談鄉(xiāng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習和自主發(fā)展能力的培養(yǎng)

賴小靜

【摘要】隨著教育改革的推進，鄉(xiāng)村小學(xué)英語也得到了穩(wěn)步的發(fā)展，小學(xué)生的英語素養(yǎng)也得到了很大的提升，有效縮短了與城市學(xué)生的文化水平。但在小學(xué)英語實際教學(xué)中，仍達不到理想的教學(xué)效果，特別是鄉(xiāng)村小學(xué)生在英語方面的學(xué)習上，缺少一定的自主性，加上與城市小學(xué)生的英語學(xué)習能力有所差距，導(dǎo)使得其在英語教學(xué)中自主學(xué)習能力較差，導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)效率較低。本文主要探究如何有效培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生的英語自主學(xué)習英語和自主發(fā)展的能力。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué)英語;自主學(xué)習;自主發(fā)展能力

在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中，始終秉承著應(yīng)試教育的理念進行教學(xué)，這使得學(xué)生一直處在被動接受知識的教學(xué)狀態(tài)中，并不利于學(xué)生掌握英語學(xué)習的主動權(quán)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少對英語學(xué)習的積極性，進而影響了學(xué)生獨立自主的發(fā)展。因此，在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當采取多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，以此有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和自主發(fā)展能力。

一、目前鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏對英語學(xué)習的興趣

與城市小學(xué)生相比，鄉(xiāng)村小學(xué)生積累的英語詞匯量較少，且無法完全認讀出書本中的生詞，更別說高年級英語語法知識在詞句中的正確應(yīng)用。并且，鄉(xiāng)村小學(xué)生普遍存在求知欲不足的問題，加上大部分學(xué)生的性格過于靦腆，在學(xué)習上遇到問題時不會主動找教師或成績好的學(xué)生詢問，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生對于英語學(xué)習中不懂的地方放任不管，最終導(dǎo)致英語成績越來越差。另外，在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師通常會要求學(xué)生在課前進行課文預(yù)習，但卻沒有給以學(xué)生明確的學(xué)習任務(wù)，這就促使部分學(xué)生不能很好地按質(zhì)按量完成教師布置的預(yù)習任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法對英語學(xué)習提起興趣，同時也就缺少學(xué)習主動性。

2.學(xué)習目標不明確

目前，許多鄉(xiāng)村小學(xué)生還未充分掌握英語學(xué)習的方式，且在沒有明確的學(xué)習目標指導(dǎo)下，使得學(xué)生無法自主展開英語課文預(yù)習，導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)自主學(xué)習。同時，在學(xué)生向教師請教如何展開課文預(yù)習時，鄉(xiāng)村英語教師往往給出的是不明確的預(yù)習方向，導(dǎo)致學(xué)生無法有效的展開自主學(xué)習。學(xué)生在英語學(xué)習中沒有明確的學(xué)習目標指引，加上不具體的的學(xué)習計劃，最終促使學(xué)生在英語學(xué)習上效率低下。

二、如何在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和自主發(fā)展能力

1.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣

在英語教學(xué)中，趣味性是極為重要的。興趣是最好的老師，興趣能有效推動學(xué)生更好地學(xué)習英語，在興趣的引導(dǎo)下，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促使學(xué)生自主地進行英語學(xué)習。因此，小學(xué)鄉(xiāng)村英語教師應(yīng)當利用一些多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，并且利用小學(xué)生好動、好玩的心理特征，給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓其充分地表現(xiàn)自己，體驗到成功的感受，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自信心，促使其實現(xiàn)自主發(fā)展。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真正的需求，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。同時，對于自主學(xué)習能力較強的學(xué)生，教師要適當?shù)慕o予表揚，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，以此提高學(xué)生對學(xué)好英語的自信心，而對于自主學(xué)習能力較差的學(xué)習，教師應(yīng)當給予積極的鼓勵，讓其踴躍參與到英語自主學(xué)習當中，以此提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

除此之外，在英語教學(xué)過程中，鄉(xiāng)村教師應(yīng)當有效利用小學(xué)生好勝的心理，通過一些有趣的英語小競賽，讓其積極參與到英語學(xué)習中。例如，在學(xué)習六年級下冊Unit Three Where did you go ？的單元知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行以“My Summer Holiday”為題的小作文介紹比賽，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的句型，從“Where did you go ？How did you go ？What did you do ？等方面來進行介紹，學(xué)生參與游戲活動介紹多的小組則獲勝。而對于獲勝的學(xué)生，教師可以適當表揚和認可，并給予其大紅花獎勵;對于沒有獲勝的學(xué)生，教師也要給予其一定的鼓勵的贊揚，讓其在下次的比賽中繼續(xù)加油。通過這樣的方式，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的熱情，促使其進行自主學(xué)習，從而培養(yǎng)其自主發(fā)展能力。

2.采取主體性教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力

在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習主動性，讓其充分認識到自身的學(xué)習主體地位，同時讓他們認識到學(xué)習是為了充實自己，使得小學(xué)生在學(xué)習英語的過程中體驗到學(xué)習的興趣，從而促使其有效實現(xiàn)自我價值。因此，教師應(yīng)當讓學(xué)生在英語課堂中享有充分的主動權(quán)，給學(xué)生充分進行提問的機會，同時也盡可能地把回答問題的主動權(quán)交給學(xué)生，而教師作為引導(dǎo)者給以適當?shù)闹v解說明則可，從而促使課堂氛圍的輕松歡快，使得學(xué)生得以在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自主發(fā)展。

另外，教師應(yīng)當以多元化的教學(xué)手段，利用圖片、視頻、音頻等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習。例如，在學(xué)習六年級上冊Where's the science museum？這一單元時，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放課文中的英語對話，給予學(xué)生聽覺的盛宴，讓學(xué)生能更直觀的感受英文的魅力，隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿其中的英文語調(diào)，以此加強學(xué)生的英語口語能力。同時，教師可以在多媒體設(shè)備上播放朗朗上口的英文歌曲，以此刺激學(xué)生的求知欲望。通過這樣的方式，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，以此培養(yǎng)其自主學(xué)習的能力，進一步提高其自主發(fā)展能力。除此之外，教師在英語課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生以小組合作的方式展開英語學(xué)習，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中解決英語學(xué)習中遇到的難題，通過小組自主討論的方式最終得出問題的答案。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生更快地解決英語學(xué)習中遇到的問題，同時也能讓學(xué)生在小組討論學(xué)習中體驗到英語學(xué)習的樂趣，以此促使學(xué)生的自主學(xué)習意識，進一步提高學(xué)生的自主發(fā)展能力。

3.營造良好的英語學(xué)習環(huán)境

小學(xué)鄉(xiāng)村英語教師在進行教學(xué)時，可以布置出符合英語特色的教室環(huán)境，從而讓學(xué)生能置身在英語學(xué)習的氛圍當中。包括在黑板報上張貼英語圖片和經(jīng)典的英語詞句、開設(shè)學(xué)生英語專欄等。例如，在學(xué)習六年級上冊What does she do？這一單元知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的朋友、家人的圖片粘貼到專欄中，并在下方用英語對其進行介紹，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓其對英語學(xué)習有新的認識，促使其自主學(xué)習能力。同時，也可以讓學(xué)生將自己喜歡的英語小故事制作成小報張貼到專欄中，與其他學(xué)生進行分享，以此拓寬學(xué)生的英語視野，只有保證鄉(xiāng)村小學(xué)生具有有效的自主學(xué)習方式，才能進一步促進學(xué)生英語水平的提升，從而在課堂教學(xué)中掌握英語學(xué)習的主動權(quán)。

除此之外，學(xué)生只有具有豐富而鞏固的英語知識和熟練的英語技能，才能促使學(xué)生進行自主學(xué)習和自主發(fā)展，若是沒有豐富且熟練的知識和技能作為基礎(chǔ)，是無法實現(xiàn)自主學(xué)習和自我發(fā)展的。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)可舉行適合學(xué)生年齡特征學(xué)生感興趣的英語活動，例如，小學(xué)生高年級英語現(xiàn)場作文比賽、小學(xué)生英語書法比賽、小學(xué)生思維導(dǎo)圖活動及小學(xué)生課本劇、情景劇表演活動等形式多樣的自主學(xué)習活動培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，以此拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生英語學(xué)習的積極性和主動性，同時還能為學(xué)生的課外學(xué)習指明一條自主學(xué)習的道路。

三、結(jié)論

綜上，在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和自主發(fā)展能力是極為重要的。這就要求鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師應(yīng)當利用創(chuàng)造性較強的學(xué)習活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習自主性，同時，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主發(fā)展的實踐活動，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和自主發(fā)展能力，提高鄉(xiāng)村小學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習成績，盡可能地縮短鄉(xiāng)村小學(xué)與城市小學(xué)英語水平的差距。

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