小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的德育教育

何宇翔

摘 要：小學(xué)階段對(duì)于一個(gè)人未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要，該階段是學(xué)生價(jià)值觀與人生觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。教師需要擔(dān)負(fù)起教書育人的職責(zé)，教書指的是知識(shí)的講解，而育人則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。本文主要圍繞小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的德育教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 德育教育 古詩(shī)教學(xué)

前言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)教學(xué)是其中的重要模塊，其對(duì)于傳承中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)有著重要的意義。此外，在古詩(shī)中，蘊(yùn)含了許多的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化可以用來(lái)作為德育教育的素材，對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀?；诖?，圍繞小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的德育教育進(jìn)行分析具有重要的意義。

一、小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中所存在的問(wèn)題分析

1.重背誦輕感悟

當(dāng)前，在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，大多數(shù)教師都會(huì)要求學(xué)生背誦古詩(shī)詞，通過(guò)不斷的朗誦最終達(dá)到記憶古詩(shī)詞的目的。一些教師認(rèn)為，小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)于古詩(shī)詞中所蘊(yùn)藏的思想情感很難理解，因此只會(huì)要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的表層意思進(jìn)行理解，至于學(xué)生能否感悟詩(shī)詞中所蘊(yùn)藏的情感并不會(huì)做過(guò)多的要求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師主要通過(guò)逐詞逐句翻譯的方式進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)，這樣也就不利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的真正理解。

2.教學(xué)方式不夠豐富

對(duì)于小學(xué)生而言，古詩(shī)中所要表達(dá)的內(nèi)容較為復(fù)雜，抽象，這導(dǎo)致許多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。另外，由于教師長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)方式，更增添了課堂的枯燥感，打擊了學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要豐富自己的教學(xué)方式，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

二、如何在古詩(shī)教學(xué)中進(jìn)行德育教育

德育教育對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，雖然小學(xué)中設(shè)有道德與法治的課程，但是我們不能夠僅依靠該學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而是要由全體教師都參與其中，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，許多古詩(shī)中就蘊(yùn)藏了豐富的德育素材，教師可以將這些素材引入到教學(xué)之中，使學(xué)生受到良好的教

育[1]。具體而言，可以從以下幾方面著手：

1.營(yíng)造一個(gè)良好的古詩(shī)學(xué)習(xí)情境

在古詩(shī)教學(xué)中，由于小學(xué)生剛接觸這個(gè)全新的題材，所以對(duì)于古詩(shī)詞這種特殊表現(xiàn)形式，學(xué)生很難理解與接收。若教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，直接對(duì)古詩(shī)進(jìn)行翻譯講解，那么所起到的教學(xué)效果會(huì)不夠理想，更談不上對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育?；诖耍處熞M量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的古詩(shī)學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生身處于一個(gè)特定的情境之中，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容就會(huì)更加的理解，并且有助于學(xué)生與作者的情感共鳴。例如，在講述到《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生多朗讀幾遍古詩(shī)，然后教師播放廬山的風(fēng)景視頻或者圖片，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示廬山瀑布的壯觀景色。在這個(gè)過(guò)程中，教師再配上一些古典的音樂(lè)，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視聽覺的沖擊。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于該古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加的濃厚，他們就會(huì)了解為什么詩(shī)人要贊美廬山美景。隨后，教師可以播放現(xiàn)實(shí)生活中一些著名的景點(diǎn)因?yàn)橛慰偷牟晃拿餍袨槎兊们Н彴倏?，例如在景點(diǎn)上刻上自己的名字，或者在風(fēng)景區(qū)亂扔垃圾，使得原本美麗的大自然遭到了破壞。通過(guò)這兩相對(duì)比，讓學(xué)生做到愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，這樣可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。另外，我國(guó)許多年輕人存在著崇洋媚外的心理，他們總認(rèn)為外國(guó)的東西都是美好的，認(rèn)為外國(guó)的景點(diǎn)更值得欣賞。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)播放廬山美麗風(fēng)景的視頻與圖片，并播放我國(guó)其他景點(diǎn)的名山大川，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)在我國(guó)也有如此多的美麗風(fēng)景，這也有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2.通過(guò)故事寓意進(jìn)行德育教育

在古詩(shī)教學(xué)中，不同的古詩(shī)詞所蘊(yùn)藏的思想情感有所不同，所以教師要善于從古詩(shī)的寓意中進(jìn)行德育教育，這樣既可以使學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，也可以讓他們學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并使他們受到良好的情感教育。例如，在《靜夜思》的教學(xué)中，通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)了解詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。然后教師在滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化中的家文化，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)更加的熱愛[2]。在這首詩(shī)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如果長(zhǎng)期離開家鄉(xiāng)，如果一個(gè)人離開父母前往一個(gè)陌生的地方，是否也會(huì)有思鄉(xiāng)之情。這個(gè)問(wèn)題一經(jīng)拋出，學(xué)生們紛紛說(shuō)自己第一次去幼兒園就是這種情感，還沒(méi)坐到幾分鐘就想念家想念自己的父母。還有些學(xué)生說(shuō)自己村的一些人，雖然常年不在家，但是也要在老家做好房子，以備年老回家居住。通過(guò)這種教學(xué)，學(xué)生對(duì)于古人所追求的落葉歸根就會(huì)有所理解。又比如，在《游子吟》的一詩(shī)學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解母愛的偉大，了解到母愛存在于一針一線之中，了解到母親對(duì)孩子的思念。在這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師可以滲透?jìng)鹘y(tǒng)的孝文化教育，可以讓學(xué)生回顧自己的生活，說(shuō)說(shuō)父母對(duì)自己愛。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)各抒己見，紛紛從生活中的一些小事發(fā)現(xiàn)父母自己的熱愛。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解孝敬父母是中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，讓他們?cè)诟改改昀现笠㈨樃改?，要幫助父母做一些力所能及的小事。在課后，教師可以布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生回到家中幫助父母做家務(wù)。通過(guò)做家務(wù)，可以讓學(xué)生體會(huì)父母的艱辛與不易，還可以增進(jìn)學(xué)生與父母的情感。

結(jié)語(yǔ)

綜上，當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，還存在著一定的問(wèn)題，如教師過(guò)于重視對(duì)古詩(shī)的解讀而忽視了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟，另外，教師忽視了對(duì)古詩(shī)所蘊(yùn)藏情感的挖掘，沒(méi)有對(duì)學(xué)生滲透德育教育，這樣不利于學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)。那么在今后的教學(xué)中，教師不僅要發(fā)揮教書的作用，更要發(fā)揮育人的作用，要善于對(duì)教材資源的挖掘，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育，為社會(huì)培養(yǎng)出一批思想道德素質(zhì)較高的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馮廣艷.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的德育滲透方式分析[J].課程教育研究，2017，08：64.

[2]劉錚.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中如何滲透中華文化傳統(tǒng)教育[J].課程教育研究，2019，06：160-161.