高校輔導(dǎo)員積極心理培養(yǎng)研究

張曉玲 黃靜

摘 要：高校輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的骨干力量，也是影響學(xué)生最為深遠(yuǎn)的群體，輔導(dǎo)員的言行舉止，工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。如何讓輔導(dǎo)員感受工作的魅力，讓學(xué)生得益于老師的工作，是高校思政工作者長(zhǎng)久的課題。試圖找到這個(gè)問(wèn)題的答案，指出了積極心理能促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，能培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)，高校為輔導(dǎo)員工作提供良好的條件和輔導(dǎo)員積極主動(dòng)自我提升是輔導(dǎo)員培養(yǎng)積極心理的基本途徑。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;輔導(dǎo)員;積極心理

基金項(xiàng)目：本文系2017湖南省高校輔導(dǎo)員年度人物專項(xiàng)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：17FDY28）部分研究成果。

1 積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)自20世紀(jì)90年代興起，是一門研究人類幸福的科學(xué)，關(guān)注人從出生到死亡的所有人生階段，積極心理學(xué)始終堅(jiān)持認(rèn)為生命中美好的一面與糟糕的一面同等重要，因此需要得到心理學(xué)界的同等程度的重視。它彌補(bǔ)了心理學(xué)領(lǐng)域一直以來(lái)只重視人類心理問(wèn)題的探討，致力于將積極向上的心理傳遞給他人，在心理學(xué)上是一個(gè)重要的里程碑。積極心理學(xué)研究主要包含三個(gè)方面：第一，主觀體驗(yàn)，主要包括人類在何種情況下會(huì)充滿希望、感知幸福，在何種條件下容易產(chǎn)生積極思想;第二，個(gè)體成長(zhǎng)。主要是對(duì)個(gè)體品質(zhì)特質(zhì)進(jìn)行研究，包括樂(lè)于助人、勇敢、寬容等美好品質(zhì);第三，群體層面，主要分析人所處群體人際關(guān)系對(duì)積極心理產(chǎn)生的影響。積極心理學(xué)研究歷史雖然短暫，是一個(gè)新的領(lǐng)域，但其有著長(zhǎng)久的過(guò)去，已經(jīng)涉及心理學(xué)很多其他的分支，比如社會(huì)心理學(xué)，人格心理學(xué)、應(yīng)用臨床心理學(xué)和組織管理心理學(xué)等。

積極心理學(xué)的產(chǎn)生對(duì)我們每個(gè)人而言都具有非凡的意義，尤其在當(dāng)下，人們幸福感嚴(yán)重缺失，積極心理學(xué)能夠幫助人們找到快樂(lè)，找到幸福，并且放大快樂(lè)與可幸福，積極心理學(xué)就是最正確的處方。

2 高校輔導(dǎo)員積極心理對(duì)學(xué)生的重要性

《舊唐書·魏徵傳》中有云：“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失?！狈e極心理學(xué)家塞繆爾也曾說(shuō)過(guò)：“生活如同一面鏡子，你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭;你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑。” 學(xué)生具有天然的向師性[1]，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，是學(xué)生大學(xué)生活中的最重要的鏡子之一，他們所掌握的積極心理學(xué)知識(shí)，和他們所擁有的積極心理品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.1 促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確提出，心理健康教育是輔導(dǎo)員九大工作職責(zé)之一[2]，長(zhǎng)期以來(lái)，高校輔導(dǎo)員在心理健康教育方面，主要側(cè)重學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，在學(xué)生人格完善、潛能開(kāi)發(fā)方面有所忽略。輔導(dǎo)員通過(guò)學(xué)習(xí)積極心理學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)從正面管教對(duì)學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行重新定位，注重學(xué)生積極心理能量的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展給予科學(xué)的引導(dǎo)。通過(guò)掌握積極心理學(xué)，高校輔導(dǎo)員將正面教育與學(xué)生輔導(dǎo)工作有效融合，對(duì)學(xué)生給予人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，多對(duì)自己給予更多的正面積極肯定，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.2 培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)

積極心理對(duì)于個(gè)人猶如陽(yáng)光之于萬(wàn)物，而學(xué)生的心理能力在輔導(dǎo)員老師積極心理陽(yáng)光的照射下也將是陽(yáng)光積極樂(lè)觀向上的。輔導(dǎo)員的積極心理品質(zhì)會(huì)影響所還班級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，通過(guò)定期不定期與學(xué)生的談心談話，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、交友、生活、就業(yè)等方面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善自我同一性。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生足夠的關(guān)心、尊重和理解，是學(xué)生的積極品質(zhì)得以挖掘，實(shí)現(xiàn)塑造人、培養(yǎng)人目標(biāo)的最重要的途徑。

3 高校輔導(dǎo)員積極心理的培養(yǎng)途徑

良好的心理素質(zhì)是高校輔導(dǎo)員履行立德樹(shù)人工作職責(zé)的前提和保證，中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，對(duì)高校輔導(dǎo)員積極心理素質(zhì)提出了更高的要求，培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)，有利于激發(fā)輔導(dǎo)員的工作潛力，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)成就感，促進(jìn)校園的和諧穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。一個(gè)積極樂(lè)觀的輔導(dǎo)員，一定會(huì)喚醒一群積極樂(lè)觀的學(xué)生。讓每位輔導(dǎo)員老師體驗(yàn)到幸福、滿意和成就，從而創(chuàng)立積極和諧的校園，培養(yǎng)樂(lè)觀、積極向上的學(xué)生，這才是教育目標(biāo)，也是高校的職責(zé)所在。

3.1 高校應(yīng)給輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的工作條件

3.1.1 減輕輔導(dǎo)員的工作壓力

輔導(dǎo)員工作職責(zé)包括思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究等九項(xiàng)[2]，輔導(dǎo)員老師被要求一天24小時(shí)開(kāi)機(jī)，學(xué)生打架斗毆要沖前面，學(xué)生有矛盾要解決，學(xué)生出現(xiàn)情感問(wèn)題要關(guān)懷，學(xué)生入黨、建社團(tuán)、就業(yè)、開(kāi)證明都得管，學(xué)生晚自習(xí)要跟班，晚上要查寢住寢，輔導(dǎo)員工作職責(zé)重要，工作內(nèi)容非常繁瑣、復(fù)雜，工作時(shí)間和精力付出多，壓力大。學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量避免輔導(dǎo)員同時(shí)面對(duì)多種類多部門工作而導(dǎo)致把大量的時(shí)間耗費(fèi)在學(xué)生思想政治工作、學(xué)生日常事務(wù)管理工作等九項(xiàng)職責(zé)之外的任務(wù)上，做工作范圍以內(nèi)的事，以真正減輕輔導(dǎo)員的工作壓力和心理顧慮。讓輔導(dǎo)員從平時(shí)緊張的工作中得到放松，舒緩他們繃緊的神經(jīng)，學(xué)?？山M織開(kāi)展一系列文體活動(dòng)，如各類球賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、農(nóng)家樂(lè)等，讓輔導(dǎo)員擁有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，擁有各種合理的感情宣泄途徑。

3.1.2 完善輔導(dǎo)員晉升制度

落實(shí)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》：制定專門辦法和激勵(lì)保障機(jī)制，落實(shí)專職輔導(dǎo)員職務(wù)職級(jí)“雙線”晉升要求，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。按專任教師職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)比例合理設(shè)置專職輔導(dǎo)員的相應(yīng)教師職務(wù)崗位，專職輔導(dǎo)員可按教師職務(wù)（職稱）要求評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）。專職輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘應(yīng)更加注重考察工作業(yè)績(jī)和育人實(shí)效，單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審[2]。各高校要建立科學(xué)的輔導(dǎo)員職位晉升和評(píng)優(yōu)制度，建立輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘制度，單獨(dú)評(píng)聘輔導(dǎo)員職稱;讓輔導(dǎo)員成為高校人人羨慕和崗位，提升輔導(dǎo)員老師的職業(yè)幸福感，吸引更多優(yōu)勢(shì)老師從事輔導(dǎo)員工作，充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中?？茖W(xué)合理、公平公正的職位晉升機(jī)制能激發(fā)輔導(dǎo)員老師的工作熱情，使輔導(dǎo)員沒(méi)有后顧之憂的踏實(shí)工作。被學(xué)生和學(xué)校的認(rèn)可對(duì)于輔導(dǎo)員而言十分重要，讓輔導(dǎo)員在職業(yè)中被認(rèn)可被尊重是讓他們產(chǎn)生積極心理體驗(yàn)的重要方式。輔導(dǎo)員是學(xué)校學(xué)生管理的骨干力量，責(zé)任大，負(fù)擔(dān)重，在職位晉升制度對(duì)輔導(dǎo)員予以傾斜也是對(duì)輔導(dǎo)員工作的一種肯定，這樣更有工作激情和工作效果。

3.1.3 提高輔導(dǎo)員的工資待遇

輔導(dǎo)員是高校一線教育管理工作者，在工作上付出的時(shí)間和承擔(dān)的責(zé)任是非常多的，但是工作薪資卻低于其他教師。薪資和工作付出的不匹配將不可避免地導(dǎo)致輔導(dǎo)員較低水平的積極心理素質(zhì)。各高校應(yīng)提高輔導(dǎo)員薪資標(biāo)準(zhǔn)，使輔導(dǎo)員的貢獻(xiàn)與收獲相匹配，充分肯定其勞動(dòng)價(jià)值。學(xué)校應(yīng)制定傾向于輔導(dǎo)員的薪資政策，不斷提升輔導(dǎo)員的地位和待遇，較大幅度提升輔導(dǎo)員的工資水平，單獨(dú)核定輔導(dǎo)員工資。從而調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性。提高輔導(dǎo)員的工資待遇不僅是對(duì)輔導(dǎo)員工作的肯定，對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬兀彩翘岣咻o導(dǎo)員積極心理素質(zhì)的重要途徑。

3.2 輔導(dǎo)員要主動(dòng)努力自我提升

3.2.1 關(guān)注自我積極心理品質(zhì)提升

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的引領(lǐng)者，需要將自身知識(shí)修養(yǎng)不斷提高，只有通過(guò)提高自身的能力，才能更好的服務(wù)于大學(xué)生。積極心理學(xué)有助于輔導(dǎo)員的自身發(fā)展，而且可以推進(jìn)輔導(dǎo)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。輔導(dǎo)員需要明確積極心理的作用，在閑暇之余學(xué)習(xí)積極心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行積極心理學(xué)方面的研究，在完善自身知識(shí)體系的過(guò)程中，使自身的積極心理得到逐步發(fā)展。高校輔導(dǎo)員需要明確自身的責(zé)任，在工作中以學(xué)生為主導(dǎo)，利用自身的專業(yè)知識(shí)、能力對(duì)學(xué)生給予細(xì)致、全面的呵護(hù)，并將積極心理學(xué)的作用充分發(fā)揮，使輔導(dǎo)員的工作能力逐步提升。只有輔導(dǎo)員具備良好的積極心理品質(zhì)，才能使自身的引導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。

3.2.2 提升自我心理調(diào)節(jié)能力

現(xiàn)階段輔導(dǎo)員每天面對(duì)的瑣事較多，加之學(xué)生的自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，一定程度上增加了輔導(dǎo)員管理的難度，輔導(dǎo)員在工作的過(guò)程中會(huì)因各種困難而產(chǎn)生一些不良情緒。興趣愛(ài)好可以使人們的壓力得到緩解，輔導(dǎo)員可以發(fā)展一些興趣愛(ài)好，例如打籃球、唱歌、跑步等，提升自我積極心理品質(zhì)。輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，積極挖掘自身的潛能，主動(dòng)吸取積極心理學(xué)中的知識(shí)，不斷完善自我品質(zhì)，提高自我技能，以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生積極配合輔導(dǎo)員的工作，使自己在工作中更好的發(fā)光發(fā)熱。

4 結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)積極心理，既是自身的需要，也是學(xué)生的需要。高校輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作的骨干力量，越來(lái)越受到國(guó)家和教育主管部門的重視。進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)00后大學(xué)生主體，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的要求也越來(lái)越高，工作的挑戰(zhàn)性也越來(lái)越強(qiáng)，擁有工作的獲得感、成就感和幸福感，需要輔導(dǎo)員有做好工作的技術(shù)，也要有做好工作的藝術(shù)，既不為工作所累，又得到學(xué)生的信任，培養(yǎng)自己的積極心理，天天都有新的感受，自己和學(xué)生都在成長(zhǎng)，那自己是一件幸福的事，對(duì)國(guó)家和民族是一件有意義的事。培養(yǎng)積極心理，培養(yǎng)陽(yáng)光學(xué)生，師生共同創(chuàng)造幸福人生。

參考文獻(xiàn)

[1]陳菊明.教師人格形象對(duì)學(xué)生人格形成的影響[J].西安：陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005，（7）：186-187.

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作者簡(jiǎn)介

張曉玲（1983-），女，碩士，講師，湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢中心教師。

黃靜（1971-），男，碩士，副教授，湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員。