高校思想政治教學效果提升的措施探究

吳其斌

[摘 要] 思想政治課是高校的必修課程，在高校整個課程體系中占有特殊而重要的地位，并發(fā)揮著重要功能。一方面，它承擔著對大學生進行思想政治教育的任務；另一方面，它對培養(yǎng)大學生獨立人格、健全心理、思維能力、創(chuàng)新能力和社會適應能力的綜合素質(zhì)起著重要作用。文章主要分析了當前高校思想政治課教學效果不佳的原因，并提出了提高教學效果的策略和方法。

[關鍵詞] 高校 思想政治教育 教學效果 策略分析

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A

高校思想政治課的主要教學目標是培養(yǎng)大學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，促使學生形成完善的社會主義人格[1]。然而，當前高校思想政治課存在諸多問題，教學效果不容樂觀。學生認為思想政治課說教性強、枯燥乏味，這直接導致了部分學生對思想政治課了無興趣，經(jīng)常出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。即使上課，也是迫于教師的點名和應付考試而已[2]。因此，只有從多方面分析原因，改進教學方法，才能提高思想政治課的教學效果，激發(fā)學生對本門學科的學習興趣。

一、高校思想政治教學效果不理想的原因分析。

（一）教學內(nèi)容與實際聯(lián)系不強

高校思想政治課教學內(nèi)容大都是一些綜合性較強的理論知識，往往側重于強調(diào)政治性、方向性，因而大都是一些口號式的內(nèi)容，缺乏一些具體的要求；此外，一些高而大的內(nèi)容鋪天蓋地，而切合實際的內(nèi)容卻少之又少；再加上教師在講授其中的教學內(nèi)容時，往往只停留在理論知識的基本概念層面，而對思想政治理論知識間的聯(lián)系講解一點而過[3]。這無形中就使大學生對思想政治理論課產(chǎn)生了排斥心理，直接影響了高校思想政治教學效果。

（二）教學方法和教學手段方面落伍

教材已經(jīng)不能引起學生的好感，如果教學方法和手段得不到改進，將不可避免地導致學生厭倦學習情緒。據(jù)相關調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教學方法和手段落后、單一僵化、缺乏活力和生機是影響思想政治課教學效果的另一個主要因素。思想政治理論課具有深刻而廣泛的理論內(nèi)容和豐富的思想內(nèi)涵。如果沒有適應教學的方法和手段，有些理論將是難以理解和運用的，甚至有些理論會變形和扭曲[4]。如果離開學生的實際情況，僅僅在概念和術語上講解，那一定是枯燥無味的。當前的思想政治教學基本上是以教科書和直觀的描述為主，不能引入新鮮的例子。教學設施也不盡如人意，一些課堂教學仍然是黑板加老師的講述。即使有多媒體教室，也是僅用多媒體放呆板的幻燈片課件，很少有其他更加動感新鮮的內(nèi)容。這也許是導致教學效果較差的另一個比較重要的因素[5]。

（三）從學生方面來看。隨著現(xiàn)代社會網(wǎng)絡信息越來越發(fā)達，各種誘惑勢不可擋。學生已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教科書式教育。教材內(nèi)容的概念化、陳舊、脫離實際，教學手段和教學方式的落后、單一，使得學生已經(jīng)失去了學習的興趣。因而就會拿起手機聊QQ和微信，甚至有的學生會在課堂上睡覺。再加上一些學生對思想政治理論課本身就有一種莫名的抵觸情緒，認為只要學好專業(yè)知識就足以應對畢業(yè)和步入社會的需要，感覺思想政治教育是一種教化，是對思想的禁錮，根本沒有學習的熱情。

（四）從教師方面來看

思想政治理論課教學的核心是教師。教師是教學工作正常運行的保證。學生的思想政治理論知識需要教師的積極引導，學生在思想政治理論知識學習過程中遇到的問題需要教師的講解[6]。然而，由于思想政治理論研究的快速發(fā)展，一些教師的綜合素質(zhì)跟不上教學發(fā)展的需要，教學水平相對較低。雖然他們對思想政治理論知識了如指掌，但并不精通其他相關知識，這是當前高校思想政治教師普遍存在的問題。思想政治知識復雜，理論研究發(fā)展迅速，對教師的教學和理論要求較高。如果教師的綜合素質(zhì)相對較低，就不能滿足高校思想政治教學的需要，對學生學習也會產(chǎn)生不利影響。

二、提升高校思想政治教育教學效果的策略分析

（一）提升教師的素養(yǎng)，是提高理論課教學效果的關鍵

教師是思想政治理論知識的傳播者。其教學水平和質(zhì)量對思想政治理論課的教學效果起著非常重要的作用，關系到思想政治理論課的成敗。

因此，為了提升高校思想政治課的教學效果，必須加強教師隊伍綜合素質(zhì)的建設，全面提升教師的素養(yǎng)，具體可以從以下幾個方面著手：首先，要提高教師的思想政治素質(zhì)和文化素養(yǎng)[7]。了解和掌握思想政治學科前沿知識，對教材內(nèi)容具有更深刻的認識，能夠把政治理論與現(xiàn)實生活緊密結合，通過現(xiàn)實生活總結出理論知識，用理論知識解釋客觀世界；其次，提高教師的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡信息能力。重點培養(yǎng)教師利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等先進教育技術和教學手段的能力，豐富課堂教學手段，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性；再次，要完善教師的評價機制。隨著時代的發(fā)展，思想政治理論研究也在不斷發(fā)展，這就對思想政治教師的教學技能和教學水平提出了更高要求。因而，必須及時對教師的教學技能進行評估和考察，從而促使教師技能水平緊跟思想政治理論發(fā)展步伐，全面提升教師的思想政治理論研究與教學實踐能力。

（二）精心選擇教學內(nèi)容，做好教學設計，調(diào)動學生的學習積極性

隨著時代的發(fā)展以及社會多元化對大學生的影響，高校思想政治教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。為應對挑戰(zhàn)，作為教師就應該精心選擇教學內(nèi)容，做好教學設計，及時引導學生。比如有些教師授課缺乏計劃性和針對性，只是根據(jù)自己的愛好確定教學內(nèi)容，在具體的講授過程中，就要堅決杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師要增強計劃性，防止隨意性；教師的實際教學要在嚴格遵守黨中央和上級部門要求的基礎上，完善思想政治理論課的教學新格局，使學生在高水平的課堂教學中掌握中國特色社會主義理論體系的思想精髓；要進一步完善整體講解、多門配合、廣泛滲透的課程體系；此外，教師要結合當前社會中的熱點、焦點和難點問題，對每一堂課教學內(nèi)容計劃好，力爭做到理論聯(lián)系實際。通過這些舉措，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而為提高思想政治教學效果提供堅實基礎。

（三）創(chuàng)新教學方法，完善提高思想政治理論課教學效果的途徑

教師應該改變灌輸式的教學方法，根據(jù)學生的思想實際情況，與國內(nèi)外課堂教學熱點相結合，以國際化為背景，采取國外優(yōu)秀的教學案例，應用多樣化的教學方案，在教學內(nèi)容上，展開講解，使學生對思想政治教育感興趣。教師不僅要提高學生的認知能力，也要根據(jù)學生實際狀態(tài)，洞察學生的思想，了解關心學生人格發(fā)展，適當調(diào)整教學進度，使每個學生在思想政治教育課堂上有所收獲，對自己的人格形成、人生觀、價值觀產(chǎn)生積極的影響[8]。

三、結語

總之，教學是教師和學生之間，依托教材，利用課堂進行互動交流的過程，是教與學的統(tǒng)一活動。作為思想政治教師，要不斷提升自身素養(yǎng)，科學選擇教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，努力提高思想政治理論課的教學效果，從而充分發(fā)揮其隱性教育功能，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]劉宇宏，劉玉玲，于越.對新時期高校思想政治教學方法的探索[J].民營科技，2011（09）：80.

[2]高汝偉.高校思想政治理論課教學低效的成因及對策[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2006，5（3）：324-326.

[3]鄔國良.高校思想政治理論課教學現(xiàn)狀分析及其對策[J].北京工業(yè)技術學院學報，2016（03）：74-76.

[4]胡帆.提升高校思想政治理論課教學效果的思考[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（15）：57-58.

[5]劉薇，邊和平.高校思想政治理論課教學環(huán)境優(yōu)化論析[J].學校黨建與思想教育，2016（02）：47-49.

[6]李艷麗，李廣艷.淺析如何增強高校思想政治理論課教學效果[J].現(xiàn)代交際，2013（8）：245-246

[7]方運戰(zhàn).關于提高高校思想政治理論課教學效果的教法創(chuàng)新[J].大學教育，2014（5）：101-102，136.

[8]賈少英.試論優(yōu)化思想政治理論教學設計的幾個著力點[J].思想理論教育導刊，2011（1）：79-81.