基于課內(nèi)外一體化的應(yīng)用型本科“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程教學(xué)改革研究

成黨偉 鐘生海

摘 ?要：“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程是應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)非常重要的一門課程，也是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必要的知識(shí)模塊，其本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。如何結(jié)合應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)定位、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主動(dòng)適應(yīng)商業(yè)環(huán)境、學(xué)情的變化，探討通過課內(nèi)外一體化推進(jìn)“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程教學(xué)改革，改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷理論與實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)應(yīng)用型本科經(jīng)管類人才的培養(yǎng)。以期為應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外一體化;市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué);課程改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）22-0122-04

Abstract： Marketing is one important course for the application-oriented undergraduate economics and management major， which is also a knowledge module in innovation and entrepreneurship education for students majoring in economics and management. And the course itself is a practical one. It is focused on the orientation of talent training in the application-oriented， professional educations， innovation and entrepreneurship education， adaption to the business environment， changes of learning emotion and so on. What's more， it also discussed how to promote the teaching reform of this course through the integration of inside and outside class， how to reform teaching objectives， teaching contents， teaching subjects， assessment method， how to cultivate students' marketing theory and practical application ability， innovation and entrepreneurship， which intended to promote the cultivation of applied undergraduate talents in economic management. It is hoped that this article could provide reference for the reform of marketing course of economics and management major in application-oriented universities.

Keywords： integration of inside and outside class; Marketing; curriculum reform

近年來，地方本科高校響應(yīng)國(guó)家高校發(fā)展戰(zhàn)略部署積極向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的轉(zhuǎn)變也要求地方高校在人才培養(yǎng)過程中要做好頂層設(shè)計(jì)，制定好人才培養(yǎng)方案，圍繞人才培養(yǎng)定位優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，以課程改革支撐人才培養(yǎng)，真正促成應(yīng)用型人才培養(yǎng)。“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程是經(jīng)管類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的知識(shí)模塊，應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程教學(xué)應(yīng)積極契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)在人才培養(yǎng)定位發(fā)生變化的前提下，改革課內(nèi)課程教學(xué)、優(yōu)化創(chuàng)設(shè)課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過課內(nèi)課外一體化，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升課程支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，促進(jìn)應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程改革對(duì)經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

（一）應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是黨中央、國(guó)務(wù)院的重大決策部署，其內(nèi)涵是推動(dòng)高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，把辦學(xué)模式轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，人才培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)到應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要通過校地合作、校企合作、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案和課程體系改革等方面積極的改革，培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，而課程教學(xué)改革是支撐人才培養(yǎng)的重中之重，改變以往的重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，真正的圍繞學(xué)生培養(yǎng)需要，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，有效遴選教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式、考核方式，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，提升課程教學(xué)質(zhì)量，支撐人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以說“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程改革是應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）促進(jìn)淘汰“水課”、打造“金課”的必要方式

2018年教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，進(jìn)一步提升本科生教育質(zhì)量?！锻ㄖ窂?qiáng)調(diào)，各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”。提升課程教學(xué)質(zhì)量，一方面是教師的“教”，如何面對(duì)培養(yǎng)環(huán)境、學(xué)情變化、人才培養(yǎng)定位有效的“教”，就需要因變而變，優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核方式。另外一方面是“學(xué)”，了解現(xiàn)在學(xué)生的情況，課堂已不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一渠道，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等方面的發(fā)展，學(xué)生接收知識(shí)的渠道已發(fā)生變化，過去“滿堂灌”，重理論、輕實(shí)踐的方式已不再適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，所以出現(xiàn)學(xué)風(fēng)差、課堂氛圍不好的表象，需要我們根據(jù)學(xué)情變化，進(jìn)行課程改革，變以教師“教”為主到以學(xué)生“學(xué)”為主。從多方面提升課程教學(xué)質(zhì)量，打造高質(zhì)量的“金課”。

（三）促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐

“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程是應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中非常重要的知識(shí)模塊，各個(gè)學(xué)校所開設(shè)的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程中好多內(nèi)容都來自于“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”，應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程教學(xué)改革本身的目的就是加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從某種意義上是完全契合的，通過改革加強(qiáng)學(xué)生掌握“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程理論知識(shí)是實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有重要的支撐作用。

二、課內(nèi)外一體化與應(yīng)用型本科經(jīng)管類人才培養(yǎng)

（一）課內(nèi)外一體化的含義

課內(nèi)、課外也就是第一課堂、第二課堂，課內(nèi)外一體化的理解應(yīng)該就是第一課堂和第二課堂的協(xié)同和有機(jī)融合，一般意義上的理解就是第一課堂是高校人才培養(yǎng)、課程教學(xué)的主渠道，第一課堂教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師按照教學(xué)大綱和教材，通過講授、討論、課內(nèi)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)等方式使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。第二課堂是學(xué)校在課外設(shè)置和開展的系列活動(dòng)，學(xué)生是主體，在指導(dǎo)教師的指引下，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)要求，通過參與社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、各類專業(yè)技能競(jìng)賽，加強(qiáng)理論知識(shí)的理解和掌握應(yīng)用，培養(yǎng)自身的專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)，是第一課堂的一種有效的補(bǔ)充。對(duì)于這兩者地位，一般認(rèn)為第一課堂是學(xué)生培養(yǎng)的主渠道，第二課堂是補(bǔ)充和延伸。基于這種認(rèn)識(shí)，一些高校對(duì)于第一課堂嚴(yán)加管理、非常重視，對(duì)于第二課堂卻疏于管理。但從第一課堂和第二課堂的內(nèi)涵和功能來看，二者是人才培養(yǎng)單獨(dú)的子系統(tǒng)，發(fā)揮不同的教育功能，不能厚此薄彼，第一課堂不能替代第二課堂的育人功能。課內(nèi)外一體化就是把第一課堂、第二課堂進(jìn)行有機(jī)的融合，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)。

（二）課內(nèi)外一體化是應(yīng)用型本科經(jīng)管類課程教學(xué)改革的有效方式

經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)本身應(yīng)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和需求，不同高校、不同專業(yè)的人才培養(yǎng)定位有共性的地方，也有個(gè)性的方面。但是既要掌握專業(yè)理論知識(shí)、也要具有專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)具備較高的綜合素養(yǎng)是共性的。第一課堂發(fā)揮傳授知識(shí)的主要功能、第二課堂發(fā)揮實(shí)踐和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、塑造綜合素養(yǎng)的主要功能，二者相輔相成，有效促進(jìn)應(yīng)用型本科經(jīng)管類人才培養(yǎng)。而在課程教學(xué)改革方面，也需要這種有機(jī)的協(xié)同，課內(nèi)有效利用課堂時(shí)間來傳授知識(shí)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，課外對(duì)課內(nèi)進(jìn)行有效延伸和補(bǔ)充，對(duì)所學(xué)知識(shí)利用社團(tuán)、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽等進(jìn)行多途徑、多方式的實(shí)踐應(yīng)用，掌握知識(shí)并培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，共同促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的完成和支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。而二者有機(jī)協(xié)同的關(guān)鍵就是課內(nèi)外一體化，如何有效的銜接和融合;另外課內(nèi)外一體化也解決了一些應(yīng)用型本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)所引起一些問題，把課內(nèi)外有機(jī)整合起來，有效培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)管類人才。

三、基于課內(nèi)外一體化的應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程教學(xué)改革策略

（一）課內(nèi)第一課堂的改革

1. 課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)

不同的高校和專業(yè)，把“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程設(shè)置成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課甚至是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，基本上都是：使學(xué)生比較系統(tǒng)地、全面地、客觀地了解和掌握市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本理論，吸收和借鑒當(dāng)今國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)營(yíng)銷理論的新觀點(diǎn)、新方法，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和本人發(fā)展的需要。當(dāng)然，限于課程類別、課時(shí)等，課程教學(xué)目標(biāo)也各有差異。不管歸屬哪種類別、多少課時(shí)，但是必要統(tǒng)一要求的就是“怎樣支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案所要求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)怎樣去支撐？怎樣課程之間的去支撐某一知識(shí)和能力？怎樣服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位？所以根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求立足專業(yè)人才培養(yǎng)定位優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)就是關(guān)鍵的課程頂層設(shè)計(jì)。哪些教學(xué)目標(biāo)需要第一課堂來課內(nèi)完成，哪些需要第二課堂來完成，二者如何有效銜接融合共同支撐課程教學(xué)目標(biāo)。

2. 課程教學(xué)內(nèi)容融合“應(yīng)用型”理念

清楚界定課內(nèi)外第一課堂、第二課堂的功能定位后，就需要根據(jù)我們的課程目標(biāo)來對(duì)“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的優(yōu)化調(diào)整，調(diào)整的依據(jù)就是我們的課程教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌課內(nèi)外，有效利用課內(nèi)有限學(xué)時(shí)，根據(jù)培養(yǎng)知識(shí)能力要求增減內(nèi)容。需要強(qiáng)調(diào)的是一定要認(rèn)識(shí)到我們面臨的社會(huì)環(huán)境、學(xué)生學(xué)情發(fā)生的變化，課堂已不再是高校教育教學(xué)的唯一渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的途徑已多樣化，我們?nèi)绾问惯@些渠道有機(jī)整合發(fā)揮作用，當(dāng)然課堂是主要的渠道。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容可以是理論知識(shí)的講授和必要的討論、實(shí)踐應(yīng)用，可以通過設(shè)置課堂環(huán)節(jié)和第二課堂進(jìn)行對(duì)接延伸，有效利用第二課堂。比如“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程課內(nèi)可以和市場(chǎng)調(diào)查分析大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽及市場(chǎng)調(diào)研社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)社團(tuán)課外環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)接，共同促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

3. 改革課程教學(xué)方法及手段

一些高校在“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程教學(xué)中還只是單一的講授式、案例式及少量的實(shí)踐及參觀活動(dòng)，手段依然是多媒體等形式。但是，反觀我們面臨的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境變化及應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”本身是一門和社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系的課程，商業(yè)環(huán)境的變化、學(xué)生學(xué)情的變化，互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的發(fā)展，課程教學(xué)的方式方法及手段也要進(jìn)行變革，既有講授式、案例討論式等傳統(tǒng)的，也要有角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀教學(xué)法、結(jié)合慕課等手段自主學(xué)習(xí)法等，手段也就不局限于傳統(tǒng)的多媒體PPT了，慕課、網(wǎng)課平臺(tái)，微課、手機(jī)學(xué)習(xí)端等手段了，學(xué)生可以利用課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與課程討論、實(shí)踐等，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)課程平臺(tái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，有針對(duì)的進(jìn)行課堂的有效設(shè)置，同時(shí)通過教學(xué)方法和手段的改革，提升真正實(shí)現(xiàn)課堂“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以教師為教學(xué)引導(dǎo)”，增加學(xué)生的課堂及課外參與度，增加學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果。

4. 立足課內(nèi)外一體化加強(qiáng)過程性考核

2018年教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》也提到要改革課程考核方式，改以終結(jié)性考核為過程性考核，注重過程?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)”本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，結(jié)合第一課堂、第二課堂設(shè)置考核環(huán)節(jié)，強(qiáng)化和過程性考核?？梢愿鶕?jù)課程目標(biāo)設(shè)置課堂出勤、課堂作業(yè)及討論、課外實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)擊、課程文獻(xiàn)閱讀、課程參與、課外模擬團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)等課內(nèi)外環(huán)節(jié)。也可以把與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及大學(xué)生學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目折合成一定的學(xué)分計(jì)入課程總分，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程學(xué)習(xí)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握和應(yīng)用知識(shí)，一改過去以期末考試筆試為主的考核方式，增加學(xué)生參與度、興趣度，提高課程考核的有效性，真正以考核方式改革促進(jìn)課程課內(nèi)外一體化，促進(jìn)課程教學(xué)改革。

（二）課外第二課堂的優(yōu)化重構(gòu)

1. 相對(duì)靈活地把第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案及學(xué)分體系

許多應(yīng)用型本科高校第二課堂活動(dòng)存在學(xué)生參與度低的情況，組織的報(bào)告沒人聽，專業(yè)社團(tuán)及實(shí)踐活動(dòng)參與人少。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)也就是學(xué)生在選擇這些活動(dòng)的時(shí)候往往把和畢業(yè)相關(guān)的、學(xué)校硬性要求的活動(dòng)優(yōu)先選擇，所以應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)可以較為靈活的設(shè)計(jì)并把一些第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，作為除第一課堂之外的第二張課表，督促學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)，通過課外第二課堂活動(dòng)鞏固知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，真正發(fā)揮第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充作用，形成有機(jī)的融合，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

2. 豐富第二課堂活動(dòng)的形式和內(nèi)涵

對(duì)于“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程，一部分高校只有第一課堂，缺少第二課堂或者第二課堂薄弱，無法發(fā)揮第二課堂的有益功能補(bǔ)充作用，究其原因，一個(gè)方面就是缺乏第二課堂活動(dòng)的有效設(shè)置。教學(xué)和學(xué)生管理兩張皮，學(xué)生管理人員組織一些唱歌跳舞的文娛活動(dòng)，學(xué)生參與度較高，但沒有和專業(yè)教育結(jié)合起來，沒有把課堂內(nèi)外形成一個(gè)整體的閉環(huán)。隨著教育部“以本為本”、“合理增負(fù)”等精神的傳達(dá)深化，第二課堂活動(dòng)也可以作為大學(xué)生“合理增負(fù)”的主要途徑。對(duì)于“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程來說，第二課堂活動(dòng)可以和其它課程結(jié)合起來，以專業(yè)能力培養(yǎng)為總領(lǐng)來豐富內(nèi)涵設(shè)計(jì)合組織開展，比如可以和《管理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程結(jié)合起來設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生以小組形式開展對(duì)某一現(xiàn)象，比如網(wǎng)購(gòu)、大學(xué)生網(wǎng)貸、生活消費(fèi)等事件進(jìn)行調(diào)研;也可以設(shè)置開展相關(guān)的營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)，開展產(chǎn)品促銷、跳蚤市場(chǎng)、模擬營(yíng)銷、開設(shè)網(wǎng)店等活動(dòng);也可以結(jié)合學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽組織學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)參與市場(chǎng)調(diào)查分析大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書及課外學(xué)術(shù)作品大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、營(yíng)銷策劃大賽等專業(yè)比賽，授課教師結(jié)合學(xué)生興趣需要加強(qiáng)指導(dǎo);通過組織開展討論會(huì)、報(bào)告講座等形式，邀請(qǐng)經(jīng)管類專業(yè)的行業(yè)專家、學(xué)者介紹行業(yè)發(fā)展及學(xué)科前沿，提升學(xué)生參與專業(yè)課內(nèi)外活動(dòng)的興趣;通過組織一些志愿者活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活，了解和發(fā)現(xiàn)分析社會(huì)問題。通過豐富第二課堂活動(dòng)的內(nèi)涵形式，促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外一體化加強(qiáng)知識(shí)理解掌握和實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

3. 加強(qiáng)課外教學(xué)體系及環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)

充分利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化課外教學(xué)，應(yīng)用型本科院?？梢酝ㄟ^課程平臺(tái)或者在二級(jí)學(xué)院網(wǎng)站開辟專門“學(xué)習(xí)空間”，任課教師及時(shí)在上面發(fā)布課程的課件、學(xué)習(xí)資料、微課，設(shè)置討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過交流討論的形式對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行補(bǔ)充和共享。也可以鏈接本門課程相關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，展現(xiàn)一些課堂因條件和時(shí)間限制，無法展示的課程學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生課外加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)理解;也可以通過建立“互聯(lián)網(wǎng)+”一體化的《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程平臺(tái)及建立微信群、公眾號(hào)等形式，建立學(xué)生課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)聯(lián)系的紐帶，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，發(fā)起討論，及時(shí)發(fā)布和課程相關(guān)的經(jīng)濟(jì)及時(shí)政要聞引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí);利用互聯(lián)網(wǎng)建立《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程興趣小組，開展和專業(yè)及課程相關(guān)的實(shí)踐或討論活動(dòng);借助信息技術(shù)加強(qiáng)課外教學(xué)體系及環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)，搭建學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的平臺(tái)，在促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷開拓學(xué)生專業(yè)及課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野，促進(jìn)課內(nèi)外一體化。

（三）構(gòu)建課內(nèi)外一體化的管理體系

不管是課程教學(xué)改革的課內(nèi)外一體化還是專業(yè)人才培養(yǎng)的一體化，都需要課堂教學(xué)的實(shí)施者教師和學(xué)生管理工作者輔導(dǎo)員的密切配合，現(xiàn)在好多高校推行的“書院制”也是課內(nèi)外一體化的深化，學(xué)工隊(duì)伍和教師隊(duì)伍在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用不一樣也不能互相替代，構(gòu)建兩者一體化的管理體系是保障課內(nèi)外一體化成功有效實(shí)施的關(guān)鍵。教師以課堂教學(xué)為主，利用業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的課外第二課堂活動(dòng)，學(xué)工隊(duì)伍可以借助學(xué)生管理發(fā)揮第二課堂的管理職能，二者互通信息、密切配合，才能促成課內(nèi)外一體化有效實(shí)施;另外，課內(nèi)教學(xué)容易來衡量工作量，課外第二課堂不好來衡量工作量并給參與指導(dǎo)教師計(jì)算工作量，如何制定一個(gè)課外第二課堂工作量計(jì)算辦法也是明確教師付出與工作責(zé)任的重要工作，制定一整套的管理體系是促成課內(nèi)外一體化有效實(shí)施的重要保障。

課內(nèi)外一體化是應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程教學(xué)改革的有效途徑之一，其關(guān)鍵在于課內(nèi)外的有機(jī)融合，只有通過課內(nèi)外一體化打通課內(nèi)、課外，才能真正的促進(jìn)應(yīng)用型本科課程教學(xué)質(zhì)量，以課程支撐專業(yè)人才培養(yǎng)“應(yīng)用型”定位，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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