開展高職武術(shù)“課內(nèi)外一體化”俱樂部的可行性研究

倪鴻博

摘 要 本文采用了文獻(xiàn)法、邏輯分析法、觀察法，對(duì)杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院武術(shù)選項(xiàng)課的開展情況進(jìn)行了研究與分析。結(jié)果表明，傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式是受到限制的，滿足不了學(xué)生對(duì)武術(shù)的需求。所以，針對(duì)這些問題“課內(nèi)外一體化”武術(shù)俱樂部不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)武術(shù)的需求，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還能夠?qū)崿F(xiàn)“素質(zhì)教育”和健康第一的教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞 高職武術(shù) 一體化 俱樂部 可行性

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

新中國(guó)成立以來，學(xué)校體育課的教學(xué)內(nèi)容中把中國(guó)武術(shù)列入到教學(xué)大綱中，足以表明了國(guó)家對(duì)中國(guó)武術(shù)的繼承與發(fā)展的高度重視。但目前高校武術(shù)課的課時(shí)較少，一周只有一次課（2學(xué)時(shí)）。眾所周知，中華武術(shù)內(nèi)容博大精深、復(fù)雜多樣，只是憑這一周一次課的學(xué)習(xí)時(shí)間就想掌握本次課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)在是很難，若要等到下一周再來學(xué)習(xí)，就會(huì)形成技術(shù)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，嚴(yán)重影響武術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。因此開展“課內(nèi)外一體化”武術(shù)俱樂部在高職武術(shù)發(fā)展中是一個(gè)非常不錯(cuò)的突破口。

1研究方法

1.1研究對(duì)象

本文研究對(duì)象為杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課武術(shù)選項(xiàng)班學(xué)生。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過杭州市圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集關(guān)于高職“課內(nèi)外一體化”武術(shù)俱樂部等方面的相關(guān)論文和著作，并進(jìn)行總結(jié)與歸納。

1.2.2觀察法

通過對(duì)杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課武術(shù)選項(xiàng)班的課堂情況進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的觀察，從而找出問題的所在。

1.2.3邏輯分析法

通過對(duì)獲得的資料和對(duì)杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂情況的了解進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)高職武術(shù)選項(xiàng)課的弊端，對(duì)“課內(nèi)外一體化”俱樂部教學(xué)新模式的分析，總結(jié)出其優(yōu)勢(shì)與可行性。

2研究結(jié)果與分析

2.1影響高職武術(shù)發(fā)展的因素

中華武術(shù)博大精深，作為中國(guó)的國(guó)粹，民族傳統(tǒng)體育的重要組成部分理應(yīng)在我國(guó)高校體育項(xiàng)目中得到推廣與傳播。為此，發(fā)現(xiàn)影響高職武術(shù)發(fā)展的因素主要有兩個(gè)方面：

2.1.1學(xué)生自身因素

由于高職院校屬于?？茖哟?，在錄取分?jǐn)?shù)時(shí)相對(duì)本科院校較低。文化基礎(chǔ)相對(duì)也會(huì)較差，普遍會(huì)存在嚴(yán)重的自卑心理，學(xué)習(xí)考試也只是及格能拿到文憑就可以了，更不會(huì)說去主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)看書，從而缺乏自學(xué)能力。雖說這些學(xué)生也會(huì)對(duì)自己的未來前程感到憂慮，但是自身那種難以克服的惰性又會(huì)使自己放松了學(xué)習(xí)。這種復(fù)雜的心情難免會(huì)使情緒變得焦慮。

父母過分嬌慣與溺愛，使大部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了自私、任性、自控力差、占有欲強(qiáng)、等壞習(xí)氣，導(dǎo)致進(jìn)入高校后性格怪癖，沒有集體觀念，不接受學(xué)校的規(guī)章制度，沒有紀(jì)律性，尤其在學(xué)習(xí)上不少學(xué)生只學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課，從不認(rèn)真對(duì)待公共基礎(chǔ)課程，更別說會(huì)去參加一些社會(huì)活動(dòng)，嚴(yán)重忽略了自己的德育與素質(zhì)發(fā)展。

2.1.2高職武術(shù)課程設(shè)置因素

由于一周僅一次的體育課（2學(xué)時(shí)），對(duì)于技術(shù)動(dòng)作繁多的武術(shù)項(xiàng)目來說必然滿足不了學(xué)生的需求。在高校開設(shè)武術(shù)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)主要是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)揚(yáng)民族精祌。能夠根據(jù)大學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生身心健康和能夠適應(yīng)社會(huì)，形成終身體育觀?？扇缃窀呗毼湫g(shù)課的教學(xué)目標(biāo)和其他項(xiàng)目體育課程的教學(xué)目標(biāo)是一致的，只是片面地將武術(shù)的技術(shù)作為教學(xué)目標(biāo)，并且一直以來武術(shù)課程教材內(nèi)容老化，對(duì)學(xué)生沒有吸引力。長(zhǎng)期以來，由于課時(shí)過少，高職武術(shù)課所用的教材只能以簡(jiǎn)單的初級(jí)長(zhǎng)拳和二十四式太極拳為主，枯燥乏味，缺少攻防實(shí)質(zhì)，實(shí)用不強(qiáng)。這樣一來由于教材過于單一就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣，上課質(zhì)量也不如人意。

由于選材與課時(shí)的原因，在教學(xué)方法與手段上，教師也只能枯燥乏味的用講解、示范、練習(xí)等一成不變的教學(xué)方法去傳授課程，這樣一來，不僅壓制了教師的積極性，同時(shí)學(xué)生的興趣愛好也嚴(yán)重受到制約，逐漸磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

在武術(shù)教學(xué)中理論教學(xué)也是極其重要的，如今只偏重于對(duì)學(xué)生武術(shù)技術(shù)與技能的培養(yǎng)和提高而忽略理論教學(xué)，從而難以使學(xué)生真正理解武術(shù)從而影響教學(xué)質(zhì)量。中華武術(shù)博大精深，其理論的學(xué)習(xí)加上實(shí)踐的學(xué)習(xí)才能使人真正感受到武術(shù)的精妙。

2.2“課內(nèi)外一體化”武術(shù)俱樂部教學(xué)新模式

“課內(nèi)外一體化”武術(shù)俱樂部是以俱樂部的組織形式將課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)融為一體，最大限度地實(shí)現(xiàn)體育課綜合育人的功能。其內(nèi)容多樣性可以滿足學(xué)生多方面的要求，可以根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)更多項(xiàng)目的武術(shù)課，能夠使學(xué)生正真喜歡武術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有利于學(xué)生自覺養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育意識(shí)。同時(shí)“課內(nèi)外一體化”武術(shù)俱樂部也是武術(shù)課的延伸與補(bǔ)充，對(duì)武術(shù)課程也有著檢驗(yàn)教學(xué)效果的作用。

2.3總結(jié)

（1）通過常規(guī)體育課程滿足不了學(xué)生的需求與愛好，嚴(yán)重限制了自身的個(gè)性發(fā)展，常規(guī)的武術(shù)課程是不完善的是受到限制的。

（2）“課內(nèi)外一體化”武術(shù)俱樂部能夠創(chuàng)新教學(xué)模式并且符合“素質(zhì)教育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉為目標(biāo)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程的不足之處。

（3）“課內(nèi)外一體化”武術(shù)俱樂部能夠集中全校發(fā)展武術(shù)運(yùn)動(dòng)的所有資源，極大地推動(dòng)了校園武術(shù)的發(fā)展，將會(huì)成為校園內(nèi)一道亮麗風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)

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