利用APP精準(zhǔn)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

陳月麗

[摘? ?要]學(xué)校或者教師想要更有效地幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)以及成績(jī)，必須積極地參與教學(xué)模式的革新，在教學(xué)時(shí)引入APP，使學(xué)生學(xué)習(xí)方向更加明確，有效地提升學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)的過程中得到了便利，可以更好地掌握教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式與方向，精準(zhǔn)教學(xué)，高效地幫助學(xué)生吸收知識(shí)。文章通過數(shù)據(jù)分析法展示利用APP如何有效地開展精準(zhǔn)教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，展現(xiàn)教學(xué)APP的優(yōu)勢(shì)所在，更好地服務(wù)于教師以及學(xué)生，在課堂中注入新的活力。

[關(guān)鍵詞]APP教學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);提高;學(xué)生成績(jī)

[中圖分類號(hào)]? ?G632.4? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）24-0085-02

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，存在一些比較普遍的弊端，這是一種共性問題，使整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)過于單一和傳統(tǒng)的局面，教師在授課的過程中按照自己習(xí)慣的方式以及思維進(jìn)行授課，這難以保證所講授的內(nèi)容學(xué)生可以有效地吸收和內(nèi)化。由于授課的方法以及內(nèi)容較為單一，難以符合現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體差異以及不同層次學(xué)生的不同需求，也很少有教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，因?yàn)榻處熑鄙僖粋€(gè)有效地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的平臺(tái)。教師只有在課堂中通過提問或者測(cè)試的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是這個(gè)方式不僅效率低下而且還缺乏準(zhǔn)確性，所以在現(xiàn)代的教學(xué)過程中投入使用APP是非常有效的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有利補(bǔ)充。

一、精準(zhǔn)教學(xué)的意義與好處

精準(zhǔn)教學(xué)最鮮明的特點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)就是在知識(shí)教學(xué)的過程中極具高效性，一些高級(jí)的APP可以利用信息技術(shù)支持精準(zhǔn)的教學(xué)模式，做到人工與智能信息化機(jī)器的合理分工、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升老教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂更具活力、整個(gè)教學(xué)過程更加流暢，最大化地為教師和學(xué)生提供服務(wù)。利用教學(xué)APP可以進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，從多個(gè)角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以更充分地對(duì)學(xué)生有深層次的了解，使關(guān)于學(xué)生的一些有價(jià)值的數(shù)據(jù)得到挖掘，自身對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及認(rèn)知能力有更多的了解，可以更好地制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，實(shí)施教學(xué)干預(yù)，幫助學(xué)生發(fā)展，使教學(xué)效率得到提升，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、綜合素養(yǎng)得到提升，變得更加有競(jìng)爭(zhēng)力。

另外，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)可以使教師在授課的過程中把握教學(xué)核心內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生掌握他們最需要或者較為薄弱的環(huán)節(jié)。

二、利用教學(xué)APP，有效提升課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

課堂的質(zhì)量與課堂的容量有很大關(guān)聯(lián)，而學(xué)生的接受能力也決定了課堂的容量?，F(xiàn)在的教學(xué)模式中投入使用APP以后，教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生帶來多種感官上的刺激，使學(xué)生在理解知識(shí)的過程中更加直觀、更加高效。在這個(gè)過程中，教師也幫助學(xué)生提升了他們的感知能力，讓他們?cè)诮邮芡瑯又R(shí)的時(shí)候可以更快地吸收和內(nèi)化，學(xué)生能夠更好更快地接受教師在課堂中傳授的知識(shí)，就意味著教師在課堂中有條件增大容量。換一個(gè)角度來說，教師層面也決定著課堂的容量大小。教師在一些學(xué)科的授課過程中，需要有很多的板書，尤其是一些理科還需要大量作圖，很多情況下，教師的板書速度還有作圖質(zhì)量都或多或少地影響著課堂的容量。但是現(xiàn)在課堂中各種各樣不同類型的教學(xué)APP上線，可以有效地幫助教師解決這些問題，教師在課堂中可以擺脫一些限制，利用對(duì)應(yīng)的教學(xué)APP來擺脫課堂中作圖還有板書的限制，使課堂的時(shí)間得到更有價(jià)值的利用。教師在課堂中就可以做到高速精準(zhǔn)地進(jìn)行教學(xué)，使課堂容量得到大大的提升。

另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師想要進(jìn)行點(diǎn)名、測(cè)試以及統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題等都需要花費(fèi)大量的人力和精力，隨著一些智能教學(xué)APP的投入使用，這些環(huán)節(jié)都會(huì)得到有效簡(jiǎn)化，可以更快更好地對(duì)學(xué)生的答題情況以及課堂效率進(jìn)行分析，使學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)得到全面的展示，這也是提升課堂容量的一種有效方式。而且APP涵蓋了非常多學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候也可以擺脫傳統(tǒng)模式的束縛?，F(xiàn)在的教學(xué)APP完全可以充當(dāng)一個(gè)智能題庫(kù)，很大程度上方便學(xué)生進(jìn)行課后鞏固練習(xí)，學(xué)生可以省去找題目以及錯(cuò)題摘錄的過程。智能的教學(xué)APP可以做到全套一體化的操作，使學(xué)生將更多的時(shí)間精力落實(shí)到學(xué)習(xí)過程中。教師在備課的過程中借助這些教學(xué)APP也可以得到很多的幫助，在設(shè)計(jì)課堂時(shí)更加多元化以及更有針對(duì)性。

三、利用教學(xué)APP，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時(shí)反饋

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師想過對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)或者想要得到一定的反饋，只有通過批改作業(yè)后的統(tǒng)計(jì)以及測(cè)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析才能做到，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的模式信息反饋非常滯后。應(yīng)用教學(xué)APP后，教師可以在課堂以及課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。通過教學(xué)APP的使用，學(xué)生可以第一時(shí)間知道自己的成績(jī)以及學(xué)習(xí)情況，這一點(diǎn)非常符合學(xué)生迫切知道成績(jī)的心理，這樣一來他們就可以更有激情地投入學(xué)習(xí)的過程中。從教師的角度來看，他們可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，快速制定下一步的教學(xué)方針，在制定方針的時(shí)候還可以更加主動(dòng)且準(zhǔn)確。

教學(xué)APP不僅僅起到反饋的作用，同時(shí)承擔(dān)著學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向的作用。這些完善的APP具有較完善的系統(tǒng)，不僅僅可以對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行匯總，還可以對(duì)他們的錯(cuò)題進(jìn)行匯總和分類，能記錄出學(xué)生的具體答題情況、答題時(shí)間以及正確率。根據(jù)這些第一手?jǐn)?shù)據(jù)，教師就可以很好地了解到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果，幫助教師制定出適合的教學(xué)方案，進(jìn)行更深層次的教學(xué)。同樣，教師也可以通過教學(xué)APP來進(jìn)行課后作業(yè)的布置，這樣就不會(huì)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中出現(xiàn)有些學(xué)生忘記作業(yè)或者作業(yè)完成不及時(shí)的情況。因?yàn)榻處熢诤笈_(tái)可以看到學(xué)生的作業(yè)完成情況以及作業(yè)耗時(shí)，使得學(xué)生能夠用積極的態(tài)度去完成作業(yè)。當(dāng)然還有一些特殊的學(xué)科，教師可以利用教學(xué)APP在課前進(jìn)行小測(cè)試，了解學(xué)生的情況，讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容所在，自己明確學(xué)習(xí)的方向，及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。

四、利用教學(xué)APP，便于對(duì)學(xué)生因材施教，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)

在現(xiàn)代教育中，教師想要進(jìn)行因材施教，給學(xué)生制定有針對(duì)性的輔導(dǎo)，難度是非常大的，因?yàn)榻處熋刻煨枰鎸?duì)很多不一樣的學(xué)生，想要對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一定的了解，難度不言而喻。想要大致了解學(xué)生的情況是不符合實(shí)際的，教師只能通過考試的成績(jī)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的大體情況進(jìn)行分析，這也難以幫助教師在課堂中以及輔導(dǎo)的過程中因材施教。但是隨著教學(xué)APP的使用，教師就可以在后臺(tái)看到大數(shù)據(jù)分析后每個(gè)學(xué)生的情況，可以更加清楚和直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，區(qū)分出不同層次的學(xué)生。這樣教師才能在課堂中真真正正做到因材施教，對(duì)優(yōu)等生、中等生還有后進(jìn)生進(jìn)行不同類別的教育，確保每類學(xué)生在課堂以及課后都能得到最有效的教育。

同時(shí)，智能教學(xué)APP也可以讓學(xué)生在做題的過程中獲得符合他們實(shí)際情況的題目，使他們的學(xué)習(xí)效率最大化。教師也可以更加精準(zhǔn)直觀地了解到學(xué)生的薄弱點(diǎn)以及不足之處，這樣能了解到學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，通過數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生提出具體化的建議，方便教師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。在通過對(duì)教學(xué)APP的數(shù)據(jù)加以分析后，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)教學(xué)問題，對(duì)學(xué)生近階段的總體情況進(jìn)行分析。對(duì)于一些存在明顯問題的學(xué)生，可以有效地采取措施進(jìn)行輔導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)漏洞或者疑惑越來越大的情況，使學(xué)生能夠最高效地提升自己的成績(jī)。

不難發(fā)現(xiàn)，近些年來我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量在不斷提升，教師也在課堂中積極地引入了一些APP輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效幫助。通過一系列的數(shù)據(jù)分析，教師制定出最符合學(xué)生的教學(xué)方案，給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，也方便自身因材施教，使不同層次的學(xué)生能夠在APP的幫助下找到自己的不足，受到精準(zhǔn)教育，學(xué)業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過程中不斷得到提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 李旭新，蘇慧，張?zhí)炜?基于App軟件輔助下花卉學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)探索[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019 （5）：454-456.

[2]? 張心越，趙靜，雷虹，劉玉芳，邢怡.移動(dòng) APP 學(xué)習(xí)軟件在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J/OL].中國(guó)建材科技：1[2020-07-10].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.2931.TU.20190420.1651.036.html.

[3]? 羅小林.在信息化教學(xué)視角下軟件App對(duì)教學(xué)的影響和發(fā)展[J].山東工業(yè)技術(shù)，2019（11）：205+203.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）