優(yōu)化整合初中音樂教材內(nèi)容的實(shí)踐嘗試

俞玨娟

[摘? ?要]文章從音樂欣賞、音樂歌唱、音樂譜式三個(gè)維度入手，結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)際，對(duì)音樂教材進(jìn)行優(yōu)化整合，以讓音樂教學(xué)更人性化、更接地氣、更有效益，切實(shí)幫助學(xué)生掌握音樂知識(shí)、音樂技能和提高音樂素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中;音樂教材;優(yōu)化整合

[中圖分類號(hào)]? ?G633.95? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）24-0023-02

優(yōu)化整合教材內(nèi)容，即立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，研究學(xué)生實(shí)際情況，在遵循課程的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次整合、改變、補(bǔ)充和拓展，使教材更好地服務(wù)于音樂教育教學(xué)，滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需要。本文從音樂欣賞、音樂歌唱、音樂譜式三個(gè)維度入手，結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)際，對(duì)音樂教材進(jìn)行優(yōu)化整合。

一、精選欣賞內(nèi)容，讓知識(shí)點(diǎn)更扎實(shí)

音樂教學(xué)的目標(biāo)是給學(xué)生傳授音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力與音樂素養(yǎng)。音樂欣賞作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和音樂素養(yǎng)有著重要的作用。初中音樂教材的每個(gè)單元中都提供了欣賞內(nèi)容，量這么大的欣賞內(nèi)容，在有限的教學(xué)課時(shí)中，難以全部教授?；诖?，教師要根據(jù)課時(shí)安排，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行二次加工，這樣既能保證完成音樂欣賞課的教學(xué)任務(wù)，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。

在開展音樂欣賞教學(xué)的過程中，筆者做到了以下三點(diǎn)：一是精選內(nèi)容。筆者將音樂教材中最典型、最經(jīng)典的曲目挑選出來，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)精挑細(xì)選出來的內(nèi)容，突出音樂教學(xué)的重點(diǎn)。二是精選欣賞形式。如在欣賞《長江之歌》時(shí)，筆者將用設(shè)備播放音樂的時(shí)間控制在五分鐘之內(nèi)，然后在學(xué)生聽的基礎(chǔ)上，結(jié)合“說”“唱”“演”等方式，使學(xué)生對(duì)該曲目留下深刻的印象。三是精心設(shè)計(jì)流程。在音樂欣賞教學(xué)過程中，筆者遵循掌握音樂文化知識(shí)點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際增強(qiáng)音樂的聯(lián)想能力和感知能力、有感情地演唱并記憶主題旋律、提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和記憶能力等四個(gè)原則，開展交替欣賞、演唱、表現(xiàn)和創(chuàng)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)音樂教學(xué)的實(shí)效性。

根據(jù)音樂教學(xué)課時(shí)有限、欣賞內(nèi)容較多的實(shí)際情況，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)流程上做到了精挑細(xì)選、精細(xì)操作和精心設(shè)計(jì)，通過對(duì)最具代表性的優(yōu)秀音樂作品進(jìn)行欣賞教學(xué)，提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力，開拓了學(xué)生的視野。

二、精選歌唱曲目，提高歌曲演唱質(zhì)量

歌曲演唱是初中音樂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，每個(gè)單元至少有1～2首歌唱教學(xué)曲目，每冊(cè)教材的歌唱曲目大概有7～8首。音樂欣賞課要占用一定的課時(shí)，這樣留給歌唱教學(xué)的時(shí)間就會(huì)非常有限。此外，日常教學(xué)中，音樂教師往往更為關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，而對(duì)歌唱教學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)了多年的歌唱，卻不能掌握基本的發(fā)音方法。由此可見，歌唱方法比歌唱熟練程度更為重要。為了幫助學(xué)生掌握歌唱方法，教師要精心對(duì)歌唱曲目進(jìn)行選擇，把教材中能夠激發(fā)學(xué)生興趣、旋律優(yōu)美、帶有時(shí)代氣息、利于學(xué)生提高音樂能力的歌曲選擇出來。

如經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的摸索，筆者將教材中簡單的二部合唱歌曲挑選了出來，同時(shí)還選擇了一些課外曲目對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充。這些補(bǔ)充內(nèi)容大都是國內(nèi)的專業(yè)音樂人為中小學(xué)生創(chuàng)作的歌曲，如《新學(xué)堂歌》《中國唱詩班》等。這些曲目大都是單二部、單三部，歌曲音域一般都在十二度以內(nèi)，適合處于變聲期的初中學(xué)生。教材中的歌曲和補(bǔ)充的歌曲，篇幅相對(duì)較短，結(jié)構(gòu)較為簡單，低聲部的配置大都采用和聲，較為適合初中學(xué)生演唱。

選擇以合唱為主的歌唱教學(xué)內(nèi)容，既能幫助學(xué)生快速提高音樂技能和掌握音樂知識(shí)，也便于學(xué)生參加校內(nèi)外的各種音樂活動(dòng)。初中階段，學(xué)校舉辦的歌唱活動(dòng)，大都以歌詠比賽的形式進(jìn)行。選擇合唱類型的歌曲，能夠使學(xué)生掌握最基本的音樂知識(shí)，在合唱時(shí)做到發(fā)聲整齊、音色統(tǒng)一、富有音韻之美，同時(shí)體會(huì)二部、三部歌曲在演唱過程中獨(dú)立與統(tǒng)一的關(guān)系。在合唱教學(xué)的過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，為學(xué)生今后步入社會(huì)，參加集體歌唱活動(dòng)，奠定良好的基礎(chǔ)。正如修訂后的初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所希冀的一樣，以合唱作為歌唱教學(xué)的主要方式，能夠幫助學(xué)生形成歌唱意識(shí)、夯實(shí)歌唱基礎(chǔ)，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展帶來有益的影響，是當(dāng)前初中歌唱教學(xué)中較為切實(shí)可行且符合生本實(shí)際的教學(xué)方式。

三、兩種譜式對(duì)照，掌握音樂基本樂理

初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，學(xué)生要具備一定的識(shí)讀曲譜的能力。識(shí)讀曲譜的能力一直是初中音樂教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)之一。班級(jí)中往往只有幾個(gè)經(jīng)過音樂特長培訓(xùn)的學(xué)生，才能有效地運(yùn)用五線譜。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)中提出在中小學(xué)階段，教師可以根據(jù)實(shí)際情況自行選擇五線譜或是簡譜進(jìn)行教學(xué)，但大部分情況下教師只有用簡譜進(jìn)行教學(xué)，才能保證大部分學(xué)生看得懂曲譜。基于此，筆者采用了簡譜和五線譜對(duì)比兼容的方式，以提高學(xué)生對(duì)五線譜的識(shí)別和識(shí)讀能力。

如在音樂教學(xué)中，筆者采用兩種曲譜對(duì)比的方式開展音樂欣賞、歌曲演唱等教學(xué)活動(dòng)。筆者在歌曲演唱、音樂欣賞、節(jié)奏訓(xùn)練等過程中都為學(xué)生提供了五線譜與簡譜對(duì)照的曲譜。如教學(xué)《長江之歌》《龍的傳人》《春天在哪里》等眾多曲目時(shí)，都采用了五線譜和簡譜對(duì)照的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的音樂背景知識(shí)，自由選擇曲譜。長期采用兩種曲譜比照的方式，能使學(xué)生在浸潤和熏染中，加深對(duì)不熟悉的曲譜方式的了解，尤其是對(duì)五線譜加深了印象。許多學(xué)生從對(duì)五線譜一無所知，到逐漸熟悉并能熟練運(yùn)用。在學(xué)生識(shí)讀熟悉曲譜的過程中，筆者通過多種方式，對(duì)學(xué)生的識(shí)譜能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生的歌唱水平、欣賞水平、識(shí)譜能力都有所提高，夯實(shí)了學(xué)生的樂理基礎(chǔ)。

五線譜與簡譜兼容對(duì)照的識(shí)讀曲譜的方式，更關(guān)注學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生從原有音樂基礎(chǔ)出發(fā)，在長期的比照過程中，不斷增強(qiáng)對(duì)另外一種陌生曲譜的熟識(shí)度，從而更好地掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這樣學(xué)生既能夠適應(yīng)大眾化的簡譜，也能夠在一定程度上掌握國際通用的五線譜。需要指出的是：采用兩種曲譜對(duì)照的方式，增加了教師備課的難度，教師需要對(duì)教材進(jìn)行再加工，導(dǎo)致教學(xué)過程相對(duì)煩瑣。在此，也呼吁和建議相關(guān)教材編寫者能夠根據(jù)學(xué)生的這一實(shí)際需要，優(yōu)化教材的編寫方式，盡可能地為學(xué)生提供五線譜和簡譜的對(duì)照曲譜。

根植生本實(shí)際，優(yōu)化音樂教材，為創(chuàng)造性完成音樂教學(xué)任務(wù)提供了方向和思路。通過對(duì)音樂欣賞內(nèi)容、歌唱曲目和曲譜識(shí)讀內(nèi)容的精挑細(xì)選，縮小了生生之間的差距以及教學(xué)目標(biāo)與生本實(shí)際之間的距離，滿足了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合生本實(shí)際，藝術(shù)地處理教材內(nèi)容，切勿照本宣科、生搬硬套。只有這樣才能夠讓音樂教學(xué)更人性化、更接地氣、更有效益，切實(shí)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯? ?柳? ?紫）