關于中學信息技術教學中實際問題的探討及對應性方法的研究

張玲

摘 要：在新課程改革背景下，中學信息技術教學不僅要讓學生掌握必備的信息技術能力，使信息技術教學適應社會發(fā)展的步伐，同時信息技術教學要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，通過信息技術教學全面提高學生的綜合素質。由于受到區(qū)域發(fā)展不平衡、傳統(tǒng)教學觀念、信息技術學科發(fā)展時間較短等因素的影響，中學信息技術教學尚未形成完善的教學體系，中學信息技術教學中存在著需要解決的實際問題，信息技術教師要在教學中不斷探索與創(chuàng)新，提高中學信息技術教學水平。信息技術影響著人們學習和生活的方方面面，提高中學信息技術教學的有效性，有利于優(yōu)化學生的學習效果及學生的長遠發(fā)展。

關鍵詞：中學信息技術;信息技術教學;實際問題;對應性方法

受應試教育思想影響，以前學校未能對信息技術課程給予足夠重視，信息技術教學未能取得理想的教學效果。學生因學習任務繁重，在信息技術學習方面所用的精力和時間較少，他們無法充分掌握信息技術能力，不能做到理論聯系實際，影響了其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息化社會中，學校要注重對學生信息技術能力及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生形成基于信息技術的學習能力與思維能力，為他們以后成長為全面發(fā)展的高素質人才奠定基礎。所以，學校與信息技術教師應深入分析信息技術教學中存在的實際問題，積極探索對應性方法，開展高質量的信息技術教學。中學階段是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵時期，教師要注重提高學生的信息技術學習興趣，使其掌握信息技術運用技能。

一、中學信息技術教學目標

中學信息技術教學目標是讓學生掌握必備的信息技術知識與信息技術能力，同時發(fā)展學生的信息技術核心素養(yǎng)。信息技術核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新和信息責任。所以信息技術教學不僅是對學生進行知識傳授，使學生實現信息技術能力的提升，更要通過信息技術教學培養(yǎng)他們的學科核心素養(yǎng)。為實現信息技術教學目標，教師要及時更新教學理念，提高學生的信息技術學習熱情，在教學中融入信息技術前沿知識，使學生形成良好的學習習慣與思維方式。信息技術教學要突出本學科特點，針對教學中的實際問題找到有效解決方法，最大地滿足學生的知識需求與學習需求。

二、中學信息技術教學中的實際問題

1.師生缺乏對信息技術課程的重視

由于信息技術不是中高考考試科目，中學師生長期以來缺乏對信息技術的重視，學生的信息技術能力的發(fā)展也受到不利影響。中學生的學習任務繁重，他們的時間多數用于中高考考試科目的學習，他們不僅不能進行信息技術知識積累及信息技術能力提升，亦無法通過信息技術學習開闊眼界，不能及時了解信息技術發(fā)展狀況，對信息技術在現實生活中的應用意義認識不足。在教學中對信息技術重要性的忽視體現在教師不能充分利用各項教學資源制定有效的教學計劃，影響了信息技術教學效果。學校和教師缺乏對信息技術的重視導致學生無法發(fā)揮主動性，他們的信息技術學習受到了限制，加之中高考的壓力，學生亦認為中學階段的信息技術課程不重要，不利于學生信息技術能力的掌握及其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.信息技術教學內容落后

在信息技術教學中，課堂教學內容相對落后，教師通常只對學生進行基礎信息知識講解，未能指導學生運用信息技術知識與能力解決現實問題，學生不能了解信息技術的應用方式，對他們信息技術知識體系的構建造成了不利影響。當今世界信息技術發(fā)展迅速，課堂教學中各個知識點之間存在著聯系，教師通常忽視了幫助學生認識信息技術知識點之間的聯系，亦未能在教學中增加社會中信息技術的應用實例，致使信息技術課堂教學內容落后，降低了學生的學習興趣，不利于學生思維能力的形成。學生學習零散的信息技術知識點，顯然無法達到中學信息技術教學目標，學生不知道如何運用信息技術知識，反映出中學信息技術教學內容相對落后。

3.教師沿用傳統(tǒng)的教學方式

沿用傳統(tǒng)的教學方式即教師將自身作為課堂教學的主體，忽視了學生的學習主體地位，教師在課堂中只采用宣講式的教學方式進行信息技術教學，學生無法體會到學習樂趣，也不易找到理解信息技術知識的切入點，不利于他們將課堂知識內化與他們信息技術能力的提升。傳統(tǒng)的教學方式不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，學生需要對課堂知識透徹理解才能夠進一步開展實踐，而傳統(tǒng)的教學方式阻礙了學生掌握所學知識，他們在課堂教學中處于被動地位，在課外學習中沒有方向。傳統(tǒng)“灌輸式”教學方式造成信息技術課堂枯燥無味，不能夠使學生領略信息技術課程的價值。

4.學生的信息技術課程實踐不足

信息技術是實踐性較強的學科，學生只有實際運用信息技術知識才能有效提高信息技術能力，加深對所學知識的理解，但在現實教學中，學生不能進行充分的操作和實踐，其知識運用能力和創(chuàng)造力無法得到發(fā)揮。許多學校安排學生進行上機操作只是讓學生將教師講授的基礎知識進行練習，學生的練習范圍相對狹窄，無法取得理想的教學效果。學校給予學生上機操作的實踐機會較少，影響了他們信息技術學習的連貫性，學生不能對信息技術知識深入探索。

5.信息技術課程缺乏完善的評價體系

現在中學信息技術課程缺乏完善的評價體系，對學生的信息技術評價方式未能體現出素質教育的要求，同時反映出信息技術教學內容不夠全面，學生學習信息技術課程的動力不足。學校不關注學生的信息技術學習過程與學習狀況，在教學過程中未能主動了解學生的學習需求，僅在期末組織學生參加考試，所以學校采用的評價方式不能起到調動學生學習積極性的作用。由于學校注重中高考考試科目的教學，信息技術方面為學生布置的課后作業(yè)和自主實踐活動較少，學生沒有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，他們學到的信息技術知識沒有被運用到學習和生活中，教學評價體系的不完善造成教師不能對學生及時指導，不利于教師掌握學生的信息技術學習狀況，學生也較少獲得關于自身信息技術學習的客觀評價。

三、解決中學信息技術教學中實際問題的對應性方法

1.信息技術教師及時更新教學觀念

信息技術教師要及時更新教學觀念，加強對信息技術課程的重視，認識到信息技術教學對發(fā)展學生的綜合素質具有不可替代的作用。信息技術教師要通過不斷學習，提高自身的知識水平與教學能力。教學觀念的更新有助于教師尊重學生的學習主體地位，在教學中更加關注學生對信息技術知識的掌握情況，注重提高學生的學習興趣，實現有效的信息技術教學。教師可通過多種渠道豐富自己的知識儲備，在深入研讀教材的基礎上及時了解信息技術發(fā)展動態(tài)，在教學中理論聯系實際，為學生構建精彩的信息技術課堂，以此吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，進而提高信息技術教學質量。教師更新教學觀念有利于營造愉悅的教學氛圍，師生在課堂將有更多互動，使學生對信息技術知識深入理解，對所學知識的運用方法進行探究，能夠提高學生的信息技術能力，使其關注信息技術發(fā)展，在課內外主動探索與實踐。

2.充實信息技術課堂內容

枯燥的信息技術理論知識講解不利于提高學生的學習熱情，在教學中教師要注重充實課堂內容，引導學生發(fā)現信息技術學習的樂趣，豐富的課堂知識能夠讓學生認識到信息技術的重要性，這是在課堂只進行課本知識講解所不能達到的教學效果。教師要獲取大量的信息技術教學素材并對之進行篩選整合，使教學素材符合課堂教學目標，在教學中結合實例講解理論知識，能夠提高教學的生動性，學生不再覺得信息技術知識枯燥，主動參與到課堂教學中。充實信息技術課堂內容能夠拓寬學生視野，使他們的學習空間不再狹窄，可充分開發(fā)學生的潛能。對于教材中落后的教學內容，教師要及時進行補充和更新，保證信息技術教學的完整性。充實信息技術課堂內容可滿足時代發(fā)展為信息技術教學提出的新要求，教師引導學生進行知識拓展，能夠讓學生從感興趣的內容切入，不斷提高信息技術能力。

3.綜合運用多種信息技術教學方式

在教學中進行教學方式創(chuàng)新，綜合運用多種教學方式開展信息技術教學，能夠讓學生將注意力集中在課堂學習中，從而有效打破傳統(tǒng)“灌輸式”教學方式，充分發(fā)揮學生的學習主體地位。教師可根據具體教學內容選擇相應的教學方式，促進學生對課堂內容的理解。例如采用情境教學法進行信息技術教學，信息技術在現實生活中應用極為廣泛，有利于充分發(fā)揮情境教學法的作用，教師可為學生創(chuàng)設生動的教學情境，使信息技術課堂充滿趣味，降低學生的學習難度。

4.提高硬件設施的使用率

由于缺乏對信息技術課程開展的規(guī)劃，學校即使配備了完善的硬件設施也不能得到充分使用，學生的實踐操作能力不高，在信息技術學習中未能形成良好的學習習慣和思維習慣。所以學校要在提高對信息技術課程的重視程度的基礎上優(yōu)化教學設計，提高對硬件設施的使用率，引導學生學以致用，使信息技術能力真正成為其自身技能。信息技術教師可為學生布置開放式作業(yè)，增加上機操作課時，讓學生充分發(fā)揮主動性，結合教師的適時指導，培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)。

5.完善信息技術課程評價體系

及時對學生做出信息技術學習評價是優(yōu)化教學效果不可缺少的環(huán)節(jié)，有助于加強教師指導，幫助學生發(fā)現學習中的優(yōu)點和不足，提高學習效率。信息技術教學宜講練結合，為學生布置有針對性的作業(yè)，對學生的學習狀況作出評價，有利于他們及時查漏補缺，促進接下來的信息技術學習。學?？山⒍嘣u價體系，在信息技術教學中組織學生進行小組合作學習，將小組合作學習成果作為學習評價的一部分，對學生的學習成果進行展示，可增強他們的信息技術知識運用能力，豐富其信息技術學習體驗。

四、結束語

隨著信息技術的高速發(fā)展，以前的信息技術教學內容和教學方式已不適應時代發(fā)展的要求，新課程改革亦為信息技術教學提供了方向。信息技術教學中的實際問題日益凸顯，學校和教師應積極尋找解決問題的有效方法。教師要及時更新教學觀念，真正認識到信息技術對培養(yǎng)學生綜合素質的重要作用，信息技術能力是他們不可或缺的關鍵能力，在教學中尊重學生的學習主體地位，通過充實課堂內容，綜合運用多種教學方法提高學生的學習積極性，使其掌握課堂知識并學會運用，在信息技術學習和實踐中主動創(chuàng)新，不斷提升信息技術核心素養(yǎng)。為了讓學生實現長遠發(fā)展，信息技術教師要為學生打造優(yōu)質的信息技術課堂，讓學生掌握學科規(guī)律，提高信息技術水平。

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編輯 謝尾合