新課程背景下普通高中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的思考

劉紅娟

【摘要】和諧的師生關(guān)系有利于課堂活動的順利展開，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，如何建構(gòu)和諧的師生關(guān)系成為了教研的熱點話題。

【關(guān)鍵詞】高中 ?和諧師生關(guān)系 ?現(xiàn)狀 ?解決措施

【中圖分類號】G635 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0157-01

一、引言

師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過程中發(fā)生聯(lián)系，為完成“教”與“學(xué)”目標(biāo)所形成的一種特殊社會關(guān)系，是學(xué)校里的基本人際關(guān)系。教師“教”的對象是學(xué)生，“教”與“學(xué)”是雙邊活動過程，只有教師與學(xué)生默契配合，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前普通高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀

1.師生缺乏深層次精神層面的交往

在課堂上，教師為學(xué)生解答學(xué)習(xí)問題，傳道授業(yè)解其惑;在課下，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是朋友關(guān)系，為學(xué)生解決生活中的困惑。然而不少教師并沒有做到這一點，上課時教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，下課鈴聲一響教師的任務(wù)就完成了，與學(xué)生之間缺少精神層面的溝通，沒有深入到學(xué)生的生活中去。教師與學(xué)生在交往過程中是單向的授受關(guān)系，缺少雙向互動，課堂教學(xué)過程中，教師缺乏激情，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容也是麻木默然，將學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)，沒有對課堂產(chǎn)生激情。

2.師生關(guān)系不夠親近

高校教學(xué)資源與辦學(xué)規(guī)模之間的矛盾日益擴大，面對一個班級的上百名學(xué)生，一位教師很難投入全部身心，挨個照顧。有學(xué)生誤會教師上課不認真，偏愛成績好的學(xué)生，教師沒有掌握與后進生的溝通技巧，說得多了，怕?lián)p傷學(xué)生自尊心;少說或者不說，又提高不了學(xué)生成績。在學(xué)校，學(xué)生是接受知識的容器，教師是傳授知識的工具，師生仿佛各自為政。應(yīng)試教育是導(dǎo)致教師和學(xué)生之間情感發(fā)生淡化的主要原因，教師在課堂上讓學(xué)生沖刺大學(xué)，學(xué)生沒有屬于學(xué)習(xí)之外的自由時間，同時也談不上創(chuàng)新和得到發(fā)展。教師忙于備課、教研會議，沒有時間和學(xué)生交流。

3.學(xué)生自身因素

在長期的教育工作實踐中，論者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對師生關(guān)系的和諧構(gòu)建缺乏主動性和積極性，很多學(xué)生害怕老師，不敢或者不好意思與教師溝通。

同時，對中職學(xué)生而言，大部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，個別學(xué)生只想混張中職畢業(yè)證，不配合教師工作。部分學(xué)生改不掉懶散的毛病，學(xué)習(xí)缺乏目的性和主動性，不聽從教師意見，群體中偶爾有上進學(xué)生也容易被大勢左右，教師的教學(xué)任務(wù)難以執(zhí)行到位，師生未能實現(xiàn)有效互動。

只有學(xué)生尊重、愛護和親近教師，課堂教學(xué)效果才能得之如愿、事半功倍。面對新課程大背景下相關(guān)教研活動所提出的新要求，當(dāng)前普通高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀必須予以改變。

三、普通高中校園應(yīng)當(dāng)如何建構(gòu)和諧師生關(guān)系

1.放下“師道尊嚴”，走進學(xué)生的內(nèi)心

教師對學(xué)生的影響是巨大的，從某種程度上來說，教師是學(xué)生的長輩，時刻都應(yīng)保持長者風(fēng)度。但是，在平時的生活中，教師不妨適當(dāng)放下“師道尊嚴”，深入學(xué)生，了解學(xué)生的情感世界，發(fā)自真心的關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的愛，愿意親近教師。在影響師生關(guān)系的三要素中，教師、學(xué)生、環(huán)境都相當(dāng)重要，但從可控因素來說，教師扮演著最直接的變量角色。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，離不開教師的奉獻和付出。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師要時刻關(guān)注，幫助學(xué)生更上一層樓;學(xué)生成績不理想的學(xué)生，教師要幫助其分析原因，解決問題。教師必要形成自己的個人魅力，用博學(xué)多才的學(xué)科知識、專業(yè)扎實的學(xué)科素養(yǎng)、平順溫和的教學(xué)語言、樂觀積極的工作心態(tài)、善解人意的性格行為俘虜學(xué)生的芳心，從一個眼神、一個微笑等細小方面給予學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生對教師的好感。

2.創(chuàng)新教育模式，提升學(xué)科魅力

人是情感的動物，對于學(xué)生而言，哪個老師對他好，他就更愿意學(xué)習(xí)哪門學(xué)科。想培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，教師應(yīng)善于在課堂互動中加深師生情感，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。個別教師遇見成績不理想的學(xué)生，容易失去耐心，這是不正確的。高中生從年齡上來說，已經(jīng)是成年人了，尤其學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生，對教師的評價更加敏感，這樣做會損害學(xué)生的自尊心，不利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的探索欲望，無益于師生情感的交流。蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子心中隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，振動它就會發(fā)出音響，要使每個孩子的心同我講的話共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)”。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，比如數(shù)學(xué)不好的學(xué)生，是否有其他擅長的科目，閱讀情況不好的學(xué)生，是否在寫作方面有獨特的天賦？善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，愿意主動參與到課堂教學(xué)活動中來，讓學(xué)生知道教師并沒有放棄他，避免厭學(xué)心理的發(fā)展。

3.關(guān)注學(xué)生生活，掌握交往策略

我們常開玩笑：兩年一條小溝，五年一條大溝，代溝的產(chǎn)生會影響師生關(guān)系的和諧發(fā)展。擔(dān)任高中教學(xué)的老師，大部分是經(jīng)驗豐富、教齡較長的老教師，而現(xiàn)今的高中生一代，基本都是在高速發(fā)展的新媒體時代背景下成長起來的，學(xué)生總覺得與教師之間沒有共同話題，除了作業(yè)、考試，沒什么好聊的，造成師生關(guān)系疏遠。教師要主動出擊，掌握有效的交往策略，與學(xué)生建立良好的交往關(guān)系，從生活中尋找突破口，有效開展教育工作。教師要主動接觸學(xué)生，加強與學(xué)生在生活中的對話，了解學(xué)生的課外情況，熟悉學(xué)生在學(xué)校之外的情況，掌握與學(xué)生交往的技巧，例如尋找共同的話題、一起參加課外活動、邀請學(xué)生到家做客、建立微信群聯(lián)系等。

師生關(guān)系的和諧與否，直接影響到教學(xué)活動的成敗。每一位學(xué)生都有血有肉、有思想、有情感。尤其是高中學(xué)生，思想普遍比較成熟。教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流、融洽相處，讓學(xué)生原意把心敞開，把大腦敞開。在彼此信任的基礎(chǔ)上，學(xué)生會更樂于接受教師所傳授的知識。和諧的師生關(guān)系，需要教師的用心經(jīng)營，教師要用語言感染學(xué)生，用行動影響學(xué)生，在平時多與學(xué)生交流，多溝通，學(xué)生遇到問題，教師要幫助學(xué)生想辦法，走進學(xué)生的內(nèi)心，從而使學(xué)生愛學(xué)并樂學(xué)。教師要在不斷的教學(xué)實踐中完善教學(xué)藝術(shù)，扮演好一位長者和首席的角色，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

參考文獻：

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