小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

劉洋

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展，教學(xué)改革呈現(xiàn)出了日新月異的景象。但一些教學(xué)內(nèi)容卻有些雜亂無(wú)章。徐長(zhǎng)青等教育家為此提出簡(jiǎn)約教學(xué)的理念，很多教師對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)約教學(xué)的“簡(jiǎn)”不是將教學(xué)內(nèi)容極度簡(jiǎn)化，而是通過(guò)種種方法使得教學(xué)更易被學(xué)生接受和理解。這種教育方式的實(shí)現(xiàn)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，延伸學(xué)習(xí)的正確思想觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 簡(jiǎn)約教育 核心素養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生核心價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生的啟蒙有很大教育作用，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)并趣味化，從而使學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，進(jìn)而在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。對(duì)于如何將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)核心融入簡(jiǎn)約教學(xué)中，本文將發(fā)表如下幾點(diǎn)看法。

一、將教育內(nèi)容由繁化簡(jiǎn)，并增加趣味性

小學(xué)生學(xué)習(xí)要有好的習(xí)慣。這個(gè)時(shí)段的學(xué)業(yè)生涯是建立知識(shí)體系的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想活潑，有對(duì)未來(lái)的展望，渴望得到未知的知識(shí)。但教材中繁瑣的知識(shí)體系，生硬的注釋使得學(xué)生們整體覺(jué)得枯燥無(wú)味，因此簡(jiǎn)約教學(xué)顯得尤其重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)小學(xué)學(xué)生的特性，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，趣味化。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透在學(xué)習(xí)中也變得輕而易舉。小學(xué)學(xué)生的知識(shí)體系往往并不完整，缺乏基本的數(shù)學(xué)能力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，將理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合是必要的。[1]例如，教師在講授球體，正方體時(shí)簡(jiǎn)單的口述學(xué)生們無(wú)法深刻的理解，這時(shí)有實(shí)物輔助教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)的感受教學(xué)內(nèi)容，可以增加課堂趣味性，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)情懷。

二、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，使效率最大化

教學(xué)模式極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)教育中學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高除了將教育內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)增加趣味性外，不斷地轉(zhuǎn)換教育模式也可以提高教育效率，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)快速提升。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的理解能力比較弱，但對(duì)于視頻資料和課上小游戲十分感興趣。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，教師可以轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，學(xué)與“玩”并存，學(xué)生以一種積極的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，使教學(xué)效率大大提升。同時(shí)，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的同時(shí)要配合簡(jiǎn)約教育，保留必要的知識(shí)體系，去除冗雜的硬性內(nèi)容，使教學(xué)更具有側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性。有利于增加學(xué)生的數(shù)學(xué)核心

素養(yǎng)。

現(xiàn)代教育提倡理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)踐指有目的的探索。在教學(xué)中添加實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、求知，不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師可以更加準(zhǔn)確地了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立程度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更好的幫助學(xué)生，使學(xué)習(xí)效率大大提升。[2]

三、在穩(wěn)扎穩(wěn)打中尋找捷徑

穩(wěn)固的知識(shí)體系對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少，但簡(jiǎn)化知識(shí)體系，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也是必行之路。因此，要求教育學(xué)生在穩(wěn)扎穩(wěn)打中尋找捷徑。學(xué)生的短時(shí)記憶可以使學(xué)生在完成習(xí)題時(shí)準(zhǔn)確快速，但并不是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的最好路徑。小學(xué)教育中，由于學(xué)生缺乏自主性，教師是最重要的引路人。家長(zhǎng)往往擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是否足夠，而忽視了學(xué)生的知識(shí)根基。教師為人之師應(yīng)有正確的教育方案，幫助學(xué)生打好根基，才能使學(xué)生更快掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

所謂尋找捷徑，指的是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教育路上沒(méi)有捷徑可言，倘若必須要找到一條，那就是掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是用來(lái)解決問(wèn)題而存在的，面對(duì)相同的問(wèn)題，找到最簡(jiǎn)便的解決方案，做出最簡(jiǎn)單的解法與回答，是掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最基本表現(xiàn)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效率將成倍上升。簡(jiǎn)約教學(xué)使學(xué)習(xí)更有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果將會(huì)更顯著。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，成就感不可或缺。很多教師為了達(dá)到教學(xué)目的，限制學(xué)生的自主思維，強(qiáng)制規(guī)定解題方式，反復(fù)練習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)大大削減學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與渴望。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的多樣化決定了解決問(wèn)題的方法的多樣化。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思路解決問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后教師的教學(xué)工作便事半功倍，此時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生將更容易理解與吸收。學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥的，成就感使學(xué)生自主學(xué)習(xí)下去，來(lái)自教師和長(zhǎng)輩的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生們更加堅(jiān)定的學(xué)習(xí)。很多人認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)生達(dá)到滿分卷或高高在上的排名時(shí)才應(yīng)給予鼓勵(lì)，實(shí)則不然。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)與出發(fā)點(diǎn)不同，因此，在學(xué)生進(jìn)步和努力的時(shí)候給予鼓勵(lì)、肯定才是正確的做法。

五、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生成為自身學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，那么在簡(jiǎn)約教學(xué)中掌握核心素養(yǎng)輕而易舉。所有的知識(shí)都是相互聯(lián)系的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生解題的范圍局限在課本之上，很難領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。應(yīng)告知他們理解，數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，也將應(yīng)用到生活，經(jīng)典的雞兔同籠就是典型代表。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意將課本與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自行領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的魅力，數(shù)學(xué)的魅力，不經(jīng)意間掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[3]俗語(yǔ)說(shuō)：授人以魚不如授人以漁。很多教師在教學(xué)過(guò)度簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，照搬教材內(nèi)存，毫無(wú)變化的講授給學(xué)生，這樣的教學(xué)過(guò)程使學(xué)習(xí)變得麻木。數(shù)學(xué)教學(xué)不是傳授簡(jiǎn)單的解題思路，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生領(lǐng)略到中華上下五千年的歷史積淀，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)綜合修養(yǎng)。

總結(jié)

小學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展非常重要，在小學(xué)階段需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)或者掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的教育應(yīng)緊緊圍繞“實(shí)踐與理論”結(jié)合，找出適合小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生性格，幫助學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中作為引導(dǎo)者的身份，而不是主導(dǎo)者。課本內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)而實(shí)，大篇幅文字內(nèi)容冗雜在教材內(nèi)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。吸收各方面優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，化繁為簡(jiǎn)，在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳桂梅.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（15）：67.

[2]張娜.小學(xué)數(shù)學(xué)在簡(jiǎn)約教學(xué)中如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（09）：86-87.

[3]文世全.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（06）：122-123.