簡談中國偏遠地區(qū)農(nóng)村體育課的現(xiàn)狀與對策

郭晶晶

摘 要：近幾年，我國基礎教育體制改革日益深入，逐漸加大了對體育的投入力度，推進了我國學校體育教育的發(fā)展，使得德、智、體、美幾項素質形成了真正意義上的共同發(fā)展、和諧發(fā)展的良好趨勢。但是，由于我國偏遠地區(qū)的農(nóng)村學校缺乏器材、場地、師資以及對體育的正確認識，因此農(nóng)村學校體育課的現(xiàn)狀堪憂！這些問題需要社會引起重視，需要體育人共同努力。

關鍵詞：偏遠地區(qū);體育教育;田野調查;體育認知;體育興趣

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-25 文章編號：1674-120X（2020）16-0100-02

一、研究目的

在我國偏遠地區(qū)的農(nóng)村學校，體育教育目前處境困難，無法適應當下的發(fā)展。這種局面嚴重制約了我國學校體育教育整體性發(fā)展目標的實現(xiàn)，同時極其不利于偏遠地區(qū)農(nóng)村學生的身心健康發(fā)展。因此，了解并找出這些困難的癥結，尋求切實可行的解決方法，并采取相關措施解決這一系列困難，是幫助偏遠地區(qū)農(nóng)村學校體育教育走出困境的唯一出路！

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本次調查研究偏遠地區(qū)農(nóng)村體育教育的現(xiàn)狀。（以貴州綏陽天山小學體育教育的情況為例）

（二）研究方法

1.田野調查法

田野調查法又叫實地調查或者現(xiàn)場研究。參與觀察是田野調查最重要的研究手段之一。田野調查要求調查者與被調查的對象共同生活一段時間，從中觀察、了解他們的社會與文化。在本次調研中，筆者和貴州綏陽天山小學（以下簡稱“天山小學”）的學生共同生活了一個多月，觀察、了解了他們的體育教育情況并進行了記錄。

2.訪談法

通過閱讀相關文獻、查閱相關資料，并同當?shù)鼐用?、教師和學生進行訪談，了解了天山小學學生的體育運動情況。

三、分析農(nóng)村體育教育的現(xiàn)狀

（一）體育課的開設情況

體育教學計劃是保障教學質量的前提。《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）要求：水平一、水平二學生的體育課時計劃為：每周至少排四節(jié)體育課。水平三、水平四學生的體育課時計劃為：每周至少排三節(jié)體育課。通過查閱天山小學的學生課表發(fā)現(xiàn)：該校體育課每周僅兩節(jié)，尚未達到新課標要求。同時，天山小學的學生反映，雖然課程表上排有體育課，但并沒有落實。

此外，本次調查還發(fā)現(xiàn)：每到期中考試、期末考試以及高年級升學考試期間，體育課往往被語文、數(shù)學等主科取代。體育課程在偏遠地區(qū)農(nóng)村學校的處境艱難。通過訪問天山小學的學生，發(fā)現(xiàn)該校學生沒有《體育與健康》課本。不難看出，偏遠地區(qū)農(nóng)村學校體育規(guī)范化教學水平目前還處于較低的層次，并且仍將有很長一段時間會處于這種層次。想走出這種困境，困難重重。

（二）體育師資

國家在《關于加強中小學生體育師資隊伍建設的意見》中有規(guī)定：“城鎮(zhèn)小學和農(nóng)村中心小學每七至八個教學班配備一名專職體育教師?！碧焐叫W是農(nóng)村中心小學，共有六個年級，十二個班級，至少應配備兩名專職體育教師。通過與學生和該校相關負責人的訪談發(fā)現(xiàn)，天山小學并沒有專職體育教師，體育教師是由兩名其他學科教師兼任，該校專職體育教師的配備尚不能達到國家的規(guī)定。其實不僅是天山小學存在這種現(xiàn)象，體育師資短缺在中國偏遠地區(qū)農(nóng)村學校是普遍存在的現(xiàn)象。本次走訪調查還了解到：偏遠地區(qū)農(nóng)村學校體育教師專業(yè)水平普遍較低，大部分是專科學歷，且年齡偏大，沒有定期接受相關的教師培訓;非專業(yè)體育教師進行教學時存在很多問題，如動作技術講解、示范不到位，對學生起不到一定的指導作用，最終導致學生體育意識淡薄，對體育課認識了解不夠、體育興趣不高，也容易發(fā)生安全事故。專職體育教師的缺乏是限制偏遠地區(qū)農(nóng)村學校體育課程開展的一大要素。

（三）體育場地設施、器材

體育場地設施和器材是體育課能順利進行的物質保障，更是落實素質教育的基礎。天山小學沒有足球場，只有一片水泥籃球場，也沒有室內(nèi)體育運動場地，因此一到下雨天，體育課就被語文、數(shù)學等課程取代。天山小學的體育器材也只有幾副斷線的羽毛球拍，且沒有羽毛球。僅有的少量體育器材滿足不了體育教學的需求，體育課程的開設受到了嚴重限制。經(jīng)訪談該校相關負責教師了解到，該校體育經(jīng)費百分之九十是由社會愛心人士和有關公益機構捐贈的。由于經(jīng)濟條件相對落后，因此學校體育經(jīng)費尤其緊張，其體育設施的規(guī)格、質量與國家標準也相差甚遠。體育場地和器材的匱乏嚴重地影響了農(nóng)村學生參與體育活動的積極性。

（四）學生體育認知

體育認知是指學生在體育活動中對體育的意義及其功能價值的認識。非專職教師進行教學導致學生無法學習專業(yè)的動作技能和理論知識。因此，學生對體育課程的認知不夠客觀準確，參與體育課程的積極性也不高。當然，這些現(xiàn)象也與教師的教風不夠嚴謹有較大的關系。

（五）學生體育興趣

體育興趣的培養(yǎng)是不可或缺的，尤其是小學和初中階段，是培養(yǎng)學生體育興趣的關鍵期。通過和天山小學的學生交流了解到，該校學生有一定的體育興趣，主要體現(xiàn)在體育游戲方面，但是因該校僅有一片水泥籃球場，他們進行體育活動時容易受傷，體育興趣也就逐漸降低。學生更愿意坐在教室而非塵土飛揚的水泥場地。由于師資力量薄弱、場地器材制約、教師教學觀念相對落后等原因，該校學生的體育興趣并沒有得到充分的激發(fā)。筆者在本次調查中隨機訪問了50名學生的課后活動情況，發(fā)現(xiàn)學生課外參與體育活動的人數(shù)相較參加其他活動的人數(shù)較少。結果如下：

四、原因分析

（一）體育課程缺失

體育課程缺失、開課率低，這在偏遠地區(qū)的農(nóng)村小學是一個比較普遍的現(xiàn)象。其實不僅是偏遠地區(qū)，東部經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)也存在著不同程度的體育課程缺失的現(xiàn)象。近年來，學生的升學壓力逐漸變大。由于無法擺脫應試教育的束縛，學校一味地將升學率作為發(fā)展目標，因此語數(shù)外等主干課程的開課率大大提高，其受重視程度也遠遠超過體育課這類課程。在學校教師和學生的眼里，體育課變得不那么重要了，自然成了主干課程的犧牲品，正處于邊緣化的尷尬局面。