淺談新課程背景下高中地理案例教學(xué)的探索研究和實(shí)踐

韋業(yè)瑞

摘?要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，為了能夠讓學(xué)生滿足綜合素養(yǎng)提升的要求，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都在不斷進(jìn)行革新，高中地理作為主要學(xué)科門類，其教學(xué)形式和內(nèi)容更需要全面進(jìn)行改革，因此案例教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文指出當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀和地理案例設(shè)計的原則，分析提出高中地理案例教學(xué)的具體實(shí)踐方式，幫助教師改善教學(xué)效果，提.升教學(xué)質(zhì)量和水平，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力，提高成績。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;案例教學(xué)

【中圖分類號】G633.55??【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B?【文章編號】1674-3733（2020）18-0218-01

高中地理學(xué)科是一門規(guī)律性、空間思維性、抽象性及人文性極強(qiáng)的學(xué)科，在新課程背景下傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此需要合理應(yīng)用案例教學(xué)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，幫助學(xué)生對于地理能夠更加理解和掌握，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績，但是如何在課堂教學(xué)過程中合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用案例教學(xué)成為了教師以及教育學(xué)家需要認(rèn)真考慮的問題。

1?當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)內(nèi)容和方式較為單一。在高中階段，在應(yīng)試教育的大背景下，課堂教學(xué)幾乎都是依據(jù)教材和考試范圍教學(xué)，內(nèi)容較為枯燥，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且一些地區(qū)較為偏遠(yuǎn)，師資力量和科技水平不足，教學(xué)水平得不到有效提升，影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次，教師在課堂中缺乏與學(xué)生的互動，大多數(shù)教學(xué)在備課的時候都選擇考慮教學(xué)內(nèi)容而不考慮互動內(nèi)容，在教學(xué)過程中也只是教授知識，極少進(jìn)行互動，互動情況也只存在于在教授新課程的時候，教師不能積極調(diào)動課堂氛圍，不能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果。最后，缺乏新技術(shù)、新設(shè)施和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，隨著科技發(fā)展，大多數(shù)中學(xué)都應(yīng)用了新的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備以供教學(xué)使用，但是一些年齡較高的教師不能進(jìn)行合理使用，影響教學(xué)效果。

2?高中地理案例設(shè)計原則

2.1?真實(shí)典型性原則。

地理課程的教學(xué)內(nèi)容都是在自然界發(fā)生的客觀事實(shí)，是在自然界已經(jīng)發(fā)生過或者正在發(fā)生的地理變動。因此在進(jìn)行高中地理教學(xué)案例設(shè)計的時候，應(yīng)該遵循真實(shí)典型性原則，保證設(shè)計出的案例是發(fā)生過的客觀事實(shí)，如果教師在設(shè)計地理案例的時使用不符合實(shí)際的事物，不但違背自然規(guī)律，還會影響學(xué)生世界觀、價值觀的樹立，因此教師應(yīng)慎重選擇教學(xué)案例，在選擇案例之前考察案例的真實(shí)準(zhǔn)確性，確保自身教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)準(zhǔn)確[1]。

2.2?科學(xué)發(fā)展性原則。

在高中地理案例教學(xué)實(shí)踐過程中，還應(yīng)遵循學(xué)科發(fā)展原則，設(shè)計的案例需要解釋地理事件發(fā)展和變化的特征和規(guī)律。設(shè)計出的地理教學(xué)案例的類型可以更豐富一些，并且案例的角度和內(nèi)容也可以進(jìn)行個性化設(shè)計，但是從案例分析的任何角度來看，地理教育案例都需要表現(xiàn)地理學(xué)科的主題，讓學(xué)生可以進(jìn)行案例分析和調(diào)查，在地理課程中了解該學(xué)科的特點(diǎn)，并發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)技能。

2.3?包容性原則。

新課程改革要求教師改變教學(xué)過程中學(xué)科獨(dú)立特點(diǎn)，增強(qiáng)包容性。因此，在設(shè)計案例時，教師需要注意中國的歷史和人文風(fēng)俗，并掌握國外地域的發(fā)展趨勢。讓學(xué)生在進(jìn)行正面分析。案例包括政治，歷史，建筑，旅行等多方面的知識，落實(shí)包容性原則。

2.4?教育性原則。

案例教學(xué)需要具有一定的教育意義，才能體現(xiàn)案例教學(xué)的功能。教師在進(jìn)行地理教學(xué)案例設(shè)計或者選擇時，應(yīng)該按照教育性原則，依據(jù)學(xué)生真實(shí)想法和三觀[2]。例如，在教授必修3《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》一章中，教師不應(yīng)只做到教授學(xué)生知識，也應(yīng)讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的能夠在日常生活中做到保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。因此，當(dāng)教師在高中地理教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)案例時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇對學(xué)生具有教育意義的典型案例，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.5?客觀聯(lián)系實(shí)際原則。

對于高中生來說，最好選擇邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容豐富的案例，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具有抽象的邏輯思維能力。另外，學(xué)生之間存在差異，教師需要根據(jù)他們的需求和興趣選擇案例。不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能讓學(xué)生整體均衡發(fā)展。

3?新課程背景下高中地理案例教學(xué)具體實(shí)踐

3.1?備課階段。

備課是準(zhǔn)備教學(xué)的過程，教師通過備課來進(jìn)行教課之前的準(zhǔn)備工作，在備課時期做好案例的選擇是十分重要的。在選擇案例的時候應(yīng)選擇與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、具有典型性的真實(shí)案例，教師提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索資源，分析該案例是否真實(shí)準(zhǔn)確，可以反映出本次教學(xué)的主要內(nèi)容。例如，在必修1《全球氣候變化》一節(jié)中，教師在備課時選擇氣候變化差異較大的案例來進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)理解全球氣候的差異性，幫助學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和記憶。

3.2?教授階段。

在課堂的教授是教學(xué)過程的主體，好的課堂效果可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師在進(jìn)行案例教學(xué)時注意與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動思考，而不是老師去灌輸知識。同樣是《全球氣候變化》這一節(jié)，教師可以提問學(xué)生當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓攸c(diǎn)，中國大多數(shù)地區(qū)都是溫帶季風(fēng)氣候，冬冷夏熱，溫差較大，教師在學(xué)生回答完之后進(jìn)行正確全面的總結(jié)，同時教授全球范圍內(nèi)的氣候變化，這樣一來，教師可以合理導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容和氣氛當(dāng)中，還能對學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，通過案例圖片或者視頻給學(xué)生直觀的感受，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行記憶。

3.3?課堂總結(jié)。

課堂總結(jié)能夠概括本堂課傳授的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識，促進(jìn)學(xué)生更好地復(fù)習(xí)知識，完成課后作業(yè)。教師可以在案例教學(xué)之后，進(jìn)行小組討論，使學(xué)生能夠積極思考本次案例教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生合作意識，增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系。在討論過程中可以使學(xué)生反復(fù)思考案例教學(xué)的知識，從而加深記憶，鞏固知識，還會通過同學(xué)之間的討論，使其注意到自己忽略或者遺漏的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠認(rèn)識自己的認(rèn)知程度，幫助學(xué)生進(jìn)行再次記憶[3]。教師總結(jié)應(yīng)以引導(dǎo)鼓勵的內(nèi)容為主，同時結(jié)合本次課堂教學(xué)知識，提升教學(xué)效果。

結(jié)語：

綜上所述，案例教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，記憶，具有應(yīng)用價值。教師在進(jìn)行案例設(shè)計時應(yīng)依據(jù)本次教學(xué)內(nèi)容，選擇典型的、真實(shí)的、具有教育意義案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，樹立正確三觀，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)和與學(xué)生的互動，在通過總結(jié)加深學(xué)生記憶，提升課堂效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王興梅，許海榮.新課程下高中地理本土案例教學(xué)思考[J].新課程，2019（002）：11-11.

[2]張勇.基于新課標(biāo)的高中地理案例教學(xué)法實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2019（10）：182-183.

[3]樊偉.案例教學(xué)法在高中地理中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（18）：23-24.