基于雨課堂的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》混合式教學(xué)實(shí)踐研究

王莉莉

摘 要：本篇文章以內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2017級1班和2班為例，通過雨課堂在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中結(jié)合混合式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行簡要的研究和探討，針對當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的MOOC、SPOC、雨課堂、學(xué)堂在線與混合式教學(xué)模式的研究和實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用效果的分析。

關(guān)鍵詞：雨課堂;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程;混合式教學(xué);實(shí)踐研究

中圖分類號：G434 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1關(guān)于雨課堂

雨課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下由清華大學(xué)聯(lián)合推出的智慧教學(xué)工具，其軟件組成主要包括了智能手機(jī)移動客戶端、電腦客戶端和遠(yuǎn)程服務(wù)器。這其中，手機(jī)智能手機(jī)客戶端和電腦客戶端主要應(yīng)用于教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而遠(yuǎn)程服務(wù)器則用于進(jìn)行系統(tǒng)運(yùn)行和教學(xué)數(shù)據(jù)資源采集存儲分析以及篩選應(yīng)用。整個與課堂的軟件界面主要的形式包括了PPT課件、微信平臺，能夠有效地契合教師的教學(xué)需求，將課前預(yù)習(xí)到課中實(shí)踐再到課后評價、反饋進(jìn)行緊密的聯(lián)系。雨課堂的功能包含了圖片展示影像展示、學(xué)生學(xué)習(xí)測試、教師與學(xué)生的互動答疑、課件的推送以及相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。其中結(jié)合了MOOC、SPOC、在線教學(xué)的優(yōu)勢和教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)了線上教育與線下教育的混合式教學(xué)模式構(gòu)建。

2基于雨課堂的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)主要是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，發(fā)揮出兩者的教學(xué)優(yōu)勢，通過技術(shù)上的多媒體教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)移動客戶端相聯(lián)合，通過課前知識資源預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐溝通講解、課后考核測試評價將學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)滲透，混合多種教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育資源等，以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。對于雨課堂的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)主要是從前端設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)評價等四個方面來進(jìn)行。

前端設(shè)計(jì)主要是學(xué)習(xí)對象、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境等三個方面來進(jìn)行，包括學(xué)生的年齡層次、專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)等進(jìn)行課件、相關(guān)教育資源的搜集和整理以及分析。

課程設(shè)計(jì)主要針對每個《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的知識點(diǎn)、章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行MOOC微視頻的錄制，并進(jìn)行教學(xué)綱要、視頻課件、考核測試題目等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，其中還要配備相應(yīng)的課程知識拓展環(huán)節(jié)，以期能夠有效提升學(xué)生的知識面。整個教學(xué)過程主要是從基于雨課堂的混合教學(xué)模式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐、課后反饋這三個功能環(huán)節(jié)。

3基于雨課堂的混合式教學(xué)模式實(shí)踐研究

內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2017級1班和2班在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)時，就采用了基于雨課堂的混合式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐的研究。并采用對比實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法以及訪談法進(jìn)行了實(shí)踐結(jié)果的深度分析。其首先設(shè)計(jì)開發(fā)了雨課堂微信公眾號，并設(shè)計(jì)了課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程教學(xué)大綱和知識重難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系和課程資源等一系列的在線課堂教育平臺的構(gòu)建。

（1）對 M0OC 、SPOC、雨課堂、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)進(jìn)行分析，得出 M0OC+ SPOC+雨課堂，三者融合恰到好處，構(gòu)建新型的混合式教學(xué)模式。

（2）針對當(dāng)前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)中課時量不足、填鴨式教育及學(xué)生自控能力不強(qiáng)這三點(diǎn)問題，MOOC+SPOC+雨課堂教學(xué)模式分別予以應(yīng)答。MOOC提供名校視頻課程，整合優(yōu)質(zhì)資源。SPOC進(jìn)行針對性的在線學(xué)習(xí)，更適合校內(nèi)教學(xué)。雨課堂利用PPT和微信，增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（3）分別對整個教學(xué)活動的課前、課中和課后環(huán)節(jié)進(jìn)行基于 MOOC+SPOC+雨課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)過程中依托《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的課程性質(zhì)，進(jìn)行理論部分和實(shí)踐部分的分類闡述。

課前（MOOC）：MOOC學(xué)習(xí)，課前推送（雨課堂推送），學(xué)生反饋。

課中（雨課堂授課）：雨課堂授課，彈幕互動，實(shí)時調(diào)整。

課后（MOOC）：課后推送（雨課堂推送），學(xué)生反饋，及時調(diào)整。

進(jìn)行混合式教學(xué)評價。根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)、教師的訪談、平臺的信息統(tǒng)計(jì)和學(xué)生總評成績，從各個維度綜合分析MOOC+SPOC+雨課堂教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際效果。

4結(jié)束語

信息時代下教育事業(yè)要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)效果的增強(qiáng)，就必須要結(jié)合信息時代特點(diǎn)與技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)，利用線上教學(xué)和線下教學(xué)的混合模式，結(jié)合雨課堂、MOOC、SPOC等現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行組合教學(xué)能夠有效的充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育資源的優(yōu)勢，逐步構(gòu)建出適應(yīng)時代發(fā)展需要的科學(xué)教學(xué)體系，尤其針對具有實(shí)踐教學(xué)需求和一些特殊教育來講，有著極大的促進(jìn)意義。所以，教育事業(yè)必須要能夠緊抓時代技術(shù)特點(diǎn)，開發(fā)適合人才需求的移動學(xué)習(xí)資源，搭建移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，真正實(shí)現(xiàn)開放式教育，積極推進(jìn)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院2018年度教學(xué)研究課題：基于MOOC+SPOC+雨課堂的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》混合式教學(xué)實(shí)踐研究，課題編號：JYJG1805。

參考文獻(xiàn)

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