情境教學(xué)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用分析

付敏

摘 要：對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)工作來說，口語訓(xùn)練是其中不可或缺的構(gòu)成部分之一，其重要性是不容忽視的。因?yàn)橛⒄Z屬于一門語言，所以提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力是非常關(guān)鍵的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生置身于良好的英語學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，不僅增加了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，而且實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的深入溝通與互動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的教學(xué)目的。本文通過將情境教學(xué)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略作為主要的研究?jī)?nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升情境教學(xué)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用總體水平。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)方法;小學(xué)英語;口語教學(xué);應(yīng)用策略

引 言

一直以來，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師往往更加注重提高學(xué)生的讀寫方面的能力，卻忽略了對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，英文口語交流已經(jīng)成為了小學(xué)英語教學(xué)工作的難點(diǎn)之一。因?yàn)榍啡北匾挠⒄Z口語練習(xí)，影響到學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)效果。基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)工作的過程當(dāng)中，需要科學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的熱情與積極性，進(jìn)而確保英語口語教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析情境教學(xué)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入理解英語對(duì)話內(nèi)容

進(jìn)行小學(xué)英語口語教學(xué)工作的過程當(dāng)中，為了幫助學(xué)生們深入理解英語教材中的對(duì)話內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。例如：教師講解人教新版PEP小學(xué)英語“Happy birthday！”相關(guān)課程內(nèi)容的過程當(dāng)中，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出小雞全家團(tuán)聚時(shí)彼此祝福生日快樂的游戲活動(dòng)，凸顯出一定的趣味性和生動(dòng)性。學(xué)生們參加游戲活動(dòng)的時(shí)候，能夠深入體會(huì)不同的角色，并進(jìn)行跳躍表演。借助此種教學(xué)方式，能夠訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。由此可見，通過上述研究與分析，可以獲知，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生深入理解英語對(duì)話內(nèi)容。

二、注重多媒體教學(xué)設(shè)備的科學(xué)運(yùn)用，構(gòu)建良好的教學(xué)情境

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，使多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)工作當(dāng)中。進(jìn)行小學(xué)英語口語教學(xué)工作的過程當(dāng)中，教師需要注重多媒體教學(xué)設(shè)備的科學(xué)運(yùn)用，以便為學(xué)生們構(gòu)建良好的英語口語教學(xué)情境。例如：教師講解人教新版PEP小學(xué)英語“My family”相關(guān)課程內(nèi)容的過程當(dāng)中，便借助互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理了大量和家庭生活密切相關(guān)的圖片、視頻等資料，然后為學(xué)生們制作成視頻教學(xué)課件，在英語課堂上使用多媒體教學(xué)設(shè)備，以更加生動(dòng)、形象的方式為學(xué)生們予以呈現(xiàn)出來。學(xué)生們?cè)谟^看的過程當(dāng)中，能夠引發(fā)情感上的共鳴，并且有助于學(xué)生能夠深入理解相關(guān)英語課程內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間運(yùn)用英語進(jìn)行交流和互動(dòng)，說一說自己對(duì)于家庭的一些看法和觀點(diǎn)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生英語口語交際能力的目的[2]。顯而易見，基于此種愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更高，學(xué)習(xí)效果更加突出。所以，經(jīng)過上述分析和探究，不難看出，注重多媒體教學(xué)設(shè)備的科學(xué)運(yùn)用，能夠構(gòu)建良好的教學(xué)情境。

三、借助實(shí)物構(gòu)建更加逼真的英語口語教學(xué)情境

一般來說，在小學(xué)英語教材當(dāng)中包含了一些難以理解的內(nèi)容，學(xué)生們的年紀(jì)較小，生活閱歷較少，理解起來十分吃力。所以，進(jìn)行小學(xué)英語口語教學(xué)工作的時(shí)候，教師可以借助一些實(shí)物，為學(xué)生們構(gòu)建更加逼真的英語口語教學(xué)情境，對(duì)加深學(xué)生的記憶非常有益。例如：教師講解人教新版PEP小學(xué)英語“Lets? eat！”相關(guān)課程內(nèi)容的過程當(dāng)中，便結(jié)合學(xué)生們的喜好情況，利用實(shí)物構(gòu)建了一個(gè)良好的英語口語教學(xué)情境，在此過程當(dāng)中，教師使用了米飯、餃子以及糖果的模型，然后依次要求學(xué)生們用英語實(shí)施回答，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流與互動(dòng)，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氣氛。借助此種教學(xué)方式，能夠帶給學(xué)生們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們能夠積極、主動(dòng)地進(jìn)行英語口語知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)以致用，確保英語口語教學(xué)工作的質(zhì)量。

結(jié) 論

從此次論文的闡述與分析當(dāng)中，不難看出，系統(tǒng)分析與思考情境教學(xué)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文通過將情境教學(xué)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略作為主要的研究?jī)?nèi)容，從上述幾個(gè)不同的方面加以展開論述與分析：創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入理解英語對(duì)話內(nèi)容、注重多媒體教學(xué)設(shè)備的科學(xué)運(yùn)用，構(gòu)建良好的教學(xué)情境、借助實(shí)物構(gòu)建更加逼真的英語口語教學(xué)情境。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學(xué)英語教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取到相應(yīng)的借鑒和幫助，以便增強(qiáng)情境教學(xué)在小學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際效果，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)英語教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 王開廣，孫浩宇，劉紅紅.小學(xué)英語口語教學(xué)中的情景教學(xué)法應(yīng)用摭談[J].中華少年，2019，134（145）：180-182.

[2] 李蘭霞，張文收，陳明輝.試析情境教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2019，108（125）：137-142.