疫情下高校課堂對“云教學(xué)”的運(yùn)用和感悟

摘要：新冠疫情的爆發(fā)促進(jìn)了云教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，各校老師都積極地參與進(jìn)來，也有不同的生活感悟，本文在開展了一段時間的“云教學(xué)”后認(rèn)識到其特點(diǎn)和優(yōu)勢，同時也發(fā)現(xiàn)其需要改進(jìn)的地方。最終后續(xù)教學(xué)活動正常開展后，可以運(yùn)用線上線下結(jié)合的方式讓整個教學(xué)工作開展得更好。

關(guān)鍵詞：云教學(xué);線上線下;結(jié)果論;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）20-0118-02

突如其來的新冠疫情打亂了各個高校的正常教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生滯留家中無法正常返校參與習(xí)慣性的教育活動中，沒有了教師和學(xué)生面對面的有力條件怎么引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，掌握相應(yīng)的知識體系，怎么檢測到學(xué)生是否掌握相關(guān)知識等等，嚴(yán)峻的問題擺在了學(xué)校、教師、學(xué)生面前，這促使學(xué)校尤其是教師不得不認(rèn)真且慎重的重新關(guān)注到：云教學(xué)。

為什么說重新，是因?yàn)樗⒉皇莻€新事物，近年來它一直存在且越來越被關(guān)注。但是高校教師，囿于傳統(tǒng)教育的慣性操作，不愿邁出這突破性的一步。華東師范大學(xué)陳玉琨教授在深圳接受記者采訪時指出：在我們今天的教室里，教師很大程度上是用昨天的方式傳授昨天的知識，然而，人們卻試圖以此培養(yǎng)能夠解決明天社會問題的人。如果我們不能把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，仍然以昨天的方式教育今天的孩子，真的是對孩子不負(fù)責(zé)任。老師們也深知其改革的重要性和必要性但是因?yàn)槠匠r間緊張，上課項(xiàng)目等等的壓力，改革的速度相對緩慢。但是疫情的到來迫使我們不得不加快其改革速度，拿我所在的學(xué)校來說，我們提前將近20天開始進(jìn)入工作模式（寒假期間），讓老師迅速地學(xué)習(xí)討論“云教學(xué)”，準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)沒計(jì)、教案、課程資源等，最后在之前規(guī)定的上課時間正式開始線上“云教學(xué)”。慢慢的課程已經(jīng)過半，在這幾個月的“云教學(xué)”過程中，對其理解和感悟越來越深，愈發(fā)感覺到尤其是大學(xué)課程改革的重要性和必要性。接下來就給大家介紹“云教學(xué)”的基本理念以及優(yōu)缺點(diǎn)和持續(xù)改進(jìn)的效果。

“云教學(xué)”，顧名思義是一種利用網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)上的教育活動。通俗講，就是利用在線課堂（例如騰訊課堂、釘釘）和教育平臺（spoc、educoder等）來實(shí)現(xiàn)的一種云端教學(xué)方式。云教學(xué)過程中如果要想運(yùn)用得當(dāng)，發(fā)揮卅其強(qiáng)大作用，個人認(rèn)為需要抓住其以下幾個特點(diǎn)。

1）充分利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教育資源

傳統(tǒng)課堂上一名教師所能教授的學(xué)生人數(shù)是有限度的，那在各個學(xué)校都分布著很多優(yōu)秀的各門學(xué)科的教師資源，充分利用好這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是“云教學(xué)”的核心和本質(zhì)。同課程組教師應(yīng)該共同研究探討和錄制優(yōu)秀的課程資源，放在相應(yīng)的教學(xué)平臺上供全國范圍內(nèi)的同學(xué)們學(xué)習(xí)觀看。擺脫傳統(tǒng)課程一個教師教授幾個班級，優(yōu)秀教師的課程無法讓更多學(xué)生看到的情況。例如現(xiàn)在我們在一些優(yōu)秀的云教育平臺上可以看到我們國內(nèi)頂尖大學(xué)教授的課程，輕而易舉地讓同學(xué)們享受的更好的教育資源，也同時避免了資源浪費(fèi)。那習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂的老師們會想：那我們做什么呢？豈不是無事可十要失業(yè)了？其實(shí)從填鴨式的課堂中釋放出來，把主動權(quán)交給學(xué)生后老師們更多的是需要做好檢查督促作用。利用云教育平臺的優(yōu)勢查看學(xué)生們觀看視頻的時間和次數(shù)，以此來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且進(jìn)一步來改進(jìn)教學(xué)資源和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。介紹一下我目前的使用方式：在備課階段我會在慕課網(wǎng)上查看相關(guān)的視頻資源，整體上來說這些資源準(zhǔn)備充分，設(shè)置合理，視頻的動畫沒置等比較完善和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，我會根據(jù)我們學(xué)生的特點(diǎn)（?？粕┻x擇一下難度適宜、時間適宜的視頻供同學(xué)們做第一遍知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，然后我再根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)行總結(jié)和答疑，以及后續(xù)的實(shí)踐。

2）教學(xué)注重“結(jié)果論”

云教學(xué)相比傳統(tǒng)課堂來說，時間和地點(diǎn)的限制幾乎被完全打破。學(xué)生理論上可以隨時隨地白驅(qū)動地來進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂貜?fù)、減速來加強(qiáng)對某個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固。但是相比傳統(tǒng)課堂，尤其是一個自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說，沒有了老師的監(jiān)督和帶動可能無法及時完成無法準(zhǔn)確認(rèn)識到其掌握程度。因此我們要改變思路，”云教學(xué)”過程中不過多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)，將更多的注意點(diǎn)關(guān)注在結(jié)果上，也就是學(xué)生是否掌握了相應(yīng)知識點(diǎn)，這也是我們教育的本質(zhì)。所以結(jié)合第一個特點(diǎn)來說，解放了的老師要更多的時間用來做評測和指導(dǎo)，把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換為各種各樣的有力的測試題提供給學(xué)生，讓其在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識后可以及時檢測其掌握程度，達(dá)到及時鞏固和掌握知識的目的。介紹我們的操作方式：我們無法盯住學(xué)生必須把視頻在對應(yīng)的時間內(nèi)看完，所以我們就不再強(qiáng)制。一般會提前一周放置下一周的視頻到我校的教育平臺上，供學(xué)生學(xué)習(xí)，不強(qiáng)制必須在上課時間看完，但是必須在我進(jìn)行歸納總結(jié)或者測試的時間前完成，也就是我只看結(jié)果，至于學(xué)生觀看視頻的時間我不限制，測試時我會做對應(yīng)的提問和加減分，來和學(xué)生互動下來檢測下其相應(yīng)知識是否掌握。

以上特點(diǎn)其實(shí)也是“云教學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)，充分利用其特點(diǎn)在節(jié)省教師時間的同時反而達(dá)到了更好的效果，增加了學(xué)生的主動性，將知識的被動接受轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，營造了一個全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍，整個使用的兩個多月從質(zhì)疑到肯定，愈發(fā)的發(fā)現(xiàn)了它更多優(yōu)點(diǎn)和使用的價(jià)值。當(dāng)然有利就有弊，接下來說下在使用的過程中我認(rèn)為它相對的一些弊端。

1）缺乏有效的討論

有效的討論是能夠促進(jìn)對知識的理解和消化，如果在教室里開展學(xué)習(xí)活動的話，可以分組積極開展問題討論，在一個知識點(diǎn)之后我們可以進(jìn)行一個小組討論，同學(xué)們可以提出問題，也可以嘗試解決其他同學(xué)們的問題，這樣可以讓同學(xué)們對知識點(diǎn)的理解更深入更透徹。但是在“云教學(xué)”場景下組織這樣的討論我有嘗試舉行過，但是效果不太理想，即便同學(xué)們盡力在做，但是效率低下，操作煩瑣，整體上很費(fèi)時間，效果對全班同學(xué)而言比較差。

2）缺乏有針對性的指導(dǎo)

同學(xué)們作為一個個獨(dú)立的個體，面對同樣的知識點(diǎn)會有不同的感悟和理解，如果遇到了特殊的問題和不理解之處怎么辦，能否及時地得到指導(dǎo)是很大的一個障礙，若不能則會出現(xiàn)擱置和遺忘，導(dǎo)致無法繼續(xù)和退出后續(xù)學(xué)習(xí)的情況。這在云課堂下是比較明顯的問題，無法面對面及時地解決問題，會導(dǎo)致問題越積越多，無法繼續(xù)。

整體上來說，只有單純的“云教學(xué)”環(huán)境下還無法達(dá)到我們的教學(xué)效果和教學(xué)目的，以上就是“云教學(xué)”最大的弊端和問題所在。那有效的解決辦法是：“線上線下混合式教學(xué)”或者“翻轉(zhuǎn)課堂”。這樣的結(jié)合方式無論是疫情期間還是返校之后都是一個比較好的可以推行的教學(xué)模式。教師可以提前給學(xué)生提供教學(xué)資源（PPT、視頻、測試題等），學(xué)生在課下做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)，然后在大家上課時（疫情期間采用QQ群討論）進(jìn)行個性化問題的解答和重難點(diǎn)的總結(jié)，讓大家在有基本認(rèn)知的情況下通過討論和總結(jié)達(dá)到更深入和更完整的認(rèn)知。

到目前為止，云教學(xué)持續(xù)了一個季度，我在充分使用“云教學(xué)”后是非常認(rèn)可其帶來的強(qiáng)大優(yōu)勢，也促使我加入這個教學(xué)改革中。信息化時代的到來也推動著教育教學(xué)的信息化，高校老師要習(xí)慣于接受新事物，利用“云教學(xué)”線上教學(xué)和線下課堂開啟混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，更新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和主動性，希望高校培養(yǎng)更多的未來?xiàng)澚骸?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]王暢翔，唐賓徽.基于云平臺的教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2018（19）.

[2]劉曉露.“云平臺”與課堂教學(xué)的整合及在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2016（20）.

收稿日期：2020-04-02

作者簡介：程麗華（1982-），女，四川成都人，中級職稱，碩士，研究方向：JavaEE應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)踐、大數(shù)據(jù)。