粵港澳大灣區(qū)建設(shè)下廣東高校金融科技人才培養(yǎng)研究

黃嘉穎 鄒怡情 鐘雨桐 石邦正 鐘沁

[摘 要] 在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的背景下，“科技+金融”將加速灣區(qū)市場(chǎng)對(duì)金融科技人才的需要。文章剖析粵港澳大灣區(qū)的金融復(fù)合型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)內(nèi)先進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論提出可行性建議，以期滿足大灣區(qū)對(duì)金融科技類人才的需求，為中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 粵港澳大灣區(qū) 金融科技 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文檔編碼：A

粵港澳大灣區(qū)發(fā)展目標(biāo)之一是開展科技金融試點(diǎn)，加強(qiáng)金融科技載體建設(shè)，金融科技將金融和科技相結(jié)合，有助于金融機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。而人才是推動(dòng)科技創(chuàng)新、開發(fā)金融產(chǎn)品的主力軍，“廣州-深圳-香港-澳門”科技創(chuàng)新走廊的建設(shè)，則為培養(yǎng)金融科技類復(fù)合型人才提供了資本和技術(shù)的土壤，也為灣區(qū)建設(shè)提供了高素質(zhì)的金融科技復(fù)合型人才。因此，粵港澳大灣區(qū)內(nèi)高校的金融人才培養(yǎng)模式如何與區(qū)域資源和人才需求相匹配，有其探討的價(jià)值。

一、大灣區(qū)建設(shè)對(duì)金融科技人才培養(yǎng)的影響

（一）大灣區(qū)建設(shè)下廣東金融人才的需求現(xiàn)狀

粵港澳大灣區(qū)內(nèi)正大力發(fā)展特色金融產(chǎn)業(yè)，迫切需要能為金融業(yè)發(fā)展服務(wù)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。以金融產(chǎn)業(yè)為支柱型產(chǎn)業(yè)之一的深圳市為例，研究表明，深圳市中初級(jí)金融人才需求總量大，但這類人才往往靠外部引進(jìn)，自給率僅35%。根據(jù)《證券時(shí)報(bào)》調(diào)查，2018年中國(guó)特許金融分析師（CFA）持證人數(shù)只有5000人，深圳有400人，占全國(guó)總數(shù)的8%[1]。深圳作為中國(guó)四大金融中心之一，金融人才需求極大，中初級(jí)人才內(nèi)部自給動(dòng)力不足，高端金融科技類人才又異常缺乏。

（二）廣東高校金融專業(yè)人才的培養(yǎng)

當(dāng)前金融科技發(fā)展的特點(diǎn)有三：一是技術(shù)層面日益成熟，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新興信息技術(shù)開發(fā)數(shù)字化金融服務(wù)，改變了投融資決策、風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)以及信息采集等；二是一批互聯(lián)網(wǎng)科技企業(yè)進(jìn)入金融領(lǐng)域，成為金融科技的主導(dǎo)力量，影響傳統(tǒng)金融生態(tài)；三是傳統(tǒng)金融模式已不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)或被動(dòng)或主動(dòng)地應(yīng)用科技創(chuàng)新金融產(chǎn)品，成為金融科技領(lǐng)域的主體。

廣東各高校為順應(yīng)大灣區(qū)的發(fā)展，設(shè)置了相關(guān)課程以培養(yǎng)金融科技人才。如深圳大學(xué)設(shè)數(shù)理金融實(shí)驗(yàn)班、投資科學(xué)國(guó)際接軌實(shí)驗(yàn)班、人保精英班實(shí)驗(yàn)班和CFA特色班；暨南大學(xué)設(shè)置了金融電算化課程；香港科技大學(xué)設(shè)置了金融科技專業(yè)，專門傳授與流行金融技術(shù)及其工程和金融原理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；華南師范大學(xué)國(guó)際金融專業(yè)也采用全英文授課，設(shè)金融科技專業(yè)方向。

二、廣東本科高校金融科技人才培養(yǎng)存在問題

大灣區(qū)內(nèi)金融專業(yè)人才在供需上存在不協(xié)調(diào)的狀況，市場(chǎng)上金融科技人才的缺口大，而高校的培養(yǎng)仍在起步探索階段，模式定位缺乏科學(xué)性，地區(qū)人才培養(yǎng)不均衡，培養(yǎng)模式有同質(zhì)化趨向，忽略實(shí)務(wù)鍛煉，與應(yīng)用脫節(jié)[2]。

（一）定位缺乏科學(xué)性，培養(yǎng)模式有同質(zhì)化趨向

當(dāng)前金融類學(xué)科教育目標(biāo)不夠明確，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后市場(chǎng)定位并不足夠清晰，本科教育階段就缺乏應(yīng)用性，過度強(qiáng)調(diào)理論功底。有關(guān)高校課程機(jī)制設(shè)置甚至僅僅是一種金融與科技量化人才的“簡(jiǎn)單加和”培養(yǎng)，并沒有在理順金融科技人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾和問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)課程設(shè)計(jì)研究以及人才培養(yǎng)分析。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)不均衡

院校所在地對(duì)資源的獲取具有一定影響力，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，交流訪學(xué)機(jī)會(huì)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和校外人士授課等校外資源的配備會(huì)更加齊全。受區(qū)位優(yōu)勢(shì)的影響，深圳、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)比粵西等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)在金融科技人才培養(yǎng)上的資源會(huì)更加豐富，培養(yǎng)目標(biāo)更具職業(yè)化，培養(yǎng)課程上更具實(shí)用性和全面性，人才培養(yǎng)效果上更加顯著。

（三）與應(yīng)用脫節(jié)，實(shí)踐創(chuàng)新培育待加強(qiáng)

傳統(tǒng)金融類人才培養(yǎng)模式較為成熟，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教育已有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建模型。但信息化技術(shù)發(fā)展使傳統(tǒng)商科教育已經(jīng)無法滿足市場(chǎng)對(duì)于金融人才的學(xué)習(xí)訴求。此外在新技術(shù)驅(qū)動(dòng)和監(jiān)管升級(jí)背景下，金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力增大，急需接受有關(guān)量化分析以及計(jì)量經(jīng)濟(jì)研究的工具性理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用，以提高就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、適應(yīng)大灣區(qū)建設(shè)的金融科技人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）明確定位和目標(biāo)，國(guó)際化特色教學(xué)

廣東地區(qū)具有獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，在大灣區(qū)內(nèi)，廣州作為國(guó)際商貿(mào)中心和樞紐型網(wǎng)絡(luò)城市，廣深港高鐵的運(yùn)營(yíng)加固了城市之間的聯(lián)系；深圳以高新科技和金融產(chǎn)業(yè)作為支柱，為高校金融人才提供了就業(yè)機(jī)會(huì)；毗鄰的香港地區(qū)作為全球金融中心之一，通過對(duì)外開放，引進(jìn)外資，提供了國(guó)際化教學(xué)的契機(jī)。廣東高校應(yīng)當(dāng)充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，依托國(guó)際化都市的廣深港澳，以國(guó)際化辦學(xué)為特色，鼓勵(lì)學(xué)生掌握多門語言，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，廣東高校還應(yīng)關(guān)注大灣區(qū)金融人才的“高不足與低不就”。初中類金融人才需求量大，沒有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生需要耗費(fèi)一定的培訓(xùn)時(shí)間才能適應(yīng)崗位的需要；而高端復(fù)合型金融人才，如金融科技類人才依然緊俏。因此高校應(yīng)當(dāng)在重視傳統(tǒng)金融知識(shí)課程的同時(shí)，傳授學(xué)生多種技能，培養(yǎng)復(fù)合型人才。例如暨南大學(xué)要求學(xué)生熟練掌握一門外語，掌握基本的文獻(xiàn)檢索、資料查詢的方法。

廣東高校的生源大多來源于本地，所培養(yǎng)的金融人才也源源不斷地提供給大灣區(qū)。因此，具有地方特色的廣東高校，其金融專業(yè)應(yīng)當(dāng)定位于為區(qū)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)或金融企業(yè)輸送普惠金融人才[3]。

（二）改善課程配置，突出校企合作

金融學(xué)內(nèi)容多，還需要掌握專業(yè)操作技能，因此要將知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和創(chuàng)新等方面結(jié)合起來構(gòu)建培養(yǎng)模式。在知識(shí)學(xué)習(xí)上，在傳統(tǒng)知識(shí)基礎(chǔ)上取精華去糟粕，融入前沿知識(shí)，加入編程、量化操作等課程，培訓(xùn)學(xué)生將大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用于商業(yè)管理。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐上，配備金融實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)操環(huán)境中應(yīng)用數(shù)據(jù)科學(xué)和分析對(duì)R和Python等工具進(jìn)行深入了解。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)便設(shè)立了融通匯信教學(xué)實(shí)踐基地、渤海證券實(shí)習(xí)基地，與蘭州銀行戰(zhàn)略合作建立“金融科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”。在實(shí)習(xí)和創(chuàng)新上，積極盤活大灣區(qū)各地資源，突出對(duì)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮國(guó)際化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，深化產(chǎn)學(xué)研的整合，培訓(xùn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用定量技術(shù)和工具。

與校外金融科技企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定合作，實(shí)行“校內(nèi)老師+校外導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制度，讓企業(yè)家和專業(yè)人士給學(xué)生講解金融實(shí)務(wù)和金融前沿知識(shí)，聯(lián)合培養(yǎng)人才，避免人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。校企合作，不僅可以為企業(yè)帶來高素質(zhì)的專業(yè)人才，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益出發(fā)，可以帶來不可估量的經(jīng)濟(jì)效益；金融機(jī)構(gòu)針對(duì)具體崗位需求，幫助高校改進(jìn)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式，從而滿足金融產(chǎn)業(yè)升級(jí)及金融科技發(fā)展對(duì)金融科技人才的新要求。

（三）加強(qiáng)區(qū)域交流，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享

推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的在線共享資源建設(shè)，廣東各高校之間應(yīng)加強(qiáng)金融科技專業(yè)的交流和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息互通。

一是建設(shè)線上開放課程，各高校實(shí)行資源共享。專業(yè)教授可以利用互聯(lián)網(wǎng)直播平臺(tái)開設(shè)講座和論壇，各高校也可以利用慕課等線上平臺(tái)協(xié)力搭建金融科技課程體系，理清金融科技課程的主體與分支，創(chuàng)新教學(xué)方法，形成科學(xué)優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，打造國(guó)家精品課程。另外，線上課程以學(xué)生為中心，能充分提高學(xué)生的自學(xué)積極性，充分利用碎片時(shí)間，通過線上線下學(xué)習(xí)，各高校不同特色的專業(yè)課程作為補(bǔ)充性內(nèi)容實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果[4]。

二是建立線上共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，利用VR等信息技術(shù)建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在平臺(tái)上學(xué)生能夠模擬進(jìn)行證券、量化投資、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等實(shí)驗(yàn)，與校外其他學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)。共享優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能夠突破時(shí)空限制，緩解地區(qū)資源不平衡的難題，另一方面也強(qiáng)化了人才實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實(shí)務(wù)能力。

四、結(jié)語

在金融科技發(fā)展的新趨勢(shì)下，粵港澳大灣區(qū)尤其是廣深等金融業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)于金融高端人才的需求缺口大。但廣東高校對(duì)于金融科技人才的培養(yǎng)普遍存在模式定位缺乏科學(xué)性、地區(qū)人才培養(yǎng)不均衡、培養(yǎng)模式有同質(zhì)化趨向、教學(xué)與實(shí)務(wù)脫軌等問題。廣東各高校應(yīng)當(dāng)利用學(xué)校特色與地區(qū)資源，精確定位人才需求，加強(qiáng)區(qū)域交流，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)明確定位和目標(biāo)，加強(qiáng)校企合作，以求達(dá)到精準(zhǔn)輸出符合社會(huì)要求的金融科技人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]嚴(yán)偉祥，張維.投資專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——基于金融科技語境[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（01）：110-112.