讓學(xué)生在各種考試中取得好成績(jī)而采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，面對(duì)如此繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生還能工工整整地寫出好字嗎？與此同時(shí)，在考試即將來(lái)臨之前，經(jīng)常出現(xiàn)書法課等其他一些副課被占用的情況，本來(lái)留給學(xué)生練字的時(shí)間被擠占，寫字教學(xué)的地位越來(lái)越低，有些學(xué)生不把練字當(dāng)作一件非常重要的事，只圖完成任務(wù)，字當(dāng)然會(huì)越畫越亂。

經(jīng)常能看到在期末復(fù)習(xí)迎考期間，光是語(yǔ)文一門學(xué)科，老師就復(fù)印了數(shù)十份卷子留給學(xué)生完成，全面復(fù)習(xí)整本書的重要內(nèi)容?？墒敲鎸?duì)如此巨大的任務(wù)量，一些學(xué)生根本沒(méi)有心思認(rèn)認(rèn)真真地完成所有題目，寫到最后，字體都是“龍飛鳳舞”。

4.書法課程設(shè)置不合理。

一是漢字書寫練習(xí)量不夠?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”。漢字書寫訓(xùn)練需要時(shí)間的積累，才能有所改變，正所謂“量變引起質(zhì)變”。只有在老師的指導(dǎo)下掌握正確的寫字方法并且能夠堅(jiān)持練習(xí)，達(dá)到一定的訓(xùn)練量才能把字寫得標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。但就目前全國(guó)整體情況來(lái)看，除了北上廣等發(fā)達(dá)城市的學(xué)校在響應(yīng)素質(zhì)教育的前提下能保證學(xué)生的寫字訓(xùn)練量外，其他大部分地區(qū)根本達(dá)不到要求。盡管現(xiàn)在已經(jīng)有不少學(xué)校按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開設(shè)了書法課，基本一周會(huì)有一到兩節(jié)課，換算下來(lái)一學(xué)期只有18個(gè)小時(shí)左右，顯而易見(jiàn)這么少的訓(xùn)練時(shí)間是不夠的，再加上其他主科會(huì)在期末的時(shí)候占用書法課，訓(xùn)練量不足的情況更加嚴(yán)重[6]。

二是重視程度不夠。書法課往往被所謂的語(yǔ)數(shù)外主課擠占，美其名曰：提高教學(xué)質(zhì)量，大部分書法老師已經(jīng)默認(rèn)這種現(xiàn)象。由此看來(lái)，部分學(xué)校并沒(méi)有真正做到重視寫字教學(xué)，對(duì)其重視程度明顯不足。此外，關(guān)于規(guī)范漢字書寫方面的活動(dòng)比較少，漢字審美教育在我國(guó)各級(jí)學(xué)校都是比較欠缺的，不利于學(xué)生全面發(fā)展[7]。

5.時(shí)代的發(fā)展。

信息時(shí)代，漢字拼音輸入法越來(lái)越先進(jìn)便利，用手書寫逐漸被邊緣化，教師和家長(zhǎng)不同程度地忽視漢字書寫的重要性，更加依賴手機(jī)電腦，造成學(xué)生對(duì)漢字規(guī)范書寫重視不夠?，F(xiàn)如今，學(xué)生漢字書寫能力普遍下降，錯(cuò)字、別字、自創(chuàng)字連篇，不愛(ài)動(dòng)腦隨意涂改。這樣不僅對(duì)學(xué)生有所影響，對(duì)中華文明的傳承也產(chǎn)生影響。前段時(shí)間，一檔《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》火遍中國(guó)，反映出時(shí)代的發(fā)展、科技的高度運(yùn)用對(duì)我們產(chǎn)生的影響，值得我們深思。

三、針對(duì)小學(xué)生不良書寫習(xí)慣現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

（一）減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解壓力。

面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生很容易對(duì)寫字產(chǎn)生厭倦和退縮心理。想要矯正目前小學(xué)生存在的不良書寫習(xí)慣，首先要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，精選課后練習(xí)鞏固作業(yè)，給孩子足夠的空間與時(shí)間消化，并且能夠認(rèn)真對(duì)待每一門學(xué)科的作業(yè)。

（二）激發(fā)小學(xué)生的寫字熱情和寫好字的信心。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，保持寫字興趣和熱情是養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的首要條件，尤其針對(duì)部分寫字習(xí)慣差的學(xué)生，更要不斷鼓勵(lì)，畢竟信心的建立是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的不竭動(dòng)力。

1.講一些關(guān)于書法家的勵(lì)志故事。

故事對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有吸引力，不僅可以使小學(xué)生集中注意力，還可以提高小學(xué)生的書寫興趣。例如可以給學(xué)生講講王羲之苦練書法最終成為一代大家的故事。像這樣的勵(lì)志故事不僅更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)他們的興趣，還能帶給他們精神上的感悟，體會(huì)到堅(jiān)持的強(qiáng)大力量，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.活動(dòng)激勵(lì)。

小學(xué)生都是樂(lè)觀活潑、積極向上，并且渴望得到他人認(rèn)可的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，老師可以多多舉辦一些有關(guān)寫字、書法主題的活動(dòng)與比賽，并設(shè)立一些有趣的獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字書寫的熱情和興趣。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中更加釋放天性，體會(huì)到寫字的樂(lè)趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立提筆即練字的意識(shí)。

有時(shí)候?qū)W生盡管有充足的寫字訓(xùn)練機(jī)會(huì)，比如抄寫生字、寫作文、寫周記等，無(wú)法達(dá)到練好字的效果。因?yàn)楫?dāng)寫字量過(guò)大的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)為了完成作業(yè)這項(xiàng)任務(wù)，而不顧寫字的質(zhì)量，拋棄寫字時(shí)應(yīng)該具有的良好習(xí)慣。在這種情況下，教師需要及時(shí)采取正確而有效的方法幫助小學(xué)生走出寫字誤區(qū)。老師要從口頭教育和行為等多個(gè)方面對(duì)小學(xué)生不斷注入提筆即練字的思想，幫助學(xué)生確立這種意識(shí)。

首先，剛開始重視寫字任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生少留作業(yè)，以便學(xué)生有更多的可能性，按照良好習(xí)慣完成作業(yè)，增強(qiáng)“提筆即練字”意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造保證寫字質(zhì)量的前提條件。其次，教師要提高對(duì)小學(xué)生課堂練習(xí)或者作業(yè)中字跡的重視程度。對(duì)于部分寫字不符合規(guī)范的學(xué)生，老師不僅要通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，在必要的時(shí)候也要采取一定的懲罰手段，最終達(dá)到提高學(xué)生對(duì)練字的重視度的目的。最后，增加課堂上小學(xué)生的練字時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，相比課下，學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性與專注程度會(huì)更高，教師盡可能多地在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練，更能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（四）端正學(xué)生的寫字態(tài)度。

“態(tài)度決定未來(lái)”，對(duì)待書寫練習(xí)也是如此。寫字時(shí)，靜下心來(lái)全身心投入練習(xí)寫字這件事上，更能回憶起自己所學(xué)的漢字的筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)等寫好漢字必備的條件。

1.營(yíng)造良好的寫字氛圍。

良好的寫字氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。在學(xué)校里，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造安靜而輕松的環(huán)境，可以放點(diǎn)舒緩的音樂(lè)，也可以讓大家安安靜靜地聽(tīng)著筆尖在紙上滑動(dòng)的索索聲。在這種氛圍下，學(xué)生更能集中注意力，全身心投入寫字這件事情上，更好地提高與進(jìn)步。同時(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中能針對(duì)性地給予糾正和鼓勵(lì)，效果會(huì)更好。

2.以身作則。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的作用是無(wú)與倫比的，能分別從行為、話語(yǔ)甚至性格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。通常情況下做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，教出來(lái)的學(xué)生也會(huì)有和老師相似的性格特點(diǎn)。反之，做事拖拉散漫的老師教出來(lái)的學(xué)生也會(huì)與其相似。當(dāng)然不排除有自制力特別強(qiáng)的學(xué)生，大部分孩子有很強(qiáng)的向師性。因此，老師應(yīng)該首先對(duì)自己的工作持有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，在批作業(yè)、寫板書的時(shí)候時(shí)刻注意，給予學(xué)生良好的榜樣示范，讓學(xué)生懂得端正態(tài)度的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，尤其在小學(xué)階段意義重大。漢字作為中華民族特有的文字，承載著上下五千年的悠久歷史，是每位中國(guó)公民都應(yīng)當(dāng)熟練掌握并運(yùn)用的。因此，指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是非常重要的。但由于科技的發(fā)展、家長(zhǎng)的要求、學(xué)校課業(yè)的負(fù)擔(dān)及小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，要想讓每位學(xué)生都養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣有些困難，這就更需要每個(gè)人的努力，讓學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三個(gè)方面形成合力，共同引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。不僅是為了孩子寫得一手漂亮的字，更是為了讓孩子擁有健康的身體、認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度，從而受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]侯志堅(jiān).談中小學(xué)生不良書寫習(xí)慣及矯正方法[J].甘肅教育，2015（05）.

[3]計(jì)晶晶.包頭市中小學(xué)生近視流行情況及相關(guān)因素研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2009.

[4]李田華.指導(dǎo)小學(xué)生書寫的幾種有效方法[J].中華少年，2016（17）.

[5]劉波.淺談小學(xué)規(guī)范漢字書寫的現(xiàn)狀和策略[J].中華少年，2017（19）.

[6]莫閑.書寫訓(xùn)練對(duì)于幫助克服考試粗心現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2004.

[7]高玉軍.小學(xué)低段漢字書寫偏誤研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2016.