小學(xué)班主任與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系的方式與價值

劉潔

摘 要：小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。是當(dāng)前開展教育工作的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)階段構(gòu)建良好的師生關(guān)系，能夠確保教育活動的開展，能夠幫助孩子在課堂中進行有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生健康成長。本文通過對小學(xué)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法進行探究，進一步說明構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義，更好地推動小學(xué)教育教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任與學(xué)生 和諧師生關(guān)系 構(gòu)建途徑

小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，這種和諧的關(guān)系是互相尊重的關(guān)系，只有兩者之間互相尊重，才能更好地讓教育教學(xué)工作開展。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也是與當(dāng)前的教育改革緊密聯(lián)系，在當(dāng)前教育改革中提倡要關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，和諧的師生關(guān)系中就體現(xiàn)了以人為本的理念，因此構(gòu)建和諧師生關(guān)系是與現(xiàn)代化的教育緊密聯(lián)系的。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系的作用

小學(xué)班主任和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系能夠形成正確的師生關(guān)系，幫助師生之間做好溝通和交流。在和諧的關(guān)系中，幫助老師了解學(xué)生，有針對性地展開教育教學(xué)工作，也能幫助學(xué)生信任老師，學(xué)生在需要解決問題、幫助的時候能夠找到老師，對于學(xué)生全面發(fā)展有重要的意義。有利于學(xué)生形成正確的觀念，推動學(xué)生全面發(fā)展。

二、當(dāng)前我國小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系面臨的困境

1.缺乏正確的觀念

小學(xué)班主任在發(fā)展方面是比較單一的，主要的問題就是很多班主任都把學(xué)生的成績放在第一位，只要學(xué)生的成績上去了，其他的都不重要。很多班主任對學(xué)生沒有一個正確的評判標(biāo)準(zhǔn)，常常以偏概全，用成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生的好壞。很多后進生身上也是有自己閃光點的，可是教師始終無法發(fā)現(xiàn)。教師常常把優(yōu)等生和后進生區(qū)別對待，對優(yōu)等生無限好，會讓后進生對老師的這種做法不滿，給后進生的心理造成很大的影響，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不平衡。最終會讓師生關(guān)系變得緊張，學(xué)生也會慢慢和班主任疏遠。

2.班級管理制度不完善

班級的管理制度很不科學(xué)，在管理學(xué)生的過程中，教師總是扮演著一個高高在上的角色，小學(xué)生也是有自己想法的，他們不能和老師說，就導(dǎo)致了不和諧的師生關(guān)系，對于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建很不利。還有另一個方面是小學(xué)班主任往往管理的范圍比較大，過分注重細節(jié)，這樣不利于學(xué)生的自我管理，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生依賴心理，從而缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.班主任缺乏耐心

學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力不強，在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)錯誤，而且容易出現(xiàn)反復(fù)的情況。一個錯誤一而再再而三的犯，面對這些情況，班主任就需要對孩子們有耐心，如果缺乏耐心，采用嚴(yán)厲說教的方式去教育學(xué)生，就會對孩子們的自尊心造成一定的傷害。班主任如果缺乏耐心和愛心，沒有給學(xué)生足夠的關(guān)愛，就會給學(xué)生的心理造成傷害，不利于師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、和諧師生關(guān)系構(gòu)建的有效途徑

1.確立正確的關(guān)系觀念

和諧師生關(guān)系構(gòu)建的前提就是平等和尊重，老師們要站在學(xué)生立場上為學(xué)生思考，在開展教育教學(xué)過程中，換位思考是非常重要的，只有換位思考，才能夠用尊重、平等的態(tài)度對待學(xué)生。作為班主任，要用現(xiàn)代化的正確師生觀念對待學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為中心，真正做到以人為本，清楚地認識到自己在整所學(xué)校位置，履行好自己的職責(zé)。班主任在管理班級時既不能太寬，也不能太嚴(yán)，要有一個良好的工作作風(fēng)，不能有一言堂的態(tài)度。班主任要以平等的心態(tài)來面對學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，充分調(diào)動學(xué)生的自主性、主動性和積極性。要針對不同的學(xué)生采取不同管理方式，讓每名學(xué)生都能主動參與，讓他們成為班級的主人。

2.以身作則，班主任做好榜樣作用

塑造一個良好班主任的形象有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也有利于班級的管理，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言和行為基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡小，對于很多事物都在模仿學(xué)習(xí)階段，所以作為班主任就應(yīng)該做到為人師表，嚴(yán)于律己，寬以待人，無論在政治、道德、文化還是處事方面都應(yīng)該起到一個表率作用。

己所不欲，勿施于人，在教育工作中，這一點是非常重要的。如果想讓學(xué)生用尊重的態(tài)度來對待自己，老師們就要以身作則。注重自身的修養(yǎng)。遇到問題不僅要以理服人，更重要的是以德服人，在這樣的前提下，班主任要做好榜樣作用。在小學(xué)階段，孩子們和班主任接觸是非常密切的，因此孩子們會向班主任學(xué)習(xí)一些言行舉止，班主任做好對自身情緒行為的調(diào)整，就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，潤物細無聲，幫助學(xué)生樹立正確的觀念。

3.注重理解與溝通

能夠與學(xué)生建立理解與溝通的關(guān)系是能否管理好班級的重要一步。教師要全面、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、生活等各方面的狀況，同時還要了解學(xué)生的道德、情感、審美、認知、意志等方面的信息，最后進行分析。只有全面了解學(xué)生了，才能達到理解學(xué)生，最后做到尊重學(xué)生，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

4.班主任要實施對學(xué)生有愛心的教育方法

班主任首先要做到的就是要對學(xué)生有愛心。愛是一切教學(xué)工作順利展開的前提條件，愛是在對學(xué)生的認可、理解和尊重基礎(chǔ)上才有的，如果對學(xué)生缺乏愛，就無法真正做到教書育人的目的。小學(xué)生由于剛剛來到學(xué)校學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)歷過太多事，認知水平也有限，在個性上難免有些單純，并且他們常常會以自我為中心。這時，班主任就要從學(xué)生的認知、性格、學(xué)習(xí)水平進行分析，深入了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，做到真正地關(guān)心與愛護他們。要做到愛學(xué)生，就要求班主任善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)點，把學(xué)生們的優(yōu)點和缺點綜合起來評價學(xué)生，知道學(xué)生具體努力的點，能夠結(jié)合學(xué)生先天具備的一些素質(zhì)，做出一個有目的性的管理方法。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任在教學(xué)和管理學(xué)生的過程中，班主任要塑造良好的形象，既注重外在形象，語言、儀表的得體、大方，又要增加內(nèi)在素養(yǎng)的提升，科學(xué)文化知識的積累和教學(xué)能力的提升。注重與學(xué)生溝通和交流，做到對學(xué)生有愛心的教育和管理方法。這樣才能建立和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生全面而健康發(fā)展。

參考文獻

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