試論在小學(xué)語文教學(xué)中弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化

陳思涵

摘要：中國傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的育人價值：既是深化民族認同、增強文化自信的根本，也是涵養(yǎng)家國情懷、構(gòu)筑精神支柱的根基，更是孕育社會主義核心價值觀的源泉。語文是語言、文學(xué)和文化的總稱，教師要在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中逐漸向?qū)W生滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，要將傳統(tǒng)節(jié)日的核心精神傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的愛國意識，培育和踐行學(xué)生的社會主義核心價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)節(jié)日文化;社會主義核心價值觀

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0161-01

Abstract：Asanimportantpartoftraditionalculture，Chinesetraditionalfestivalscontainricheducationalvalues：theyarenotonlythebasisfordeepeningnationalidentityandenhancingculturalconfidence，butalsothefoundationforcultivatingnationalfeelingsandbuildingspiritualpillar，andtheyarealsothesourceofbreedingsocialistcorevalues.Chineseisthegeneraltermoflanguage，literatureandculture.Teachersshouldgraduallyinfiltratetheconnotationoftraditionalfestivalcultureintostudents'Chineselearning，transmitthecorespiritoftraditionalfestivalstostudents，improvestudents'patrioticconsciousness，cultivateandpracticetheirsocialistcorevalues，andpromotestudents'all-rounddevelopment.

Keywords：PrimarySchoolChinese;Traditionalfestivalculture;Coresocialistvalues

中國傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含豐富的優(yōu)秀文化元素，不僅映射著中華民族多姿多彩的社會生活，也彰顯著博大精深的文化底蘊。在新時代，充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的價值內(nèi)涵，對于培育具有高度的民族自尊心、自信心的社會主義合格公民，具有重要的現(xiàn)實意義。因此小學(xué)語文老師一定要在日常的教學(xué)活動中加入對傳統(tǒng)文化的教學(xué)，這樣才可以提升學(xué)生的民族情感，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1激發(fā)學(xué)生興趣，通過課文拓展節(jié)日文化

小學(xué)生的年齡比較小，比較貪玩，教師在教學(xué)中如果直接向?qū)W生傳輸枯燥的傳統(tǒng)節(jié)日文化，學(xué)生的接受度普遍不高，這樣對于文化傳遞的效率也會降低。所以教師在傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透中要通過課文來拓展傳統(tǒng)節(jié)日文化，小學(xué)生思維比較活躍，在學(xué)習(xí)課文時很難集中注意力，如果教師在課文學(xué)習(xí)當中通過課文的內(nèi)容拓展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，學(xué)生的注意力一下就集中了過來，認真去聆聽教師所將的東西。這樣不僅學(xué)生在上課時的效率更高，同時也向?qū)W生傳遞了中國傳統(tǒng)文化的信息，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)杜牧所著的《清明》時，可以引入劉長卿的《清明后登城眺望》來拓展閱讀和對比教學(xué)，但不要引入過于復(fù)雜的詩詞，這樣方便學(xué)生的理解?！肚迕鳌愤@首詩主要是描寫了作者在清明雨中的所聞所見，細雨紛紛，心境凄冷，觸景傷情?！肚迕骱蟮浅翘魍愤@首作品主要描繪了清明后登城眺望大好河山的情景，表達了作者當時的豪情萬丈。同樣是描述清明節(jié)時的情景，但這兩首的情景和心境卻截然不同。教師用這種對比和鑒賞的教學(xué)方式可以提升學(xué)生的審美情趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時也將中國傳統(tǒng)節(jié)日的精神內(nèi)涵傳遞給了學(xué)生，加強了學(xué)生對于中國文化的認同感，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

2開拓學(xué)生視野，利用多媒體了解傳統(tǒng)節(jié)日文化

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師使用課本向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)節(jié)日文化是非常抽象的，課本中的節(jié)日知識也往往不夠全面。所以教師要充分利用多媒體的便利性和豐富性，在多媒體的幫助下去提高學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。多媒體可以利用豐富的視頻資源和圖片資源向?qū)W生展示更為精彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化。在視頻中學(xué)生可以在任何時間都能感受到傳統(tǒng)佳節(jié)的節(jié)日氣氛，了解不同地方、不同民族在傳統(tǒng)節(jié)日中的風俗習(xí)慣，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，增強學(xué)生的文化認同。

例如，在課文《嫦娥》的教學(xué)當中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于月亮的思考，“為什么古代人對月亮情有獨鐘”“月亮像不像個大月餅”。然后教師給學(xué)生播放有關(guān)中秋節(jié)的視頻，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受中秋節(jié)的氛圍，每到中秋節(jié)各族人民都要和家人聚在一起。在歷史上也有很多詩人通過月亮描寫中秋節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”“月到中秋分外明”“離別一何久，七度過中秋”，讓學(xué)生能夠更加了解中秋節(jié)在國人心里的地位，提高學(xué)生對于中秋節(jié)的文化自信。多媒體可以讓學(xué)生對于中秋節(jié)的感觸更加深刻，在學(xué)習(xí)課文的時候也能開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠了解傳統(tǒng)文化在中國歷史長河中的重要性。

3利用寫作抒發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日的感情

教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，提高學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日認同感，同時也要讓學(xué)生將自己對傳統(tǒng)節(jié)日的感情抒發(fā)出來。教師可以讓學(xué)生通過作文的形式將自己對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化書寫出來，這樣不僅可以激起學(xué)生強烈的文化自信，同時也調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生將自己對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解和感觸都寫在作文里，通過文字的形式去將自己的愛國情懷表達出來，抒發(fā)自己對傳統(tǒng)節(jié)日的感情。教師在學(xué)生寫作的時候可以讓學(xué)生自己去查找節(jié)日資料，提高自己對于節(jié)日的了解，鼓勵學(xué)生大膽的將自己的想法表達出來。

例如，教師可以讓學(xué)生自主去選擇喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日進行寫作，對于描寫相同節(jié)日的學(xué)生教師將他們分在一組，方便他們在寫作過程中的交流。在寫作前給予學(xué)生查找節(jié)日資料的時間，讓學(xué)生將自己查找到的資料以小組形式進行分享，對各自的資料進行整合，然后開始寫作。在寫作過程當中，教師要鼓勵學(xué)生大膽的寫作，將自己對于傳統(tǒng)節(jié)日的真實情感書寫到作文當中，通過作文來表達自己的愛國心理。通過作文的寫作學(xué)生可以梳理自己對傳統(tǒng)節(jié)日的知識。同時讓學(xué)生能夠在查找作文資料的時候更深入的去感受傳統(tǒng)節(jié)日的精神內(nèi)涵，促進學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，讓學(xué)生能夠更加積極的去發(fā)揚傳統(tǒng)節(jié)日文化。

4結(jié)語

傳統(tǒng)節(jié)日文化是五千年中華文明的縮影，既是深化民族認同、增強民眾文化自信的根本，也是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的源泉，其所蘊含的天人合一的自然觀、愛國敬忠的價值觀、孝道至上的倫理觀依舊是符合時代要求的精神表達。小學(xué)語文老師要讓學(xué)生全面了解傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，并且要引導(dǎo)學(xué)生形成一個對傳統(tǒng)節(jié)日文化的弘揚意識。

參考文獻：

[1]楊永興.小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019（08）.